Внесите вклад в успех передовых школ
Для эффективной реализации модели передовой школы необходимо синхронное участие ведомств и отделений, особенно учреждений и подразделений системы образования.
Несомненно, что продвинутая школа – это модель образования, обладающая множеством преимуществ. Она создаёт образовательную среду для отработки навыков управления в новом мышлении по сравнению с традиционной моделью управления школой. Она также создаёт условия, позволяющие учителям и учащимся более полно раскрывать свой потенциал, раскрывать свои способности и, в конечном счёте, создавать качественные образовательные продукты, отвечающие требованиям высококвалифицированных кадров и глобальным устремлениям молодёжи.
Фактически, согласно оценкам некоторых СМИ, в настоящее время существуют эффективные школы продвинутого уровня. Однако некоторые школы/классы продвинутого уровня всё ещё не отвечают ожиданиям учащихся и общества.
Во многих статьях, в духе синтеза мнений заинтересованных сторон, достаточно убедительно указывалась причина. Однако одно дело – найти причину, а другое – найти пути её преодоления. Полагаю, что для эффективной реализации модели передовой школы необходимо синхронное участие ведомств и подразделений, особенно учреждений и подразделений системы образования.
Прежде всего, необходимо стратегическое мышление с долгосрочным видением. В прошлом внедрение продвинутых классов непосредственно в традиционных школах, которые я временно называю массовыми, демонстрировало довольно поспешный подход. Важно помнить, что, хотя продвинутые школы по-прежнему являются частью национальной системы образования, они должны функционировать по другой модели, обеспечивая передовые и современные характеристики во всех аспектах.
Раньше у нас была система специализированных школ, затем была принята политика упразднения специализированных школ и отборочных классов и замены их школами с высоким уровнем образования, и теперь эти школы продолжают работать по модели специализированных школ. Отличие специализированных школ — в образовании, в подготовке команды элитных учеников. Качество школы будет остриём, «лицом» образования в каждом населённом пункте. Как продукт образования, основанного на модели специализированных школ и отборочных классов, я понимаю эту разницу. В школах с высоким уровнем образования разница ещё больше.
Если ресурсы специализированных школ и отборочных классов определяются только качеством учащихся, оцениваемым по результатам приема, а также квалификацией и способностями учителей, то продвинутые школы, ориентированные на глобальное просвещение, отличаются не только этим, но и, что еще важнее, современными помещениями и оборудованием для реализации продвинутой учебной программы.
Некоторые передовые школы в Хошимине добились первоначального успеха во многом благодаря полному удовлетворению потребностей в материально-технической базе и методах обучения. Это пример ценности стратегического видения и планомерной, систематической реализации. Другими словами, создание передовых школ требует, прежде всего, процесса разработки политики и стратегии, привлечения инвестиций, мобилизации необходимых ресурсов и их конкретизации в ключевых проектах.
Наряду с подготовкой материально-технической базы и методик, важным является постановка образовательных целей, в рамках которых обязательным условием качества является установление стандартов результатов образовательной программы в соответствии с уровнем, классом и предметом. Некоторые родители считают, что, обучаясь в школах повышенной сложности или классах повышенной сложности, учащиеся легко перегружаются, что, на мой взгляд, вполне объяснимо. Разрабатывая соответствующие стандарты результатов и цели программы (конечно, в духе национальной образовательной программы, но с соответствующими корректировками, вплоть до предложения отдельных программ, при условии, что учащиеся соответствуют требованиям к качествам и способностям в соответствии с общими принципами национального образования), и учащиеся, и учителя будут испытывать меньше давления и смогут больше сосредоточиться на достижении желаемых результатов, предусмотренных установленными стандартами.
Насколько мне известно, специализированные школы и классы для отбора по-прежнему соблюдают национальную учебную программу, но будут вносить в неё коррективы в соответствии с ключевыми и углубленными целями. Существующая модель продвинутых школ, как правило, требует от учеников изучения дополнительных предметов/навыков в дополнение к и без того насыщенной образовательной программе, которую необходимо пересмотреть. Одно из условий, которым должны соответствовать ученики в продвинутых школах, — это время для отдыха, очищения духовной жизни и восстановления энергии.
На мой взгляд, учебная программа и содержание предметов в школах продвинутого уровня должны быть максимально простыми. Необходимо также отметить, что цели и стандарты результатов программы должны быть соразмерны/соответствуют уровням и классам образования и не могут быть общими целями, такими как современные навыки, глобальное мышление и воспитание граждан мира. Очевидно, что невозможно привязать дошкольников к цели мыслить как граждан мира.
В наши дни школы начали выборочно набирать учеников, используя тесты на профпригодность, что означает отбор элитных учеников. Следовательно, администрация и учителя также должны быть элитными. Это показывает, что создание некоторых продвинутых классов в рамках модели массовой школы, а затем и необходимость для учителей бегать туда-сюда, чтобы преподавать в разных классах с разными требованиями, может легко привести к давлению, что скажется на качестве преподавания. Учителя в продвинутых школах должны быть пионерами в самообновлении, а это значит, что им необходимо постоянно учиться и проводить исследования.
В финансовом отношении школы продвинутого уровня ориентированы не только на карманы родителей, но и должны пользоваться активной поддержкой соответствующих сторон, особенно партнёров, стремящихся нанимать сотрудников или вербовать учащихся для обучения на следующих уровнях. Это предприятия, университеты, колледжи, профессионально-технические училища... Для достижения этой цели, конечно же, учащиеся должны быть качественными. Если это государственная школа, государство должно в этом участвовать. Конечно, сам автор не считает, что система продвинутого уровня должна быть государственной, а ориентироваться только на карман государства.
