Три вопроса из экзамена по математике для старших классов 2018 года

Слишком ли сложно хорошее различие?

Г-н Нгуен Ань Зунг, бывший учитель математики в средней школе Лам Сон (Тхань Хоа), подготовивший многие поколения учеников к победам на международных и национальных конкурсах, прокомментировал экзамен по математике этого года:

Первые 20 вопросов теста подойдут для учеников среднего уровня. Следующие 10 вопросов помогут различить учеников среднего уровня и хороших. С последними 20 вопросами хорошим ученикам будет очень сложно справиться за 4-5 минут на вопрос. Большинство этих вопросов требуют подробного ответа в стиле эссе, чтобы выбрать правильный ответ. Очень сложно использовать метод догадок и исключения, чтобы выбрать правильный ответ. Многие ученики выбирают ответ, основываясь на своих ощущениях, и, возможно, они верны.

Г-н Дунг отметил, что оценка «сложный» или «лёгкий» экзамена основана на ограничении по времени. Например, на решение каждого сложного вопроса уходит 4–5 минут, но при наличии 20 сложных вопросов 90-минутный лимит теста с вариантами ответов не может удовлетворить требованиям.

Преподаватель Дун сказал, что в этом году на экзамене было слишком много сложных вопросов — сложных как с точки зрения ориентации, так и с точки зрения реализации решений.

«Большинство вопросов с 31 по 50 очень сложные. Следует понимать, что большое количество сложных вопросов не означает, что тест различается по уровню подготовки учащихся».

На пресс-конференции, состоявшейся во второй половине дня 27 июня и посвященной завершению надзора за экзаменом, представитель Министерства образования и профессиональной подготовки заявил, что в этом году экзамен стал более дифференцированным, а его сложность возросла, что было очевидно, поскольку экзамен охватывал более широкий круг предметов — как программы 11-го, так и 12-го классов.

На экзамене 2017 года было много оценок «десятка», и в некоторых случаях даже те, кто набрал более 29 баллов, всё равно провалили вступительный экзамен в медицинский вуз. В этом году многие комментаторы говорили, что оценка «десятка» будет редкостью, и даже количество кандидатов с высокими баллами значительно сократится.

Тот факт, что вопросы экзамена по математике за последние два года были либо слишком сложными, либо слишком легкими, породил у общественности вопрос: «Министерство образования и профессиональной подготовки следует общественному мнению и усложняет жизнь кандидатам?», или же само министерство задается вопросом о двойной цели этого экзамена.

Если экзамен окажется слишком сложным, то цель выпуска, которую Министерство по-прежнему считает главной, будет проигнорирована. В настоящее время повышение дифференциации экзамена направлено на содействие поступлению в университеты и колледжи.

Если экзамен настолько легкий, что в большинстве населенных пунктов процент сдавших экзамен превышает 90%, есть ли необходимость организовывать общенациональный экзамен с такой двойной целью?

Отвечая на этот вопрос, г-н Нгуен Ань Зунг сказал, что цель «2 в 1» делает экзамен слишком сложным. «Необходимо понимать, что характер выпускного экзамена в старшей школе и вступительного экзамена в университет различен», — сказал он.

Однако он не поддерживает идею о том, чтобы позволить муниципалитетам организовывать собственные выпускные экзамены. «В нашей стране общеобразовательная программа едина для всех муниципалитетов, поэтому проведение единого выпускного экзамена разумно. Приём в университеты и колледжи должен быть раздельным. Школы могут проводить общие экзамены, как и раньше, или позволить каждой школе взять инициативу в свои руки».

Множественный выбор: вредит ли это математическому мышлению и обеспечивает ли единообразие?

Хотя большинство кандидатов и преподавателей оценили тест как сложный и долгий, были и противоположные мнения.

Преподаватель Буй Вьет Ха, специалист по математике и информационным технологиям, много лет занимавшийся написанием учебников по информационным технологиям для Министерства образования и профессиональной подготовки, рассказал, что он пытался создать тестовый код.

«За первые 5 минут я смог сразу ответить на 25 вопросов. Следующие вопросы я быстро писал ручкой, и примерно через полчаса смог ответить ещё на 10 вопросов. После этого я перестал это делать, но это всё равно означало, что я смог ответить примерно на 35 вопросов за 35 минут».

По его словам, такой тест вполне приемлем. Ведь он должен соответствовать требованиям: выбор из нескольких вариантов, аттестация, классификация для поступления в университет, поэтому проблемы неизбежны.

До того, как в 2017 году экзамен по математике был организован в форме экзамена с вариантами ответов, математическое сообщество провело множество исследований относительно целесообразности такой формы экзамена. Многие учёные считают, что экзамен с вариантами ответов негативно скажется на математическом мышлении учащихся.

Комментируя эту проблему, преподаватель Нгуен Ань Зунг поделился: «Отличительная черта математики — логическое мышление. Тесты с вариантами ответов, подобные экзамену этого года, усложняют преподавание и обучение, из-за чего ученики теряют интерес к предмету. Я считаю, что тесты-сочинения по математике более уместны. Ученики лучше развивают навыки мышления и решения».

Между тем, г-н Буй Вьет Ха заявил, что экзамены с вариантами ответов должны учитывать некоторые недостатки: «Например, если студент, который ничего не знает, наугад обведет ответ А от начала до конца, он почти наверняка получит больше 2 баллов. Такова цена экзаменов с вариантами ответов. В свою очередь, этот формат не требует ручной проверки».

Доктор Сай Конг Хонг обсудил:«Стандартизированное тестирование все еще незрелое»

Еще одна проблема, которая возникает, когда экзамены организованы в форме тестов с несколькими вариантами ответов, заключается в том, что кандидаты жалуются, что один тест сложный, а другой легкий.

Отвечая на вопрос о том, как сбалансировать сложность тестов с несколькими вариантами ответов, г-н Сай Конг Хонг на пресс-конференции 27 июня подтвердил, что процесс стандартизации вопросов в тестовом банке осуществляется систематически с использованием технологий, поэтому вопросы одного уровня сложности в разных тестовых кодах не могут иметь разную сложность. Что касается объяснения того, как сбалансировать сложность, это очень сложный технический вопрос, который невозможно объяснить в нескольких предложениях.

Однако представитель Министерства образования и профессиональной подготовки не дал никаких подтверждений относительно предложения объявить распределение баллов по каждому тестовому коду, чтобы доказать, что уровень сложности между тестовыми кодами эквивалентен.

Нгуен Тхао