Демократия в школах: молчание — золото
Отсутствие демократии в педагогической среде — невыразимая болезнь вьетнамского образования.
 |
| Иллюстрация: NOP |
| «Когда демократия слаба и солидарность подорвана, преподавательский состав, безусловно, не может быть достаточно сильным, чтобы сосредоточиться на улучшении качества преподавания и обучения». |
И действительно, многие люди по разным причинам «привязали» себя к установке «молчание — золото». В самооценке и самоанализе всегда есть раздел, посвящённый оценке духа критики и самокритики. Однако, похоже, мы слишком снисходительно относимся к тому, что многие используют это утверждение, чтобы обозначить свои слабости и ограничения: «Дух критики и самокритики не высок».
И это «драгоценное» молчание привело к разрыву между реальностью и отчетами, оценками, комментариями и предложениями по новой политике или плану, которые всегда следуют шаблону «очень хорошо, практично, следует широко тиражировать и продвигать»…
В школьной среде оценочные формы для госслужащих, государственных служащих, директоров и заместителей директоров с критериями и шкалами не отражают в полной мере реальный потенциал руководителей. Из-за менталитета следования за большинством и установки «оценить, чтобы побыстрее покончить с этим», люди легко ставят оценки просто так, пишут пару строк для соблюдения формальности.
Поэтому те, кто осмеливается высказываться, регулярно высказывать свое мнение и смело бороться, становятся «странными явлениями» и личностями в школе, а затем подвергаются бойкоту и избеганию со стороны сообщества.
Люди легко и неохотно принимают необоснованный приказ или план своего лидера, но заметно расстраиваются, когда другие встают на ринг, «усложняя» ситуацию, или дуются, причмокивают и судят других, как «имеющих какие-то намерения», «подсчитывающих выгоды и потери»... когда раздается голос, который совершенно отличается от остальных.
Именно молчание коллектива является благодатной почвой для зарождения зла.
А порой вопрос демократии в школах серьёзно нарушается самими руководителями, патриархальными и авторитарными. Любое их мнение игнорируется, или же они лишь кивают в знак согласия, но затем продолжают применять его по своему усмотрению.
В некоторых случаях человеку, давшему обратную связь, оказывали особое внимание, подвергая его «адам». После множества подобных случаев учитель извлек урок из своего опыта и смирился с необходимостью молчания, чтобы сохранить спокойствие.
Даже высказывание своего мнения и ответы на интервью для прессы представляют собой сложную задачу для многих учителей.
Статьи, восхваляющие хороших людей и добрые дела школ и классов, — это пустяк. Но когда речь заходит о таких деликатных вопросах, как «сидение учеников не в том классе», школьные сборы, болезнь успеваемости…, мало кто из учителей осмеливается высказываться публично. Ведь кто знает, может, последуют нежелательные «вопросы» от руководства школы.
Основные вопросы, требующие первоочередного внимания сейчас Когда демократический голос в школах нарушается и боевой дух уничтожается, неизбежным следствием становится то, что зло получает возможность пробраться внутрь. Кроме того, вместо искренних и откровенных высказываний на собраниях, сплетни и пересуды за пределами школы станут крайне вредными семенами разобщенности в коллективе. Когда демократия слаба и солидарность подорвана, преподавательский состав, безусловно, не может быть достаточно сильным, чтобы сосредоточиться на улучшении качества преподавания и обучения. Поэтому демократия в школах — важнейший вопрос, которому сегодня необходимо уделять первостепенное внимание. В этих особых условиях демократия поможет укрепить отношения между руководством школ и учителями, а также пресечь все негативные проявления в школах. |
По данным ТТО
