À l'occasion de l'examen d'entrée en seconde pour l'année scolaire 2024-2025, plus de 6 000 élèves de troisième de la ville de Vinh sont sur le qui-vive. Ces dix dernières années, l'accès à l'école publique est probablement devenu plus difficile que jamais, le nombre d'élèves ayant augmenté de plus de 800. Or, le quota des écoles publiques n'est que d'environ 2 000 élèves. Face au nombre important d'élèves se présentant à l'examen et au manque d'opportunités, une évaluation rigoureuse des compétences des élèves et une différenciation adéquate les aideront à s'orienter au mieux lors de leur inscription et de leur choix d'établissement et de carrière.
Au lycée Ha Huy Tap (Vinh), l'établissement comptant le plus grand nombre d'élèves de la province, la différenciation des élèves fait l'objet d'une attention particulière. Ces dernières années, bien que considéré comme un établissement de premier ordre à Vinh, le taux de réussite aux examens d'entrée dans les écoles spécialisées et les écoles publiques n'est que d'environ 60 %, contre environ 30 % pour le lycée Huynh Thuc Khang et les écoles spécialisées.
Afin de bien préparer les élèves, l'école met actuellement en œuvre de nombreuses solutions simultanées, telles que l'organisation de séances de révision, d'examens blancs, de tests d'évaluation et de tutorat. Les résultats de ces tests constitueront un élément important pour différencier les élèves.
À ce propos, Ha Le Hoa Binh, directrice de l'école, a déclaré : « L'examen d'entrée en seconde à Vinh est trop difficile et l'année prochaine le sera encore plus. Par conséquent, d'après les résultats des élèves, nous pouvons les répartir en trois groupes. Le groupe 1 regroupe les élèves admissibles aux examens d'entrée dans les écoles publiques et spécialisées. Ce groupe est également divisé en plusieurs niveaux afin de les guider vers l'examen d'entrée dans les écoles publiques correspondant à leurs capacités. Le groupe 2, composé des élèves les plus faibles, qui ont peu de chances de réussir l'examen d'entrée dans les écoles publiques (par exemple, en raison de résultats scolaires moyens), sera orienté vers des écoles non publiques. Le groupe 3, composé des élèves aux capacités limitées, sera orienté vers l'apprentissage d'un métier. »
Sur les 558 élèves inscrits cette année scolaire, le lycée Ha Huy Tap a également initialement sélectionné une centaine d'élèves des deux derniers groupes. D'ici la fin de l'examen, les professeurs principaux évalueront les aptitudes de chaque élève et mettront en place un plan de tutorat et de formation continue pour qu'ils puissent participer à l'examen d'entrée en seconde. Par ailleurs, l'école a organisé une réunion séparée avec ces parents afin de leur annoncer leurs résultats scolaires et d'anticiper leurs difficultés lors du prochain examen d'entrée en seconde. L'école a également proposé d'autres options aux parents en cas d'échec de leurs élèves à l'examen public d'entrée en seconde. Le directeur de l'école a ajouté : « L'école oriente uniquement ses élèves en fonction de leurs aptitudes, le pouvoir de décision revenant aux parents et aux élèves. » C'est la dernière étape : si les familles sont bien préparées, elles seront proactives dans le choix de l'école.
À Vinh, la différenciation des élèves pour les orienter vers la bonne cible intéresse également de nombreux autres établissements de la province. Au lycée Phuc Loi-Hung Nguyen, une conférence d'orientation professionnelle a été organisée début avril pour 130 élèves de 3e, en collaboration avec les écoles professionnelles. Ce programme, outre la présentation des carrières et des plans d'inscription des écoles professionnelles, met l'accent sur l'orientation et l'orientation professionnelle. Auparavant, cette tâche était régulièrement prise en charge par l'école, non seulement en 3e, mais aussi dès leur entrée. À ce propos, Nguyen Dinh Nguyen, directeur de l'établissement, a déclaré : « L'un des fondements importants de l'orientation professionnelle réside dans les résultats scolaires des élèves, qui doivent être évalués tout au long des quatre années du secondaire. Notre expérience montre que les élèves ayant des résultats scolaires moyens ou moyens ont peu de chances d'être admis dans les écoles publiques. » Comme l'année dernière, au lycée Pham Hong Thai, notre zone d'admission, le score de référence a atteint 16,75, et seulement 82 % des élèves ont été admis. Cette année, les admissions seront plus difficiles, car le nombre d'élèves de Hung Nguyen a augmenté, tout comme celui des élèves de Vinh. Nombre d'entre eux choisiront Hung Nguyen pour passer l'examen d'entrée en seconde publique, ce qui rendra la compétition plus rude. Sans les compétences requises, l'admission sera très difficile.
Lors de la mise en œuvre, le directeur du lycée Phuc Loi a également indiqué que l'établissement avait mis en place un système de répartition des élèves sur la base du volontariat. L'efficacité de ce système sera renforcée si les parents s'engagent auprès de l'établissement. L'année dernière, dix élèves de notre établissement n'ont pas passé l'examen de seconde, mais ont été orientés vers une formation professionnelle dès leur entrée en apprentissage, leurs capacités étant limitées. Personnellement, je suis satisfait de ce résultat, car tous les élèves ne réussissent pas à bien étudier et à réussir l'examen. Une orientation précoce permettra d'éviter la pression sur les élèves pour qu'ils s'inscrivent et de les mettre en confiance pour intégrer l'école professionnelle, les aidant ainsi à développer leurs compétences dès le début, a ajouté Nguyen Dinh Nguyen, professeur.
À chaque rentrée scolaire, environ 40 000 élèves de Nghe An se présentent à l'examen de seconde. En raison des quotas limités, seuls 70 à 75 % des élèves sont admis dans les écoles publiques. Les autres ont deux choix : étudier dans des écoles privées (centres de formation continue) ou suivre une formation professionnelle en fonction de leur orientation professionnelle.
Afin de mettre en œuvre les politiques du Parti et de l'État en matière d'enseignement professionnel et d'orientation des élèves, le Premier ministre a publié, le 14 mai 2018, la décision n° 522/QD-TTg approuvant le projet « Enseignement professionnel et orientation des élèves dans l'enseignement général pour la période 2018-2025 ». À Nghe An, l'orientation professionnelle est mise en œuvre depuis longtemps. Plus récemment, en 2021, le Comité populaire provincial a publié la décision n° 3129/QD-UBND approuvant le plan d'enseignement professionnel et l'orientation des élèves dans l'enseignement général dans la province de Nghe An pour la période 2021-2025, fixant l'objectif que 20 à 25 % des élèves de Nghe An soient orientés vers une formation professionnelle chaque année.
La réalité montre également que l'orientation professionnelle des élèves est nécessaire. En effet, les infrastructures des écoles publiques ne répondent pas aux besoins des élèves. De plus, une orientation inadéquate peut entraîner l'abandon scolaire après la 3e. Ce problème est encore plus criant dans les zones montagneuses, où, depuis de nombreuses années, le taux de poursuite en 3e est très faible : 48 % à Ky Son ; 52 % à Tuong Duong ; 63 % à Con Cuong ; 55 % à Que Phong ; 60 % à Quy Chau.
Afin d'améliorer l'efficacité de l'orientation professionnelle, les localités élaborent actuellement des plans et mettent en place toutes les conditions nécessaires pour que les centres de formation professionnelle continue et les écoles professionnelles facilitent les inscriptions. Selon les statistiques, le nombre d'élèves inscrits dans les centres de formation professionnelle continue ou dans les écoles professionnelles augmente chaque année. Cependant, outre les résultats obtenus, la mise en œuvre montre également que, chaque année, de nombreux élèves de Nghe An obtiennent leur diplôme de 3e année sans pour autant aller à l'école ou apprendre un métier.
M. Le Van Hoa, directeur du Centre de formation professionnelle et de formation continue du district de Ky Son, s'est inquiété de ce phénomène : chaque année, Ky Son compte environ 1 400 élèves de 3e année diplômés, et l'objectif pour l'enseignement public est de près de 800 élèves. Le nombre restant, en théorie, devrait être favorable aux écoles professionnelles ou aux centres de formation continue. Cependant, en réalité, ce n'est pas le cas : chaque année, nous recevons des autorisations pour quatre classes de 180 élèves, alors que nous ne pouvons en recruter que trois environ. Le nombre d'élèves après trois ans d'études diminue également progressivement pour rester stable par rapport à la rentrée, soit environ 81,71 %. Sur les 500 élèves restants, très peu sont inscrits en école professionnelle et risquent d'abandonner leurs études.
Analysant les raisons, M. Le Van Hoa a expliqué que certains élèves n'étaient pas enthousiastes à l'idée de poursuivre leurs études par peur des difficultés et de la paresse. De plus, certains élèves souhaitaient partir travailler tôt avec leurs parents, d'autres restaient à la maison ou se mariaient tôt, notamment dans les régions montagneuses.
« Je pense qu'en classe de 3e, si les élèves commencent à travailler tôt, leur travail sera inefficace et ils auront peu d'opportunités de trouver un emploi ou de faire évoluer leur carrière. Par conséquent, si nous les orientons correctement, nous les aiderons à acquérir davantage de connaissances, de compétences et de carrières afin qu'ils puissent facilement trouver un emploi, augmenter leurs revenus et éviter le décrochage scolaire, la stagnation ou le mariage précoce », a ajouté M. Le Van Hoa.
