Демократия в школах: молчание — золото
Отсутствие демократии в педагогической среде — невыразимая болезнь вьетнамского образования.
 |
| Иллюстрация: NOP |
| «Когда демократия слаба и солидарность подорвана, преподавательский состав, безусловно, не может быть достаточно сильным, чтобы сосредоточиться на улучшении качества преподавания и обучения». |
И действительно, многие люди по разным причинам «привязали» себя к установке «молчание — золото». В самооценке и самоанализе всегда есть раздел, посвящённый оценке духа критики и самокритики. Однако, похоже, мы слишком снисходительны к тому, что многие используют его для обозначения своих слабостей и ограничений: «Дух критики и самокритики не высок».
И это «драгоценное» молчание привело к разрыву между реальностью и отчетами, оценками, комментариями и предложениями по новой политике или плану, которые всегда следуют шаблону «очень хорошо, практично, следует широко тиражировать и продвигать»...
В школьной среде оценочные листы для госслужащих, государственных служащих, директоров и заместителей директоров с критериями и шкалами не отражают истинных способностей руководителей. Из-за менталитета следования за большинством и установки «оценить, чтобы побыстрее покончить с этим», люди легко выставляют оценки просто так, а несколько строк комментируют для соблюдения формальности.
Поэтому те, кто осмеливается высказываться, регулярно высказывать свое мнение и смело бороться, становятся «странными явлениями» и личностями в школе, а затем подвергаются бойкоту и избеганию со стороны сообщества.
Люди часто неохотно принимают необоснованный приказ или план лидера, но заметно расстраиваются, когда другие встают на защиту, «создавая еще больше проблем и усложняя ситуацию» или дуются, причмокивают и судят других, как «имеющих какие-то намерения», «подсчитывающих выгоды и потери»… когда раздается голос, который совершенно отличается от остального большинства.
Именно молчание коллектива является благодатной почвой для зарождения зла.
А порой вопрос демократии в школах серьёзно нарушается самими руководителями, патриархальными и авторитарными. Любое предложение отметается или всегда кивает в знак признания, но затем реализуется по собственному желанию.
В частности, бывают случаи, когда человеку, дающему обратную связь, уделяется особое внимание, словно его подвергают «аду». После множества подобных случаев учитель усваивает свой опыт и смиряется с тем, что выбирает молчание ради душевного спокойствия.
Даже высказывание своего мнения и ответы на интервью для прессы представляют собой сложную задачу для многих учителей.
Статьи, восхваляющие хороших людей и добрые дела школ и классов, — это нормально. Но когда речь заходит о таких деликатных вопросах, как попадание учеников в неподходящие классы, плата за обучение, болезнь успеваемости и т. д., мало кто из учителей осмеливается высказываться прямо. Ведь кто знает, может, после этого последуют нежелательные «запросы» от руководства школы.
Главный вопрос, который требует сейчас первоочередного внимания Когда демократический голос в школах нарушается и боевой дух уничтожается, неизбежным следствием становится то, что зло получает возможность пробраться внутрь. Кроме того, вместо искренних и откровенных комментариев на собраниях, истории о «сплетнях» и «сплетнях ради развлечения» за пределами школы станут крайне вредными семенами разобщенности в коллективе. Когда демократия слаба и солидарность подорвана, преподавательский состав, безусловно, не может быть достаточно сильным, чтобы сосредоточиться на улучшении качества преподавания и обучения. Поэтому демократия в школах — важнейший вопрос, которому сегодня необходимо уделять первостепенное внимание. В этих особых условиях демократия поможет укрепить отношения между руководством школ и учителями, а также пресечь все негативные проявления в школах. |
По данным ТТО