Следует ли разделять выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университет?

Две точки зрения на экзамен "2 в 1".

В интервью газете, радио и телевидению «Нгеан» профессор, доктор, заслуженный педагог Цао Ку Гиак НоПо словам заместителя заведующего кафедрой химии педагогического факультета Университета Винь, экзамен «2 в 1» был создан с целью оптимизации государственных ресурсов, что позволило значительно сократить время, затраты и стресс, связанные с экзаменами, для миллионов студентов и их семей по сравнению с периодом проведения нескольких отдельных экзаменов.

Однако, по его словам, одновременное достижение двух целей — признания аттестата об окончании средней школы и поступления в университет — выявило определенные ограничения. Одна цель — оценить общие знания, в то время как другая требует высокой степени дифференциации для отбора кандидатов, подходящих для каждой области обучения. Разница в целях затрудняет полное соответствие одного экзамена обоим требованиям.

Это также усиливает давление на студентов, связанное с оценками, в то время как профориентации и определению способностей не уделяется должного внимания.

Исходя из этого, профессор Као Ку Гиак утверждает, что разделение выпускного экзамена в средней школе и вступительного экзамена в университет — это не просто техническое изменение, а стратегический сдвиг, направленный на возвращение вьетнамской системы образования на правильный путь развития передовых образовательных систем.

"

Разделение этих двух аспектов поможет выпускному экзамену в средней школе вернуться к своей надлежащей функции — признанию общего уровня образования, а также предоставит университетам большую автономию в разработке методов приема, соответствующих их образовательной философии и потребностям рынка труда.

Профессор д-р Као Ку Гиак – заместитель заведующего кафедрой химии педагогического факультета Университета Винь.

Между тем, с точки зрения человека, непосредственно управляющего средней школой, директор средней школы Ха Хуй Тап, г-н Као Тхань Бао, поделился своим мнением. указывать Я не согласен с предложением разделить выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университет, или вовсе отменить их.выпускной экзамен средней школыВ настоящее время.

По словам г-на Бао, с 2020 года Министерство образования и профессиональной подготовки проводит только один экзамен, основная цель которого — подтверждение окончания средней школы. В то же время высшим учебным заведениям предоставлена ​​автономия в вопросах приема, и они могут выбирать из различных методов, таких как использование результатов выпускного экзамена, рассмотрение академических справок, организация тестов на способности, оценка мыслительных навыков или использование международных сертификатов.

По его словам, тот факт, что большинство университетов по-прежнему выбирают результаты выпускного экзамена в средней школе в качестве основы для приема, свидетельствует о том, что этот экзамен все еще обеспечивает надежность и способен служить процессу приема.

«Если бы экзамен не соответствовал требованиям, университеты перестали бы использовать этот метод», — прокомментировал профессор Бао.

По словам преподавателя Цао Тхань Бао, сохранение единого вступительного экзамена имеет также гуманитарное значение, особенно для студентов из отдаленных районов. Ранее, когда университеты организовывали собственные вступительные экзамены, многим студентам приходилось ездить в крупные города для сдачи нескольких экзаменов, что было дорого и создавало дополнительную нагрузку на их семьи. Он также отметил, что нельзя гарантировать полное отсутствие негативных последствий от проведения отдельных экзаменов.

Говоря о нарушениях, имевших место в некоторых районах во время выпускных экзаменов в средней школе в 2026 году, учитель Као Тхань Бао заявил, что это были единичные случаи, требующие серьезного рассмотрения, но это не должно умалять роль национального экзамена, который стабильно проводится на протяжении многих лет.

По его словам, необходимо не отменять или организовывать еще один экзамен, а продолжать совершенствовать организационный процесс в направлении большей объективности и прозрачности. Что касается организации, он предложил, чтобы студенты из разных школ могли сдавать экзамен в одном помещении, и чтобы количество оригинальных экзаменационных работ было увеличено для снижения риска утечки экзаменационных материалов или обмена ключами ответов. Кроме того, необходимо продолжать практику назначения учителей для контроля за экзаменами в разных школах и следить за тем, чтобы учителя не контролировали экзамены по предметам, которые они непосредственно преподают.

По словам г-на Бао, еще одним важным решением является ускорение внедрения компьютерных экзаменов с выбором одного правильного ответа. Применение технологий поможет сократить вмешательство человека в контроль и проверку экзаменационных работ, тем самым повысив прозрачность, объективность и укрепив доверие общественности к экзамену.

Снизьте стресс, связанный с индивидуальными экзаменами.

В действительности, хотя выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университет еще не полностью разделены, многие крупные университеты сейчас организуют экзамены на проверку способностей и критического мышления в качестве основы для приема.

Однако растущее число отдельных экзаменов также создает дополнительную нагрузку на студентов.

По словам учителя Цао Тхань Бао, в каждой школе или группе школ своя структура экзаменов, формат и требования к оценке. Это означает, что ученикам приходится не только готовиться к выпускным экзаменам в средней школе, но и тратить много времени на ознакомление с различными типами экзаменационных вопросов из разных университетов. Различия в структуре и методах оценки экзаменов делают процесс подготовки обременительным, увеличивая давление на кандидатов, особенно в выпускном классе средней школы.

Помимо академической нагрузки, студентам также приходится регистрироваться на многочисленные экзамены и ездить в места их проведения, расположенные в разных местах. Для студентов из сельской местности, горных районов или тех, кто находится в сложных экономических условиях, это представляет собой значительную нагрузку с точки зрения времени и затрат.

"

Высшим учебным заведениям необходимо усилить координацию и перейти к совместному использованию результатов экзаменов по оценке компетенций и критического мышления, вместо того чтобы каждое учебное заведение организовывало свой собственный экзамен; одновременно необходимо расширить сеть экзаменационных центров на все провинции и города, чтобы студенты могли сдавать экзамен на месте, сократить транспортные расходы и обеспечить равные возможности доступа.

Г-н Цао Тхань Бао - директор средней школы Ха Хуй Тап

В связи с этим профессор Као Ку Гиак, доктор философии, считает, что инициативная организация университетами собственных вступительных экзаменов соответствует принципу университетской автономии. Такие экзамены, как тесты на способности и тесты на критическое мышление, не только разнообразят методы приема, но и направлены на оценку навыков критического мышления и способности решать проблемы у кандидатов, а не просто на проверку механического запоминания.

Со временем многие экзамены постепенно завоевали свой престиж благодаря своей способности эффективно дифференцировать учащихся и с относительной точностью прогнозировать их академические результаты на университетском уровне.

Однако, по его словам, развитие подхода «одна школа — один экзамен» выявляет множество недостатков, поскольку студентам приходится готовиться к различным экзаменационным структурам и участвовать в нескольких экзаменах, чтобы повысить свои шансы на поступление, что приводит к нехватке времени, средств и платы за экзамены, особенно для студентов из отдаленных районов.

По мнению профессора Као Ку Гиака, в нынешних условиях решение заключается не в возвращении к модели, где каждый университет организует независимый экзамен, а в построении взаимосвязанной системы приема на основе стандартизированных экзаменов по оценке компетенций в межуниверситетском или региональном масштабе.

Таким образом, государство должно играть вспомогательную роль в создании механизмов и поощрении формирования альянсов между университетами или независимыми центрами тестирования, обладающими достаточными возможностями для разработки высококачественных тестов, способных оценивать навыки критического мышления и применения знаний у студентов.

Кроме того, университетам необходимо усилить признание и совместное использование результатов экзаменов по оценке компетенций, вместо того чтобы организовывать их отдельно. Это позволило бы каждому кандидату участвовать только в одном или двух стандартизированных экзаменах, но использовать их результаты для поступления в несколько учебных заведений.

Он также утверждал, что содействие цифровой трансформации, объединение данных о поступлении и интеграция результатов экзаменов в национальную базу данных сделают процесс приема более прозрачным и удобным, а также значительно снизят экзаменационную нагрузку и затраты для студентов.

По мнению педагогов, независимо от того, будет ли сохранена или скорректирована организационная модель, конечная цель остается неизменной: создание объективной, прозрачной и справедливой системы экзаменов, одновременно снижая нагрузку и издержки для учащихся.

Мой Ха