Разжигание жажды знаний в приграничных регионах:Часть 3: Исполнение давнего желания
За прошедшие годы, благодаря вниманию партии, государства и местных властей, образование учащихся в горных коммунах провинции Нгеан в целом и учащихся в приграничных коммунах в частности постепенно улучшалось… Путь к знаниям для тысяч учащихся в приграничных районах действительно вступит в новую главу, когда политика строительства многоуровневых школ в приграничных районах будет утверждена и официально реализована с этого учебного года.
Команда репортеров /Подарок:Хонг Тоай•
07/03/2006
За прошедшие годы, благодаря вниманию партии, государства и местных властей, образование учащихся в горных коммунах провинции Нгеан в целом и учащихся в приграничных коммунах в частности постепенно улучшалось… Путь к знаниям для тысяч учащихся в приграничных районах действительно вступит в новую главу, когда политика строительства многоуровневых школ в приграничных районах будет утверждена и официально реализована с этого учебного года.
Более полувека назад семья г-на Нгуен Ван Чау переехала из коммуны Нгок Сон (ранее район До Луонг) в деревню Као Веу (коммуна Ань Сон), чтобы начать новую жизнь. Район, граничащий с провинцией Болыкхамсай (Лаос), был тогда настолько пустынным, что дорога из деревни до центра коммуны занимала целый день. Несмотря на трудности, г-н и г-жа Чау были полны решимости отправить своих детей в школу в центральном районе. Это был смелый и «своевременный» выбор в то время, когда многие семьи все еще придерживались мнения, что достаточно, чтобы их дети просто «умели читать и писать»… Благодаря этой решимости все трое детей г-на Чау имеют стабильную работу. Двое из них работают учителями, а один управляет транспортным бизнесом.
Рассказывая о своем пути воспитания детей до совершеннолетия, г-н Нгуен Ван Чау поделился: «С юных лет я работал только в сельском хозяйстве и садоводстве, не имея особого формального образования. Однако мои друзья на родине, государственные служащие и учителя, посоветовали мне вложить средства в образование моих детей, чтобы они получили знания, которые помогут им вырваться из бедности и лишений. Следуя их мудрому и искреннему совету, мы с женой усердно работали, чтобы обеспечить нашим детям полноценное образование, и учили их преодолевать трудности и стремиться к успеху в учебе».
Будучи образцом для подражания в развитии семейного хозяйства, воспитании детей и обучении их хорошим манерам, г-н Нгуен Ван Чау заслужил доверие жителей деревни Веу 1 и был избран главой деревни. Несмотря на многочисленные изменения, произошедшие в деревне Веу 1 за эти годы, он по-прежнему глубоко обеспокоен тем, что дети Као Веу по-прежнему сталкиваются с трудностями в получении образования.
Г-н Чау сказал: «В деревне Као Веу есть школы всех трех уровней: дошкольная, начальная и средняя, но условия обучения и содержания в этих школах неудовлетворительные и не могут сравниться с главной школой в центре коммуны. Поэтому в деревне только обеспеченные семьи отправляют своих детей учиться в центр. Например, у моей семьи четверо внуков, и никто не хочет, чтобы они ходили в школу за городом. Мой младший ребенок снимает дом в центре коммуны Ань Сон, чтобы жить там, посещая при этом центральную школу».
Узнав о строительстве в его деревне объединенной начальной и средней школы-интерната, староста деревни Нгуен Ван Чау был вне себя от радости. Он назвал это «важной инициативой» и возможностью «изменить будущее детей деревни». Разделяя свою радость, г-н Чау сказал: «В ближайшем будущем, благодаря строительству школы правительством, дети деревни получат возможность получить самое всестороннее образование. Для того чтобы этот проект был эффективным, родители должны изменить свое восприятие и понять, что развитие ребенка — это результат заботы семьи, школы и всего сообщества. Я буду ходить по домам, чтобы распространять информацию об этой чрезвычайно гуманной политике. Я расскажу историю своей семьи, чтобы побудить людей прилагать усилия для обеспечения образования своих детей».
18 июля 2025 года Политбюро издало Уведомление № 81-ТБ/ТВ о единой политике инвестирования в строительство школ-интернатов для начального и среднего образования в 248 приграничных коммунах, с акцентом на пилотное строительство или реконструкцию 100 школ в 2025 году. Это важное решение, имеющее глубокое политическое, социальное и гуманитарное значение, демонстрирующее особую заботу Партии и Государства о народе, солдатах и особенно об учащихся в приграничных районах Отечества.
В провинции Нгеан, в соответствии с решением Политбюро, по всей провинции будет построена 21 новая многоуровневая школа.
В частности, сюда входят объединенные начальные и средние школы для этнических меньшинств, расположенные в коммунах На Нгой, Тонг Тху, Нхон Май, Мон Сон, Кен Ду, Сон Лам, Нам Кан, Три Ле, Муонг Тип, Там Куанг, Хань Лам, Бак Ли, Ми Ли, На Лой, Там Тай, Тьен Фонг, Муонг Ксен, Чау Кхе, Ке Фонг, Ань Сон и Ким Банг.
После завершения строительства в школах будет 1029 классов (включая 549 классов начальной школы и 480 классов средней школы), более 39 000 учеников и 1736 учителей. Предполагается, что более 30 000 учеников будут проживать в интернате. Общий объем инвестиций в 21 школу составляет более 5 триллионов донгов.
.png)
В коммуне Там Хоп в настоящее время есть две средние школы, но только средняя школа-интернат для этнических меньшинств Там Хоп является школой-интернатом. Между тем, средняя школа Там Тай, где почти 100% учеников — представители этнических меньшинств, многие из которых живут далеко, испытывает трудности с посещением занятий из-за отсутствия интерната.
Кха Хиен Диеу, ученица 8-го класса средней школы Там Тай, живет в деревне Кхой, примерно в 10 км от школы. Ее отец работает далеко, мать занята младшим братом, а бабушка и дедушка пожилые, поэтому ей некому отвозить ее в школу и забирать оттуда. Уже больше года Диеу живет у знакомой неподалеку от школы, чтобы не мешать учебе. Каждый день она полдня проводит в школе, а вторую половину дня помогает продавать продукты, чтобы помочь своему домовладельцу, так как ей не нужно платить за аренду.
Кха Хиен Дьё рассказала, что, хотя ей и сложнее, чем её одноклассникам, это единственный способ продолжать учиться. «Я не хочу бросать школу, рано выходить замуж и заводить детей, как моя сестра. Моя цель — сдать вступительный экзамен в провинциальную среднюю школу-интернат для этнических меньшинств», — добавила Дьё.
Ученики, оказавшиеся в подобных обстоятельствах, как Кха Хьен Диу, — не редкость. Учитель Во Ань Туан, директор средней школы Там Тай, добавил: «Наша школа много лет входила в число школ с самыми низкими показателями качества образования в бывшем районе Туонг Дуонг. Если бы у школы были ресурсы для строительства школы-интерната, ученикам было бы легче; они бы регулярно посещали занятия и не беспокоились бы о еде, одежде, жилье или транспорте».
Несмотря на эти трудности, с началом 2025-2026 учебного года учителя средней школы Там Тай были вне себя от радости, получив информацию о том, что государство инвестирует в строительство многоуровневых школ-интернатов в коммуне Там Хоп. Новая школа не только улучшит условия обучения, но и изменит восприятие и взгляды людей на образование своих детей. В то время школа станет не только местом, где будут заложены семена знаний, но и откроет дверь надежды на будущее всей деревни.
Директор средней школы Там Тай, г-н Во Ань Туан, заявил: «Строительство школы-интерната для начальной и средней школы позволит решить многие существующие проблемы школ в коммуне».
Ранее коммуна Там Тай была образована путем слияния коммуны Там Хоп и бывшей коммуны Там Тай района Туонг Дуонг. В настоящее время в коммуне действуют четыре начальные и средние школы, в которых обучается более 1300 учеников. Примечательно, что в коммуне есть две средние школы, но они очень маленькие, всего по 7-8 классов в каждой. Это приводит к низкой численности учащихся и большому количеству преподавателей, всего по одному учителю на каждый предмет (например, информационные технологии, английский язык, география и история). Поэтому возможности для профессионального развития и обучения очень ограничены. Что касается учащихся, то в настоящее время только учащиеся из бывшей коммуны Там Хоп пользуются программами обучения в школах-интернатах. Между тем, многие учащиеся из бывшей коммуны Там Тай, живущие далеко от школы, не получают этих преимуществ, что ставит их в значительно невыгодное положение.
Учитель Во Ань Туан также искренне поделился своими мыслями: «Из четырех школ в нашей коммуне осталась только одна школа-интернат, поэтому многие директора и заместители директоров, конечно же, больше не будут занимать руководящие должности. Но меня и других директоров это совсем не беспокоит. Благодаря школе-интернату мы получаем много преимуществ, а именно: улучшение качества обучения и гарантированные льготы для детей. Здесь большинство родителей работают далеко, и дети живут с бабушками и дедушками, поэтому благодаря интернату родители будут чувствовать себя спокойнее, зная, что школа и учителя готовы их поддержать».
Говоря о модели школы-интерната, г-н Хо Дык Куанг, директор средней школы-интерната для этнических общин Три Ле в коммуне Три Ле, также подтвердил, что это желание многих родителей и учеников в приграничном регионе.
Учитель Хо Дык Куанг сказал: «В нашей школе 903 ученика, но только 361 из них живут в интернате, в основном это ученики хмонгов и кхму из отдаленных деревень, таких как Па Кхом, Хуой Мой и Муонг Лонг. Спрос на интернаты всегда превышает их фактическую вместимость. По сравнению с учениками обычных школ, ученики интернатов пользуются многими преимуществами, такими как питание и проживание в соответствии с Указом № 66, освобождение от платы за обучение и снижение платы за обучение, а также поддержка учебных расходов в соответствии с Указом № 86 и поддержка программ повышения квалификации в соответствии с Резолюцией № 17 Народного совета провинции Нгеан. Здесь ученики учатся весь день в школе и получают дополнительные занятия с учителями по вечерам, что дает им множество возможностей для развития и обогащения. Многие ученики, принятые в провинциальный интернат для этнических меньшинств, достигли отличных результатов на различных уровнях обучения».
По словам директора средней школы-интерната для этнических детей Три Ле, после слияния в коммуне сейчас насчитывается 5 школ, в которых обучается более 2000 учеников, большинство из которых живут с бабушками и дедушками, поскольку их родители работают далеко. Поэтому, когда все ученики коммуны будут сосредоточены в одной школе-интернате, у них появится возможность всестороннего развития, что обеспечит родителям спокойствие при отправке детей в школу, а также позволит школе получать масштабные и скоординированные инвестиции.
Интегрированная модель школ-интернатов принципиально решает проблему разрозненности учащихся и фрагментированных школьных сетей. Вместо содержания многочисленных небольших школ с малым количеством учеников, нехваткой учителей и ограниченными учебными помещениями, концентрация учащихся в одном интегрированном центре (начальная, средняя и даже старшая школа) способствует более масштабному, синхронизированному и профессиональному обучению. Это является необходимым условием для повышения качества образования, снижения необходимости в объединенных классах, решения проблемы нехватки учителей-предметников и минимизации отсева учащихся.
Школы-интернаты решают проблему доступа к образованию для учащихся из отдаленных и неблагополучных районов, где фрагментированный ландшафт затрудняет ежедневные поездки. Когда ученики живут и питаются вместе в школе, сокращаются расстояния поездок, а риски дорожно-транспортных происшествий, наводнений, оползней и холодной погоды значительно снижаются. Что еще важнее, проживание в интернате обеспечивает непрерывность обучения, особенно в сезон дождей – время, когда многие ученики пропускали бы занятия на длительные периоды, если бы учились в школах с частичным или частичным проживанием в интернатах или в школах в отдаленных районах.
---------o0o--------
(Продолжение следует)
