Эксперты предлагают рекомендации по реформированию учебной программы по истории.
Учителя будут играть решающую роль в внедрении инноваций и повышении качества преподавания истории в рамках общей программы общего образования…
Учителя будут играть решающую роль в внедрении инноваций и повышении качества преподавания истории в рамках общей программы общего образования…
Национальное собрание только что приняло резолюцию, требующую сохранения истории в качестве предмета в новой учебной программе. Таким образом, история остается самостоятельным предметом, не интегрированным в другие предметы новой общей программы общего образования. Ключевым вопросом сейчас является поиск эффективных решений для реформирования предмета «История», обеспечивающих его подлинное вовлечение в учебный процесс.
Доцент, доктор Нгием Динь Ви, бывший ректор Ханойского педагогического университета, посвятивший десятилетия исследованиям истории, считает, что, опираясь на старые учебники, Министерство образования и профессиональной подготовки сначала должно внедрять инновации в учебные программы и методы написания учебников, и только потом — в методы обучения.
 |
| Доцент, доктор Нгием Динь Ви, |
В настоящее время преподавание истории ведется по непрерывной схеме от начальной до средней школы, с постепенным повышением уровня знаний. Если реформировать преподавание истории в начальной школе, ее можно было бы объединить с географией.
Уроки истории следует проводить с использованием увлекательных историй и тем, чтобы заинтересовать учеников. Например, по теме «Имена Вьетнама на протяжении веков: Ван Ланг, Ау Лак, Ван Суан, Дай Вьет, Вьетнам» учитель должен подробно объяснить тему, а затем побудить учеников обсудить ее в научной и живой форме.
Для развития способностей учащихся учителя должны поощрять их к максимально честному выражению своих чувств, используя такие темы, как посещение рек, путешествия по древним столицам и т. д.
При рассказывании историй об исторических личностях и знаменитостях учителям необходимо уметь стимулировать и поощрять любопытство, воображение и исследовательский подход учащихся с помощью увлекательных историй, таких как: Египет — страна пирамид, Греция — родина богов…
В большинстве школ на уровне средней школы сначала преподают историю Вьетнама, а затем всемирную историю. Однако такой метод обучения не позволяет установить связь между различными элементами знаний.
Для решения этой проблемы в программу учебника можно было бы включить в нее знания по вьетнамской истории и всемирной истории. Например, на уроке «Примитивные общества» по всемирной истории учителя могли бы одновременно преподавать урок «Следы примитивного общества во Вьетнаме».
На уроке, посвященном Августовской революции, учитель может рассказать об атмосфере в день Августовской революции в Ханое и Сайгоне, а также включить информацию о ситуации во время Второй мировой войны.
Реформа учебной программы по истории представляет собой всеобъемлющую реформу, в том числе и программу учебников. Книга дает полный исторический обзор главы с помощью ярких иллюстраций и видеоматериалов.
При написании учебника редакционной коллегии не следует, как это происходит сейчас, пытаться вместить слишком много событий и дат, а можно включить исторические документы, больше карт и яркие, красочные иллюстрации (включая карикатуры), чтобы сделать книгу по-настоящему привлекательной и более интересной для студентов, изучающих историю.
На уровне старшей школы редакционная коллегия новых учебников должна принять стиль изложения, позволяющий учителям преподавать по темам: политика, экономика, общество, культура, наука и т. д. В 10 классе учителя могли бы преподавать древнюю и средневековую историю; в 11 классе — современную историю; а в 12 классе — историю современности.
Тема каждого исторического периода должна быть увлекательной, связывая исторические события с современной ситуацией. Например, тема «Война и мир» может включать уроки по теме «Нестабильное прошлое», при этом первая часть будет посвящена памятным событиям Первой и Второй мировых войн. Вторая часть, «Дым от выстрелов остается густым», может охватывать знания о войнах на Ближнем Востоке, ИГИЛ и текущей ситуации в Украине и Афганистане.
Третий раздел, «Звук мира», включает в себя уроки, призванные помочь учащимся лучше понять позицию и роль Организации Объединенных Наций, Международного Красного Креста, международных олимпийских соревнований, а также связать Вьетнам с образом страны мира.
Качество преподавания истории определяется учителями.
По словам доцента, доктора Нгием Динь Ви, в масштабном плане развития образования учителя играют важнейшую роль. Какими бы красивыми и увлекательными ни были учебники, современной инфраструктурой и учебным оборудованием, это не является решающим фактором в инновациях и повышении качества образования.
В настоящее время преподавание истории в основном опирается на лекционный метод «учитель читает, ученики списывают». При реформировании методов преподавания истории учителя должны играть роль организаторов учебного процесса, пробуждая у учеников подлинный интерес к предмету.
Вместо того чтобы просто стоять за трибуной и передавать знания, учителям следует развивать групповое обучение, позволяя ученикам естественно и с энтузиазмом обсуждать различные темы. Для повышения эффективности преподавания школам следует инвестировать в проекторы, чтобы учителя могли демонстрировать на доске изображения и видеоролики по историческим темам, тем самым привлекая внимание учеников к предмету.
Помимо внедрения инновационных методов обучения, нам необходимо укрепить подготовку и повышение квалификации учителей. Соответственно, учителям необходимо постоянно учиться и осваивать новые знания и методы преподавания, чтобы история действительно увлекала учеников.
Кроме того, школы должны создавать возможности для посещения учащимися исторических мест, музеев и т. д. Благодаря таким экскурсиям учащиеся смогут лучше понять историю страны, опираясь на конкретные, реальные изображения.
Наряду с нововведениями в учебниках и повышением качества подготовки учителей, реформирование предмета «История» также требует совместной поддержки и вклада киноиндустрии в разработку и показ фильмов об истории.
Историческое образование должно не только давать учащимся знания, но и вдохновлять дух сопротивления иностранным захватчикам и защиту страны, воспитывать национальную гордость, патриотизм и побуждать граждан быть готовыми встать на защиту родины.
Каждый урок истории должен помогать ученикам понять, как наши предки строили нацию в прошлом, и пробуждать патриотический дух вьетнамского народа в сердцах каждого учащегося. Это способствует подготовке молодого поколения к тому, чтобы стать «гражданами мира» с полным спектром интеллекта, способностей и качеств, отражающих их уникальную идентичность, чтобы, куда бы они ни отправились, они могли гордиться тем, что они вьетнамцы.
Согласно VOV