Оказание поддержки учащимся в процессе обучения в школе.

(Баонгхеан) – Чтобы облегчить трудности, с которыми сталкиваются учащиеся из этнических меньшинств, начиная с 2013-2014 учебного года, этнические школы-интернаты в районе Ки Сон одновременно предоставляют учащимся питание и проживание. Эта деятельность является важной поддержкой для учащихся из приграничных районов, позволяющей им посещать школу.

Будучи самым бедным районом страны, Ки Сон по-прежнему сталкивается со многими трудностями в экономическом развитии и улучшении жизни своего населения. Из-за обычаев и традиций этнических меньшинств и сложного рельефа местности деревни разбросаны и разделены реками и горами. В этой ситуации студенты из этнических групп тай, монг и кхму несут тяжелое бремя забот о еде и жилье на пути к получению образования. Большинство студентов из этнических меньшинств живут далеко от школы и не могут ежедневно добираться до нее и обратно, поэтому им приходится жить у местных жителей. Другие строят самодельные убежища вокруг школы, привозя с собой еду для приготовления пищи и живя в арендованных комнатах. Это значительно влияет на их здоровье и качество обучения. Фактически, из-за этих трудностей многие студенты бросают школу на полпути…

Классная комната в средней школе-интернате для этнических меньшинств Хуой Ту.

Теперь путь детей в школу стал менее трудным и утомительным благодаря государственной поддержке, которая предоставляет каждому ребенку 460 000 донгов и 15 кг риса в месяц. В условиях сложной экономической ситуации и высокого уровня бедности (52,79%) эта государственная поддержка неоценима. В реализации государственной политики активно участвовали все уровни и сектора района, осуществляя ее и добиваясь обнадеживающих результатов, позитивно меняя осведомленность всех слоев населения о заботе об образовании своих детей. На сегодняшний день в районе 18 школ (17 средних и младших классов с 3519 учениками, что составляет 98,7%, и 1 начальная школа с 14 учениками) обеспечены стабильным проживанием и питанием в рамках программы школ-интернатов.

Первоначально многие школы были незнакомы с этим процессом и испытывали неуверенность, но благодаря тесному сотрудничеству с Департаментом образования и профессиональной подготовки они преодолели трудности и построили кухни и общежития для учеников. В школах-интернатах Бак Ли и Нам Кан, несмотря на то, что кухни пока временные, а кухонной утвари не хватает, учителя прилагают усилия для организации питания для учеников. Школы сталкиваются с такими проблемами, как удаленность от центра, отсутствие источников воды, а также дефицит и высокая стоимость продуктов питания. Между тем, многие рынки, такие как рынки Муонг Лонг и Хуой Ту, работают только два раза в месяц. Поэтому в дождливые и ветреные периоды, иногда почти целую неделю, ученикам приходится полагаться на сухие продукты. Несмотря на эти трудности, «Все ради наших любимых учеников», — так сотрудники и учителя школ посвящают свою любовь и ответственность детям. Педагогический персонал сосредоточился на распространении информации, подробно объясняя родителям преимущества и важность питания, проживания и образования их детей в школе. В некоторых школах учителям и сотрудникам приходилось организовывать дополнительное размещение для учеников в своих кабинетах. Несмотря на трудности, учителя также уделяли время ученикам, отправляясь в лес за дровами для строительства кроватей, заготавливая хворост для топлива и помогая ученикам улучшать почву для выращивания овощей, тем самым повышая качество питания учеников.

Чтобы обеспечить вкусную еду для учащихся, некоторые школы нанимают местных поваров, поскольку они понимают обычаи и вкусы учеников. Продукты закупаются у надежных поставщиков, что гарантирует соблюдение гигиенических и питательных стандартов, и учащиеся постоянно получают трехразовое питание. Централизованная система приготовления пищи для учащихся, проживающих в интернате, строго контролируется школой под надзором и контролем местных властей и родителей. Кроме того, школы назначают одного учителя специально для учащихся, проживающих в интернате, и команду учителей для надзора за классами в интернате, помощи учащимся с питанием и повседневной деятельностью, особенно во время вечерних занятий. Более того, школы разработали ежедневное расписание для учащихся, предоставляют репетиторство для отстающих учеников и регулируют время самостоятельной работы учащихся вне обычных школьных часов и по вечерам.

Согласно оценкам, с момента внедрения программ школьного питания образовательная деятельность в школах улучшилась, удалось преодолеть проблему отсева учащихся или просьб родителей пойти поесть домой; у учащихся появилось больше времени на учебу, что повысило качество их обучения и внеклассной деятельности... Некоторые школы эффективно консультировали по вопросам строительства помещений и организации программ школьного питания для учащихся, типичными примерами являются: средняя школа-интернат для этнических меньшинств Бао Тханг, средняя школа-интернат для этнических меньшинств Нам Тип, средняя школа-интернат для этнических меньшинств Муонг Лонг, средняя школа-интернат для этнических меньшинств На Нгои…

Столовая для учеников средней школы-интерната для этнических меньшинств Хуой Ту (Кы Сон).

Посетив среднюю школу-интернат для этнических меньшинств Хуой Ту, в которой обучается наибольшее количество учеников в районе (311 человек), можно по-настоящему оценить усилия учителей и учеников. Временные укрытия и кухни из бамбука и соломы на территории школы, как это было в предыдущие годы, исчезли; вместо них жилые помещения учеников стали чище, аккуратнее и организованнее. Ученики развили сильное чувство коллективной ответственности и пунктуальности в своей повседневной жизни. Ву Ба Бинь, ученик 9D класса, рассказал: «Я сирота, потерял обоих родителей. Мой дом находится в деревне Хуой Кха, коммуна Хуой Ту, в 7 км от школы. Раньше, чтобы добраться до школы, мне приходилось вставать в 5 утра. В некоторые дни, когда шел дождь и дороги были грязными, я опаздывал в школу и приходил домой голодным и уставшим, так что мне просто хотелось бросить учебу. Теперь я могу есть и жить в школе, получаю внимательную заботу и поддержку от учителей, поэтому мое здоровье и успеваемость значительно улучшились. Я считаю школу своим вторым домом…»

Г-н Нгуен Хонг Хоа, руководитель отдела образования и профессиональной подготовки района Ки Сон, добавил: «С момента внедрения модели школ-интернатов мы видим, что родители стали проявлять больший энтузиазм, что облегчает привлечение учеников к обучению. Сами ученики, благодаря лучшему уходу, обучению и играм в безопасной и здоровой среде, стали более уверенными в себе и активными в жизни. В результате качество образования в школах-интернатах значительно улучшилось, увеличилось количество хороших и отличников, а процент отстающих учеников снизился с 6,92% до 5,12%. Количество отсева учащихся уменьшилось с 0,62% до 0,52%…»

Помимо этого, остается много проблем. В настоящее время школы с интернатами сталкиваются с трудностями в плане материально-технического обеспечения, комнат в общежитиях, кроватей, столовых, кухонь и оборудования. Хотя инвестиции и осуществляются, они все еще не соответствуют количеству учащихся. В будущем, помимо инвестиций из государственного бюджета, срочно необходимы совместные усилия филантропов, бизнеса и всего сообщества, чтобы сделать модель школ-интернатов эффективной, внести позитивный вклад в помощь учащимся из горных районов в осуществлении их образовательных целей и одновременно улучшить качество подготовки кадров для приграничного района Ки Сон…

Тран Ван Дюк

Партийный комитет района Ки Сон