Améliorer la qualité de l'éducation grâce à un « véritable apprentissage et à une véritable évaluation ».

Ne courez pas après les succès.

Cette année scolaire, M. Dinh Thanh Tu, professeur de sciences au lycée Nghi Duc (ville de Vinh), enseigne simultanément à plusieurs niveaux, de la 7e à la 9e année, et il vise à ce que 20 à 30 % de ses élèves dans chaque classe obtiennent d'excellents résultats scolaires.

Pour parvenir à ces résultats, l'enseignant Dinh Thanh Tu a déclaré : « Outre le fait de veiller à ce que le programme soit couvert après chaque leçon, nous offrons aux élèves une pratique régulière et la correction des exercices. Les élèves ayant des résultats scolaires faibles ou moyens bénéficient d'un tutorat et d'un soutien. Les enseignants doivent également améliorer régulièrement leurs compétences professionnelles par le biais de la formation continue. De plus, nous devons motiver, encourager et inspirer nos élèves. »

L'année scolaire dernière, à l'examen d'entrée en 10e année, parmi plus de 400 écoles participantes, le lycée Nghi Duc (ville de Vinh) s'est classé 7e dans la ville et 26e dans la province avec un score moyen de 7,21 points.

Cette année, afin de garantir la qualité de l'enseignement et d'atteindre, voire de dépasser, l'objectif fixé pour l'année scolaire précédente, l'établissement vise une note moyenne de 7,3 points. Concernant les mesures mises en œuvre, la directrice, Tran Viet Phuong, a déclaré : « Nous assignons des tâches spécifiques à chaque enseignant, pour chaque matière et chaque classe, afin de respecter les normes définies par le chef d'établissement auprès du Département municipal de l'Éducation et de la Formation. De plus, nous publions les détails de cet engagement afin que les parents puissent collaborer à sa mise en œuvre. »

Dans le cadre de l'évaluation des compétences professionnelles, nous exigeons de tous les enseignants qu'ils uniformisent leurs méthodes d'enseignement et de révision des contenus, afin d'éviter toute approche personnalisée. Pour les examens de mi-semestre et de fin de semestre, nous utilisons des questions communes, organisons des épreuves communes et procédons à une correction croisée. L'administration de l'établissement met à jour directement les notes pour garantir l'objectivité et l'équité. Concernant les évaluations quotidiennes, nous demandons aux enseignants de saisir les résultats dans le système au plus tard une semaine après l'évaluation.

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L'établissement dispose d'un programme d'inspection interne pour contrôler la notation des enseignants et la mise à jour des notes, afin de prévenir les erreurs de notation.

Au cours de la mise en œuvre, nous avons constaté la nécessité d'exercer une pression pour inciter les enseignants à donner le meilleur d'eux-mêmes. Toutefois, l'établissement scolaire devait les accompagner pour surmonter les difficultés et les obstacles.

Enseignant Tran Viet Phuong - Directeur de l'école secondaire Nghi Duc - Vinh Ville

Dans le district de Con Cuong, concernant les solutions pour progresser vers un « apprentissage et une évaluation authentiques », M. Nguyen Nam Giang, directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « La qualité est l'âme et l'honneur des écoles ; c'est pourquoi, dans le cadre de ses missions, le Département de l'Éducation de Con Cuong met l'accent sur l'évaluation et le suivi de la qualité de l'enseignement par le biais d'évaluations externes. Actuellement, nous menons chaque année une enquête générale dans tout le district, portant sur trois matières : littérature, mathématiques et anglais. La matière restante est sélectionnée aléatoirement afin que chaque enseignant soit prêt à relever le défi. »

Le processus de préparation aux examens est mené de manière objective, avec des interrogatoires croisés et une notation équitable. Les résultats des enquêtes seront intégrés aux notes des examens semestriels afin de prévenir tout relâchement de la part des enseignants et des élèves. Après chaque examen, le district analysera les résultats à l'échelle du district, ventilés par classe, établissement et enseignant, et s'en servira pour exiger des enseignants qu'ils améliorent la qualité de leur enseignement.

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Nous pouvons évaluer la probabilité de réussite à chaque niveau scolaire en organisant la création, la correction et la publication des tests grâce au numérique, avec la création de tests par logiciel et la correction informatisée. En seulement 40 minutes, les résultats peuvent être diffusés publiquement de manière objective, honnête et précise.

M. Nguyen Nam Giang – Chef adjoint du département de l'éducation et de la formation du district de Con Cuong

La qualité est inégale.

Le secteur de l'éducation de Nghệ An, qui occupait la 22e place, a progressé de 10 places au classement de l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Ce résultat est le fruit de quatre années de mise en œuvre par Nghệ An de solutions visant à garantir la qualité de l'enseignement secondaire.

Cependant, afin dequalité de l'éducationPour garantir une stabilité durable, la mise en œuvre des solutions doit être fondamentale et s'attaquer aux causes profondes du problème. Cela implique d'améliorer la qualité de l'éducation à tous les niveaux, notamment au premier cycle du secondaire.

Pour mettre en œuvre efficacement cette initiative, le département de l'Éducation de Nghe An a organisé, pour la première fois, au début de ce semestre, une conférence à l'intention de tous les directeurs de collèges de la province.

Lors de cette conférence, les réussites, les difficultés et les lacunes de l'enseignement secondaire inférieur ont été examinées et analysées en profondeur. Par exemple, les résultats de l'examen d'entrée en seconde de l'année scolaire précédente ont révélé une qualité d'enseignement inégale et des disparités entre les régions.

Plus précisément, bien que le score moyen à l'examen d'entrée en 10e année ait été de 17,87 points, la différence entre les régions était assez significative parmi les 20 districts, villes et villages.

Parmi ces localités, celle ayant obtenu le meilleur score (21,74 points) dépasse de plus de 10 points celle ayant obtenu le score le plus bas (9,73 points). À l'échelle de la province, 11 localités ont affiché des scores moyens inférieurs à la moyenne provinciale.

Cela a également entraîné des disparités dans les résultats selon les matières, notamment en anglais, la moyenne provinciale n'atteignant que 4,75 points et seulement 8 unités obtenant des résultats supérieurs à la moyenne.

Sur la base de ces chiffres, M. Nguyen Tien Dung, chef du département de l'enseignement secondaire du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « Nous avons analysé diverses données afin d'utiliser différents canaux pour analyser la qualité de l'éducation dans chaque localité et chaque école, notamment les résultats des examens d'entrée en 10e année, les résultats des classements scolaires, le classement des comportements et les conditions garantissant l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles. »

En réalité, l'éducation à Nghệ An reste confrontée à de nombreuses difficultés. Celles-ci ont nui à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les écoles, notamment la pénurie d'enseignants, la surcharge de travail des enseignants pour plusieurs matières et le manque d'infrastructures et de matériel pédagogique.

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Le secteur de l'éducation travaillera en collaboration avec les écoles et développera des solutions pratiques et efficaces pour remédier aux difficultés rencontrées par les établissements scolaires.

Nous avons également déterminé que la tâche la plus importante pour cette année scolaire est la mise en œuvre efficace du plan, tout en veillant à la qualité et en la contrôlant. Ce sont là des enjeux essentiels pour garantir une qualité d'enseignement globale et durable sur le long terme.

M. Vo Van Mai - Directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation

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