Яркое пятно в обучении буквам и людям

(Баонхян) - 30 лет - это памятный период, ознаменовавший собой путь неустанных усилий по превращению этнической школы-интерната Нге Ан в одно из ярких пятен в сфере образования провинции и ведущее учреждение в системе этнических школ-интернатов по всей стране.

Провинциальная этническая средняя школа-интернат была основана 4 декабря 1982 года под названием «Школа этнической молодёжи высокогорья Нге Тинь». Это знаменательное событие, поскольку политика строительства школ для учащихся высокогорья была принята нашей провинцией ещё в 60-х годах прошлого десятилетия, но из-за войны и многих других причин её удалось реализовать лишь спустя почти 20 лет.

Воспитанники областной национальной школы-интерната принимают участие в Республиканском конкурсе культурно-спортивных достижений национальных школ-интернатов.

Школа была создана для того, чтобы собирать детей из этнических меньшинств для обучения в городе и доступа к передовому образовательному движению, и должна была стать местом «создания ресурсов и подготовки этнических кадров». Однако, в силу своих особенностей, с момента получения названия и до приёма первой группы учеников школа столкнулась со множеством трудностей, подготовка к которой заняла более двух лет. Вспоминая те времена, учитель Нгуен Суан Трач, бывший заместитель директора школы, признался: «В то время школа имела полный штат сотрудников, но даже члены руководящего совета не знали, с чего начать, когда у школы не было помещения, не знали, как она будет работать. Некоторые даже беспокоились: «А будут ли ученики приезжать учиться?». В той ситуации нам приходилось «маршировать и строиться одновременно», следуя девизу «и набор учеников, и открытие школы».

Руководители провинции лично отправились со своими коллегами на осмотр школы-интерната для этнических меньшинств Вьетбак и школы-интерната для этнических меньшинств Тэйнгуен, чтобы узнать о ходе строительства школы. «Поиск места был долгим и трудным», – вспоминал г-н Трач. Учитывая столько времени на подготовку, как я мог забыть первую церемонию открытия школы 15 октября 1984 года? Несмотря на сильный дождь в тот день, в первом классе было всего 154 ученика с 6-го по 11-й класс. Школа только что отремонтирована на фундаменте старой фабрики, школьный двор был затоплен, но на лицах 34 руководителей, учителей школы и гостей из Центрального округа провинции не скрывалась радость. С этого дня школа официально переименована в среднюю школу для этнических меньшинств высокогорья Нгетинь.

В процессе работы трудности все еще накапливались, из которых наиболее тревожными были прилежность учеников и качество образования. Это было также понятно, потому что политика провинции в то время заключалась в приеме учеников только в 130 особенно трудных коммунах, причем приоритет отдавался ученикам монг и кхму. Однако в то время многие ученики соглашались учиться в школе некоторое время, а затем прогуливали ее и возвращались домой. Среди учеников, бросивших школу, большинство были учениками 6-го класса, в первый учебный год уровень отсева достигал 30%. Чтобы удержать учеников, учителям приходилось есть и быть с ними каждый день. Во время Тэта и каникул, в дополнение к заботе о поездках учеников в школу и обратно, школа также организовывала приготовление лепешек чунг, чтобы ученики могли взять их домой в качестве подарков, поощряя их возвращаться в школу после Тэта. Качество образования в первые дни также было проблемой для учителей школы. Никто не мог быть рад, когда первый выпускной класс, 17 учеников, сдавал вступительные экзамены в университет, но их суммарного балла всё равно не хватило для поступления. В 1985-1986 учебном году первый ученик школы сдал вступительные экзамены в Педагогический университет и набрал 10 баллов, что было достаточно для поступления в Центральную национальную подготовительную школу.

Качество образования в школе начало меняться в лучшую сторону после 1990 года, когда школа стала более активно привлекать учеников, перейдя от «набора» к «зачислению», от «приглашения» к «экзаменам», а преподавательский состав школы постоянно совершенствовался как в плане квалификации, так и в плане численности. Кроме того, школа смело внедряла множество новых методов обучения, таких как сокращение программы для учащихся из горных районов, добавление классов, увеличение количества уроков, объединение преподавания с практикой, поощрение учителей разрабатывать уроки, соответствующие способностям учащихся усваивать материал, чтобы заинтересовать и вызвать у них интерес и энтузиазм. Учитывая особенности школы, наряду с обучением по расписанию «А», школа также организует обучение по расписанию «Б» для учащихся во второй половине дня, когда нет основных занятий, по субботам и воскресеньям, а также вечером, чтобы улучшить качество занятий с учениками, особенно с низкой успеваемостью.

Инвестиции в материально-техническую базу, жилье и питание студентов также представляют интерес. В школе есть просторное общежитие, общая кухня и полностью оборудованные функциональные дома. Режим для студентов всегда гарантирован и соответствует политике. Эти позитивные изменения помогли количеству студентов, регистрирующихся в школе, постепенно увеличиваться на протяжении многих лет, и до сих пор школа удовлетворяет 20-30% заявлений о приеме каждый год. С 2010 года по настоящее время школа входит в группу А для отличников наряду с другими старшими школами, и средний процент отличников каждый год составляет 60-70%, процент студентов, сдающих вступительные экзамены в университеты и колледжи, составляет 80-85%, многие студенты имеют высокие баллы и являются отличниками, отправляющимися на учебу за границу. В общенациональном масштабе школа всегда входит в первую группу в конкурсах талантов по основным предметам культуры, искусству и спорту.

Только в 2014 году на Национальном культурно-спортивном соревновании школ национальных меньшинств, проходившем в Кантхо, школа завоевала 7 из 9 золотых медалей, 8 из 9 серебряных медалей, заняв 2-е место из 47 участвующих делегаций. Рассказывая о процессе развития школы, преподаватель Нгуен Тхи Кам Ван, руководитель литературной группы, поделилась: «Не только ученики, но и мы, учителя, когда мы впервые пришли в школу, были озадачены трудностями в общении, привычками, обычаями и практиками. Но в этой ситуации братья и сестры в школе говорили друг другу, что мы должны быть гораздо более преданными, уделять школе и классу вдвое или втрое больше времени, чем учителя из других школ. Конечный результат — это результаты обучения учеников. Мы понимаем, что все успехи исходят от этой школы, от наших любимых учеников.

Ученицы занимаются вышивкой в ​​школьном общежитии. Фото: MH

Успех модели школы-интерната для этнических меньшинств Нге Ан доказал, что это эффективная образовательная модель, и многие другие населенные пункты переняли ее опыт. Что еще более важно, с момента создания провинциальной средней школы-интерната для этнических меньшинств был решительно поднят вопрос о создании нового источника кадров из числа этнических меньшинств и выделены соответствующие инвестиции. Оглядываясь на процесс становления, строительства и развития школы, можно увидеть, что с момента ее создания и до сих пор, независимо от трудностей или преимуществ, на каждом этапе пути школы она всегда получала приоритет от руководства провинции, департаментов, филиалов и, в особенности, непосредственное внимание со стороны старших руководителей и этнических меньшинств в горных районах провинции. Это особое внимание также требует от школы прилагать больше усилий, чтобы продолжать утверждать, что она является высококачественным центром образования для этнических меньшинств в образовании провинции и ведущей птицей в системе школ-интернатов для этнических меньшинств по всей стране.

Чётко обозначив эту важную задачу, директор школы, учитель Нгуен Ван Чунг, заявил: «В ближайшее время, в духе 8-й резолюции Центрального Комитета (XI семестр) «Комплексные фундаментальные инновации в образовании и обучении», школа создаст для учащихся адекватную и практичную систему обучения. Необходимо активно внедрять программу репетиторства, чтобы помочь учащимся усвоить базовые знания. Необходимо решительно избегать «болезни достижений», уделяя внимание только ключевым достижениям, не обращая внимания на массовое качество. Кроме того, помимо изучения культуры, необходимо поддерживать дисциплину, развивать образование и создавать наилучшие условия для сохранения национальной культурной самобытности учащихся посредством таких видов деятельности, как искусство, спорт и обмены».

Школа также сосредоточится на обучении учителей и учащихся пониманию руководящих принципов и политики партии в отношении вопросов национальных меньшинств в целом и образования в интернатах для этнических меньшинств в частности. Исходя из этого, необходимо сформировать у учителей и сотрудников дух и отношение к служению делу в таком особом подразделении, как этническая школа-интернат. Это означает беззаветную любовь к учащимся, настойчивость, терпение, трудолюбие, близость к учащимся, целеустремленность в отношении учащихся, образовательные результаты и воспитание – важнейшая цель, важнейшее мерило выполнения благородной миссии школы.

За последние 30 лет самым важным достижением школы стали не только медали и награды, не только почётные грамоты, но, что ещё важнее, здесь школа поистине стала вторым домом для обучения детей из числа этнических меньшинств Нгеана грамоте и общению с людьми. И тогда, в памяти каждого ученика, мы никогда не забудем: «Любимый город встречает нас со всех сторон/Здесь дарит нам человеческую любовь/Здесь дарит нам жизнь/Дает нам столько ума/Приносит аромат леса, чтобы приносить сладкие фрукты/Строит прекрасные деревни/Строит прекрасные родные края...».

Мой Ха