Почему сектор образования в Нгеане испытывает трудности с привлечением студентов?

Пытаюсь заработать на жизнь

Окончив Колледж дошкольного образования и работая воспитателем в частном детском саду в городе Винь, Нгуен Туи Ань устроилась на должность управляющего в кофейне. Она также отметила, что после окончания колледжа только больше половины учеников остаются в профессии, остальные работают неполный рабочий день, и мало кто думает о возвращении на старую работу.

Я любила преподавать и хотела посвятить этому делу много времени. Но когда я закончила учёбу и начала преподавать, я поняла, что это очень тяжёлая работа, и мне приходится выдерживать огромное давление, особенно работая в частной школе.

Нгуен Туй Ань - бывший студент педагогического факультета

Занятия по иностранному языку для студентов педагогического вуза. Фото: My Ha

Не только воспитатели дошкольных учреждений, но и некоторые преподаватели профессиональных училищ также испытывают трудности с заработком на жизнь своей профессией.

Я работаю на кафедре сварочных технологий уже 15 лет, с коэффициентом оплаты труда 4, но моя текущая зарплата составляет всего 5 миллионов донгов. На самом деле, она очень низкая, даже ниже, чем у выпускников, ведь их доход может составлять от 8 до 10 миллионов донгов в месяц.

Преподаватель Ле Динь Хоа — преподаватель технологии сварки — Технический колледж Йен Тхань

Из-за низкого уровня доходов в последние годы набор преподавателей в Технический колледж Йен Тхань столкнулся со множеством трудностей, хотя учебное заведение проводит собственную политику льгот, например, нанимая выпускников с выдающимися способностями непосредственно в штатное расписание и организуя дополнительные занятия для повышения заработка преподавателей. В настоящее время в учебном заведении не хватает 15 преподавателей, и этот риск может сохраниться, поскольку многие преподаватели подали заявления о приеме на работу, но не вернулись.

Школа реализует эту политику уже 4 года, но одобрено было только 2 из 8 заявлений. Это может быть связано с низкими зарплатами или с тем, что Йентхань не так развит, как центральный район или город, поэтому учителя ищут другие места с более широкими возможностями для развития.

Г-н Нгуен Тхо Нга - директор технического колледжа Йен Тхань

Парадокс в современных профессиональных училищах заключается в том, что выпускники могут зарабатывать в 2-3 раза больше учителей. По этой причине многие учителя оставляют профессию, чтобы работать в компаниях или уезжать за границу в качестве высококвалифицированных специалистов.

В колледже Вьетнам-Германия число преподавателей сократилось из 130 человек более чем на 20 за последние 3 года; есть даже учителя, которые числились в штате и были признаны хорошими учителями, но все равно ушли с работы.

В процессе обучения школа всегда уделяет особое внимание воспитанию целеустремленных и способных учеников, чтобы создать кадровый резерв для школы. Однако многие ученики по-прежнему не проявляют интереса. Следует ли ввести льготы для этой группы, чтобы преподаватели профессиональных училищ могли спокойно работать и обеспечивать себе минимальный уровень жизни?

Г-н Нгуен Хыу Ханг — заместитель директора школы

Никакого массового набора

В 2019 году Министерство образования и профессиональной подготовки выделило более 46 000 квот на педагогическое направление, что более чем на 30% больше, чем в предыдущем году. На онлайн-конференции Министерства образования и профессиональной подготовки, посвящённой Национальному экзамену в старшие классы и приёму в университеты и колледжи в 2019 году, представитель Министерства высшего образования также отметил, что увеличение квот на педагогическое направление обусловлено рядом причин.

Группа студентов английского языка в Школе педагогической практики. Фото предоставлено My Ha.

Одна из важных причин заключается в том, что в настоящее время в стране не хватает около 75 000 учителей, в основном в дошкольных учреждениях и начальной школе. Поэтому увеличение квоты будет «ожидаться» в ближайшие несколько лет, когда спрос на учителей на местах вырастет.

По сравнению со всей страной, Нгеан также является «колыбелью» педагогического образования: здесь есть два университета и один колледж. Однако, несмотря на растущий спрос на выпускников педагогических специальностей по всей стране, в Нгеане в последние годы наблюдается значительный дефицит поступления на педагогические специальности, даже в традиционных университетах, таких как Университет Винь.

Фактически, каждый год, несмотря на небольшую квоту на педагогические специальности, многие из них её не выполняют. Только в педагогическом колледже Нге Ан такие специальности, как «Педагогика географии», «Педагогика истории», «Педагогика литературы» и «Педагогика математики», практически ликвидированы.

Столкнувшись с этой трудностью, школы в Нгеане очень осторожно подходят к набору студентов на педагогические специальности, несмотря на то, что в этом году национальная квота была увеличена.

Педагогические вузы проявляют осторожность при приёме. Фото: Архив

В этом году Министерство образования разрешило нашей школе увеличить квоту приёма на 30%. Однако мы набираем учеников только на основе реальных потребностей и в основном на две специальности: дошкольное и начальное образование, которые пользуются большим спросом. В средней школе квот практически нет.

Г-н Тран Ань Ту — заместитель директора педагогического колледжа Нге Ан

В этом году в Университете Винь открылась новая специальность «Педагогика»: «Естественная педагогика». Однако общая квота на эту специальность не увеличилась.

Мы провели опросы в северо-центральных провинциях, особенно в трех провинциях Нгеан, Хатинь и Тханьхо, и, соответственно, в этом году цель останется прежней, чтобы избежать избытка учителей в ближайшие годы».

Г-н Тран Ба Тиен — руководитель учебного отдела Университета Винь

Тот факт, что школы не набирают студентов на специальность «Педагогика» в массовом порядке, также свидетельствует о том, что в ближайшие годы выпуск специалистов по этой специальности будет по-прежнему весьма сложен. Для решения этой непростой проблемы школам следует сосредоточиться на инвестициях в качество, а не в количество. Одновременно с этим необходимо постепенно повышать эффективность обучения, увязывать обучение с потребностями в кадрах и внимательно следить за планами развития каждого региона.