Внесите свой вклад в обсуждение успеха в продвинутых школах
Для эффективной реализации модели передовой школы необходимо синхронное участие ведомств и отделений, особенно учреждений и подразделений системы образования.
Несомненно, что передовая школа – это модель, обладающая множеством преимуществ. Она создаёт образовательную среду для отработки навыков управления в новом мышлении по сравнению с традиционной моделью управления школой. Она также создаёт условия для того, чтобы учителя и ученики имели больше возможностей для раскрытия своего потенциала, раскрытия своих способностей и, в конечном счёте, создания качественных образовательных продуктов, отвечающих требованиям высококвалифицированных кадров и глобальным устремлениям молодёжи.
Фактически, согласно оценке некоторых СМИ, в настоящее время существуют школы продвинутого уровня, которые работают эффективно. Однако некоторые школы/классы продвинутого уровня всё ещё не отвечают ожиданиям учащихся и общества.
Причина была достаточно убедительно изложена во многих статьях в духе синтеза мнений заинтересованных сторон. Однако одно дело – найти причину, а другое – найти пути её преодоления. Полагаю, что для эффективной реализации модели передовой школы необходимо синхронное участие ведомств и подразделений, особенно учреждений и подразделений системы образования.
Прежде всего, необходимо стратегическое мышление с долгосрочным видением. В прошлом внедрение продвинутых классов непосредственно в традиционных школах, которые я временно называю массовыми, демонстрировало довольно поспешный подход. Важно помнить, что, хотя продвинутые школы по-прежнему являются частью национальной системы образования, они должны работать по иной модели, обеспечивая передовой и современный характер во всех аспектах.
Раньше у нас была система специализированных школ, затем была принята политика упразднения специализированных школ и отборочных классов и замены их школами с высоким уровнем образования, и теперь эти школы продолжают работать по модели специализированных школ. Отличие специализированных школ — в образовании, в подготовке команды элитных учеников. Качество школы будет остриём, «лицом» образования в каждом населённом пункте. Как продукт образования, основанного на модели специализированных школ и отборочных классов, я понимаю эту разницу. В школах с высоким уровнем образования разница ещё больше.
Если ресурсы специализированных школ и отборочных классов определяются только качеством учащихся, оцениваемым по результатам приема, а также квалификацией и способностями учителей, то продвинутые школы, ориентированные на глобальное образование, отличаются не только этим, но и, что еще важнее, наличием современных помещений и оборудования для реализации углубленной учебной программы.
Некоторые передовые школы в Хошимине добились первоначального успеха во многом благодаря полному удовлетворению потребностей в материально-технической базе и методах обучения. Это пример ценности стратегического видения и планомерной, систематической реализации. Другими словами, создание передовых школ требует, прежде всего, процесса разработки политики и стратегии, привлечения инвестиций, мобилизации необходимых ресурсов и их конкретизации в ключевых проектах.
Наряду с подготовкой помещений и методик, важным является постановка образовательных целей, в которых обязательно разрабатываются стандарты выходных данных образовательной программы в соответствии с уровнем, классом и предметом как обязательство по качеству. Некоторые родители считают, что, обучаясь в продвинутых школах или классах, учащиеся легко перегружаются, на мой взгляд, этим вполне можно поделиться. При разработке соответствующих стандартов выходных данных и целей программы (конечно, в духе национальной образовательной программы, но с соответствующими корректировками, даже предлагая отдельную программу, при условии, что учащиеся соответствуют требованиям качества и возможностей в соответствии с общей конвенцией национального образования), в рамках своих возможностей и учащиеся, и учителя будут испытывать меньше давления, смогут больше сосредоточиться на достижении желаемых результатов, как обещано в установленных стандартах выходных данных.
Насколько мне известно, специализированные школы и классы для отбора по-прежнему соблюдают национальную учебную программу, но будут вносить в неё коррективы в соответствии с ключевыми и углубленными целями. Существующая модель продвинутых школ, как правило, требует от учеников изучения дополнительных предметов/навыков в дополнение к и без того насыщенной образовательной программе, которую необходимо пересмотреть. Одно из условий, предъявляемых к ученикам в продвинутых школах, — это предоставление времени на отдых, очищение духовной жизни и восстановление энергии.
На мой взгляд, учебная программа и содержание предметов в школах продвинутого уровня должны быть максимально рационализированы. Необходимо также отметить, что цели и стандарты программы должны определяться в соответствии с уровнями и классами образования и не могут быть общими целями, такими как современные навыки, глобальное мышление и воспитание граждан мира. Очевидно, что невозможно привязать дошкольников к цели мыслить как граждан мира.
В наши дни школы начали выборочно набирать учеников через тесты на профпригодность, что означает отбор элитных учеников, поэтому администрация и учителя также должны быть элитными. Это показывает, что создание некоторых продвинутых классов в рамках модели массовой школы, когда учителям приходится бегать туда-сюда, чтобы преподавать в разных классах с разными требованиями, может легко привести к давлению, что скажется на качестве преподавания. Учителя в продвинутых школах должны быть пионерами в самообновлении, а это значит, что им необходимо постоянно учиться и проводить исследования.
В финансовом отношении школы продвинутого уровня ориентированы не только на карманы родителей, но и должны пользоваться активной поддержкой соответствующих сторон, особенно партнёров, которые взяли на себя обязательство нанимать сотрудников или набирать учащихся для следующих уровней образования. Это предприятия, университеты, колледжи, профессионально-технические училища... Для достижения этой цели, конечно же, учащиеся должны быть качественными. Если это государственные школы, государство должно участвовать. Конечно, сам автор не считает, что система продвинутого уровня должна быть государственными, а ориентируется только на карман государства.