À l'occasion de l'examen d'entrée en seconde pour l'année scolaire 2024-2025, plus de 6 000 élèves de troisième de la ville de Vinh sont sur des charbons ardents. Ces dix dernières années, l'accès à l'école publique est probablement devenu plus difficile que jamais, le nombre d'élèves ayant augmenté de plus de 800. Or, le quota d'inscription dans les écoles publiques n'est que d'environ 2 000 élèves. Face au nombre important d'élèves se présentant à l'examen et au manque d'opportunités, une évaluation et une différenciation adéquates des compétences des élèves leur permettront de s'orienter au mieux lors de leur inscription et de leur choix de carrière.
Au lycée Ha Huy Tap (Vinh-Ville), l'établissement comptant le plus grand nombre d'élèves de la province, la différenciation des élèves fait l'objet d'une attention particulière. Ces dernières années, bien que considéré comme un établissement de premier ordre à Vinh-Ville, le taux de réussite aux examens d'entrée dans les écoles spécialisées et les écoles publiques du lycée Ha Huy Tap n'est que d'environ 60 %, contre environ 30 % pour le lycée Huynh Thuc Khang et les écoles spécialisées.
Afin de bien préparer les élèves, l'école met actuellement en œuvre de nombreuses solutions simultanées, telles que l'organisation de séances de révision, d'examens blancs, de tests d'évaluation et de tutorat. Les résultats de ces tests constitueront un élément important pour différencier les élèves.
À ce propos, le directeur de l'école, Ha Le Hoa Binh, a déclaré : « L'examen d'entrée en seconde à Vinh est trop difficile et l'année prochaine le sera encore plus. Par conséquent, d'après les résultats des élèves, nous pouvons les répartir en trois groupes. Le premier groupe regroupe les élèves admis à l'examen d'entrée dans les écoles publiques et spécialisées. Ce groupe est également divisé en plusieurs niveaux afin de les guider vers l'examen d'entrée dans les écoles publiques correspondant à leurs capacités. Le deuxième groupe regroupe les élèves les plus faibles, ceux qui ont peu de chances de réussir l'examen d'entrée dans les écoles publiques (par exemple, en raison de résultats scolaires moyens), et les orientera vers des écoles non publiques. Le troisième groupe regroupe les élèves aux capacités limitées et les orientera vers des études professionnelles.
Sur les 558 élèves inscrits cette année scolaire, le lycée Ha Huy Tap a également procédé à une première sélection d'une centaine d'élèves des deux derniers groupes. Jusqu'à la fin de l'examen, le professeur principal évaluera les compétences de chaque élève et mettra en place un programme de tutorat et de formation continue pour qu'ils puissent participer à l'examen d'entrée en seconde. Par ailleurs, l'école a organisé une réunion séparée avec ces parents afin de leur annoncer leurs résultats et d'anticiper les difficultés rencontrées lors du prochain examen d'entrée en seconde. L'école a également proposé d'autres options aux parents en cas d'échec de leurs élèves à l'examen public de seconde. Le directeur a ajouté : « L'école oriente uniquement ses élèves en fonction de leurs compétences, tandis que le pouvoir de décision appartient aux parents et aux élèves. C'est la dernière étape. Bien préparée, la famille sera proactive dans le choix de l'école. »
À Vinh, la différenciation des élèves pour les orienter vers la bonne cible intéresse également de nombreux autres établissements de la province. Début avril, au lycée Phuc Loi Hung Nguyen, une conférence d'orientation professionnelle a été organisée pour 130 élèves de 3e, en collaboration avec les écoles professionnelles. Ce programme, outre la présentation des carrières et des plans d'inscription des écoles professionnelles, met l'accent sur l'orientation et le conseil. Auparavant, cette tâche était régulièrement prise en charge par l'école, non seulement pour les élèves de 3e, mais aussi dès leur entrée. À ce propos, Nguyen Dinh Nguyen, directeur de l'établissement, a déclaré : « L'un des fondements importants de l'orientation professionnelle réside dans les résultats scolaires des élèves, qui doivent être évalués tout au long des quatre années du secondaire. Notre expérience montre que les élèves ayant des résultats scolaires moyens ou faibles ont peu de chances d'être admis dans les écoles publiques. » Comme l'année dernière, au lycée Pham Hong Thai, notre zone d'admission, le score de référence a atteint 16,75, et seulement 82 % des élèves ont été admis. Cette année, les admissions seront plus difficiles, car le nombre d'élèves de Hung Nguyen a augmenté, tout comme celui des élèves de Vinh. Nombre d'entre eux choisiront Hung Nguyen pour passer l'examen d'entrée en seconde publique, ce qui rendra la compétition plus rude. Sans les compétences requises, l'admission sera très difficile.
Lors de la mise en œuvre, le directeur du lycée Phuc Loi a également indiqué que l'établissement avait mis en place un système de répartition des élèves sur la base du volontariat. L'efficacité de ce système sera renforcée par la collaboration des parents avec l'établissement. L'année dernière, dix élèves de notre établissement n'ont pas passé l'examen de seconde, mais ont été orientés vers une formation professionnelle dès le début, car leurs capacités étaient limitées. Personnellement, je suis satisfait de ce résultat, car tous les élèves ne sont pas capables d'étudier et de réussir l'examen. Une orientation précoce permettra d'éviter la pression de l'admission et de créer un état d'esprit serein pour les élèves dès leur entrée en école professionnelle, les aidant ainsi à développer leurs compétences dès le début, a ajouté Nguyen Dinh Nguyen, enseignant.
À chaque rentrée scolaire, environ 40 000 élèves de Nghe An se présentent à l'examen. En raison des quotas limités, seuls 70 à 75 % des élèves sont admis dans les écoles publiques. Les autres ont deux choix : étudier dans des écoles privées, des centres de formation continue, ou suivre une formation professionnelle adaptée à leur orientation professionnelle.
Afin de mettre en œuvre les politiques du Parti et de l'État en matière d'enseignement professionnel et d'orientation des élèves, le Premier ministre a publié le 14 mai 2018 la décision n° 522/QD-TTg approuvant le projet « Enseignement professionnel et orientation des élèves dans l'enseignement général pour la période 2018-2025 ». À Nghe An, l'orientation professionnelle et l'orientation sont également mises en œuvre depuis assez longtemps. Plus récemment, en 2021, le Comité populaire provincial a publié la décision n° 3129/QD-UBND portant approbation du plan d'enseignement professionnel et d'orientation des élèves dans l'enseignement général dans la province de Nghe An pour la période 2021-2025 et a fixé comme objectif que chaque année, Nghe An ait 20 à 25 % d'élèves orientés vers la formation professionnelle.
La réalité montre également que l'orientation professionnelle des élèves est nécessaire. Les infrastructures des écoles publiques ne répondent pas aux besoins des élèves. Par ailleurs, une orientation et un accompagnement mal assurés peuvent entraîner l'abandon scolaire après la 3e. Ce problème est encore plus criant dans les régions montagneuses, où, depuis de nombreuses années, le taux de poursuite en 3e est encore très faible : 48 % à Ky Son ; 52 % à Tuong Duong ; 63 % à Con Cuong ; 55 % à Que Phong ; 60 % à Quy Chau.
Afin d'améliorer l'efficacité de l'orientation professionnelle, les localités élaborent actuellement des plans et mettent en place toutes les conditions nécessaires pour que les centres de formation continue et les écoles professionnelles facilitent les inscriptions. Selon les statistiques, le nombre d'élèves inscrits dans les centres de formation continue ou dans les écoles professionnelles augmente chaque année. Cependant, outre les résultats obtenus, la mise en œuvre montre également que, chaque année, de nombreux élèves de Nghe An obtiennent leur diplôme de 9e année sans pour autant aller à l'école ou apprendre un métier.
M. Le Van Hoa, directeur du Centre de formation professionnelle et de formation continue du district de Ky Son, s'est inquiété de ce phénomène : chaque année, Ky Son compte environ 1 400 élèves de 3e année diplômés, et l'objectif pour l'enseignement public est de près de 800 élèves. Le nombre restant, en théorie, devrait être favorable aux écoles professionnelles ou aux centres de formation continue. Cependant, en réalité, ce n'est pas le cas : chaque année, nous recevons l'agrément pour quatre classes de 180 élèves, alors que nous ne pouvons en recruter que trois environ. Le nombre d'élèves après trois ans d'études diminue également progressivement pour rester stable par rapport à la rentrée, soit environ 81,71 %. Sur les 500 élèves restants, le nombre d'élèves inscrits en école professionnelle est probablement très faible et ils abandonneront leurs études.
Analysant les raisons, M. Le Van Hoa a expliqué que certains élèves ne sont pas enthousiastes à l'idée de poursuivre leurs études par peur des difficultés et de la paresse. De plus, certains élèves souhaitent partir travailler tôt avec leurs parents, d'autres préfèrent rester à la maison ou se marier tôt, notamment dans les régions montagneuses.
« Je pense qu'en classe de 3e, si les élèves commencent à travailler tôt, leur travail sera inefficace et ils auront peu d'opportunités de trouver un emploi ou de faire évoluer leur carrière. Par conséquent, si nous les orientons correctement, nous les aiderons à acquérir davantage de connaissances, de compétences et de perspectives de carrière afin qu'ils puissent facilement trouver un emploi, augmenter leurs revenus et éviter le décrochage scolaire, la stagnation ou le mariage précoce », a ajouté M. Le Van Hoa.
