Участие в обсуждении вопросов успеха школы для одаренных детей.
Для эффективного внедрения модели передовой школы необходимы скоординированные усилия различных департаментов и ведомств, особенно тех, которые входят в систему образования.
Несомненно, передовая модель школьного образования имеет множество преимуществ. Она создает образовательную среду для отработки управленческих навыков с новым подходом по сравнению с традиционной моделью управления школой. Она также предоставляет учителям и ученикам больше возможностей для раскрытия своего потенциала, реализации своих способностей и, в конечном итоге, создания высококачественных образовательных продуктов, отвечающих требованиям к высококвалифицированным кадрам и глобальным устремлениям молодежи.
В действительности, согласно оценкам ряда СМИ, некоторые школы углубленного изучения предметов сейчас функционируют эффективно. Однако некоторые школы/классы углубленного изучения предметов по-прежнему не в полной мере соответствуют ожиданиям учащихся и общества.
Причины были достаточно убедительно указаны во многих статьях, основанных на обобщении мнений всех заинтересованных сторон. Однако выявление причин — это одно, а поиск решений и способов их устранения — совсем другое. Я считаю, что для эффективного внедрения модели передовой школы необходимы скоординированные усилия различных ведомств и учреждений, особенно тех, которые входят в систему образования.
В первую очередь, необходим стратегический подход с долгосрочным видением. В прошлом внедрение продвинутых классов в традиционные школы — то, что я назову массовыми школами — демонстрировало довольно поспешный подход. Важно помнить, что, хотя продвинутые школы по-прежнему являются частью национальной системы образования, они должны функционировать по иной модели, обеспечивая передовые и современные характеристики во всех аспектах.
Ранее у нас существовала система специализированных школ. Позже была проведена политика по упразднению специализированных школ и классов с отбором учащихся, после чего была создана система высококачественных школ, и эти школы до сих пор функционируют по модели специализированных школ. Отличие специализированных школ заключается в том, что они обучают и готовят элитную группу учащихся; качество школы становится передовым, «лицом» образования в каждом регионе. Как человек, получивший образование по модели специализированных школ и классов с отбором учащихся, я понимаю это различие. В случае с продвинутыми школами это различие еще более заметно.
В то время как специализированные школы и отборочные классы оцениваются исключительно по качеству учащихся, определяемому на вступительных экзаменах, а также по квалификации и способностям учителей, школы продвинутого уровня, построенные на модели образования, ориентированного на глобальное понимание, отличаются не только этими аспектами, но и, что наиболее важно, современным оборудованием и помещениями, необходимыми для реализации углубленной учебной программы.
Некоторые передовые школы в Хошимине добились первоначального успеха во многом благодаря всестороннему выполнению инфраструктурных и технических требований. Это пример ценности стратегического видения и хорошо спланированной, систематической реализации. Другими словами, создание передовых школ требует, прежде всего, политики и стратегического планирования, привлечения инвестиций, мобилизации необходимых ресурсов и их воплощения в ключевые проекты.
Наряду с подготовкой физической и технической инфраструктуры, крайне важно установить образовательные цели, которые должны включать определение результатов обучения по учебной программе на каждом уровне, в каждом классе и по каждому предмету, как залог высокого качества образования. Некоторые родители считают, что ученики в старших классах или группах легко перегружаются, но я считаю это вполне понятным. Когда установлены соответствующие результаты обучения и цели учебной программы (конечно, в духе национальной образовательной программы, но с корректировками или даже с предложением отдельной учебной программы, при условии, что учащиеся соответствуют требованиям к качествам и компетенциям в соответствии с общими конвенциями национального образования), и ученики, и учителя будут испытывать меньшее давление и смогут больше сосредоточиться на достижении желаемых результатов, как это предусмотрено в установленных результатах обучения.
Насколько мне известно, специализированные школы и классы с отбором учащихся, уважая и придерживаясь национальной учебной программы, вносят коррективы в соответствии со своими специализированными и углубленными целями. Нынешняя модель школ для одаренных детей, как правило, требует от учащихся изучения множества дополнительных предметов/навыков сверх уже и без того сложной учебной программы, что нуждается в пересмотре. Одним из условий, которые должны предоставлять школы для одаренных детей, является время для отдыха, чтобы очистить разум и восстановить силы.
На мой взгляд, учебная программа и содержание курсов в школах для одаренных детей должны стремиться к максимально простому подходу. Важно также отметить, что цели программы и результаты обучения должны быть надлежащим образом определены для каждого уровня образования и класса и не могут быть расплывчатыми целями, такими как «современные навыки», «глобальное мышление» или «воспитание граждан мира». Очевидно, что невозможно связать детей дошкольного возраста с целью развития глобального гражданства.
В настоящее время школы начинают избирательно отбирать учеников посредством тестов на способности, то есть выбирают самых способных. Следовательно, администрация и учителя также должны быть элитными. Это показывает, что создание нескольких продвинутых классов в рамках модели массовой школы, заставляющее учителей постоянно адаптироваться к преподаванию в классах с разнообразными потребностями и требованиями, может легко привести к давлению и негативно сказаться на качестве обучения. Учителя в продвинутых школах должны быть первопроходцами в самосовершенствовании, то есть они должны постоянно учиться и проводить исследования.
В финансовом плане, высшие учебные заведения не должны полагаться только на деньги родителей, но и нуждаться в активной поддержке заинтересованных сторон, особенно партнеров, стремящихся трудоустроить выпускников или обеспечить им возможность продолжить образование в высших учебных заведениях. К ним относятся предприятия, университеты, колледжи и профессиональные училища. Для этого, конечно, студенты должны быть высокого уровня. Если это государственное учебное заведение, то участие государства необходимо. Конечно, автор не считает, что система высших учебных заведений должна быть исключительно государственной, ограничиваясь только государственным финансированием.
