Готовясь к поступлению в начальную школу, Ми была в полном восторге от своего нового портфеля, пенала, школьной юбки... и в первый день занятий прыгала, болтала и громко смеялась. Но уже через неделю каждое утро Ми пряталась в шкафу, а потом плакала и хотела остаться дома.

Учительница сказала, что Ми слишком медлительна и не различает буквы. Всякий раз, когда она просила её встать и почитать, она пряталась под стол. Родители были в отчаянии, по очереди обучая её каждый вечер. Но Ми забывала первое слово, едва услышав его, и братьям и сёстрам приходилось постоянно бегать на балкон, чтобы подышать, или на кухню за водой, чтобы сдержать гнев. Часто в одиннадцать вечера семья Ми всё ещё училась при включённом свете.

Родители Ми, не в силах помочь ребёнку улучшить свои навыки, наняли репетитора, но успехи ребёнка не улучшились. В конце концов, они отвели её на сеансы психологической терапии.

Фотоиллюстрация: Just About Kids.

Мастер Ла Линь Нга, директор Центра исследований и применения психологических и педагогических наук (Ханой), рассказал, что, как и в предыдущие годы, менее чем за месяц после открытия учебного года в этом году в центр поступило много детей с психологическими проблемами, которые только начали ходить в школу.

Переход от игровой среды к учебной вызывает у многих первоклассников чувство растерянности и трудности, но большинство из них быстро адаптируются. У небольшого числа детей наблюдаются когнитивные проблемы или они оказываются в неподходящей среде, испытывая давление со стороны родителей и учителей, и нестабильность может усилиться и даже стать серьёзной.

Эксперт Линь Нга отметил, что у некоторых детей наблюдаются нарушения навыков обучения (как в случае Ми), и родители не осознают этого, пока их дети не пойдут в школу. У этого ребёнка все остальные виды деятельности протекают нормально, он также неплохо справляется с тестом на IQ, если нет вопросов по языку.

Дети активны и подвижны, но у них есть один или несколько психологических процессов, связанных с пониманием или использованием языка. Чем больше вы пытаетесь обучать их обычным способом или оказываете на них давление, тем сильнее они становятся застенчивыми и не усваивают материал. Им требуется профессиональное вмешательство и отдельный метод обучения.

Во многих других случаях родители приводят детей к психологам, потому что их дети, только что пошедшие в школу, часто перечат взрослым, испытывают трудности с концентрацией внимания, легко злятся и не отвечают на вопросы в классе... Но если копнуть глубже, специалист обнаруживает, что основная проблема — это способность ребёнка к обучению. Детей, которые учатся медленно, ругают и сравнивают с другими, из-за чего они ещё больше боятся учёбы, боятся ходить на занятия, впадают в панику и реагируют неадекватно.

Минь Дык учится в государственной школе в районе Кау Жай. Через несколько дней после начала учебного года учитель позвонил матери Дыка и пожаловался, что её сын учится очень плохо и не может усидеть на месте. Однажды, когда мать пришла за ним, она увидела, как его друзья бросились за ним, чтобы сказать: «Минь Дык сегодня не усвоил урок», «Дык даже не знает буквы «А», развратник»...

«Я знала, что мой ребёнок учится медленнее своих сверстников, но не ожидала, что в первом классе у него будут такие трудности. Теперь он каждый день хочет прогулять школу. Я пытаюсь заставить его пойти на занятия, но не могу позволить ему остаться дома», — сказала мать, заливаясь слезами.

Есть также много детей с совершенно нормальными когнитивными способностями, которые внезапно испытывают страх перед школой и панику при поступлении в первый класс из-за плохой адаптации, и в этот момент родителям необходимо как можно скорее помочь своим детям.

В детском саду маленькая Бонг из Хоангмая, Ханой, всегда пользовалась любовью воспитателей за хорошее поведение и отсутствие капризов. Но вскоре после поступления в первый класс она каждое утро плакала и хотела уйти домой. Она отказывалась есть в школе, постоянно держала рис во рту и сильно похудела.

Её отец, директор средней школы, не знал, как помочь своей дочери, поэтому отвёл её к психологу. Там у Пон диагностировали расстройство адаптации, возможно, отчасти обусловленное её чувствительной, тревожной и застенчивой личностью в сочетании с изменением обстановки.

После курса лечения Пон вернулся в школу. Забирая ребёнка через несколько дней после возвращения из школы, его отец с удивлением услышал от учителя, что тот играет в шахматы в многофункциональном здании школы. Он записался на участие, когда учитель объявил о фестивале здоровья.

«Во время лечения Пон научилась играть в шахматы, чтобы снять стресс, и просто играла ради удовольствия. Тот факт, что она добровольно участвовала в школьных соревнованиях, говорит о её полной уверенности в себе и комфорте. Когда дети испытывают стресс и нестабильную учёбу, иногда лучший способ поддержать их — не пытаться научить их не отставать от друзей, а помочь им снять стресс и обрести уверенность в определённой области», — пояснила психолог.