Готовясь к поступлению в начальную школу, Ми была в полном восторге от своего нового рюкзака, пенала, школьной юбки... и в первый день занятий прыгала, болтала и смеялась. Но уже через неделю каждое утро Ми пряталась в шкафу, а потом плакала и хотела остаться дома.

Учительница сказала, что Ми слишком медлительна и не различает буквы. Всякий раз, когда она просила её встать и почитать, она пряталась под стол. Родители были в ярости и учили её по очереди каждый вечер. Но Ми забывала первое слово, едва услышав его, и её братьям и сёстрам приходилось постоянно бегать на балкон, чтобы подышать, или на кухню за водой, чтобы сдержать гнев. Часто в одиннадцать вечера семья Ми всё ещё училась при включённом свете.

Разочарованные невозможностью помочь ребёнку выздороветь, родители Ми наняли репетитора, но состояние ребёнка не улучшилось. В конце концов, они отвели её на терапию.

Иллюстрация: Просто о детях.

Мастер Ла Линь Нга, директор Центра исследований и применения психологических и педагогических наук (Ханой), рассказал, что, как и в предыдущие годы, менее чем за месяц после открытия учебного года в этом году в центр поступило много детей с психологическими проблемами, которые только начали ходить в школу.

Переход от игровой среды к учебной вызывает у многих первоклассников чувство растерянности и трудности, но большинство из них быстро адаптируются. Небольшое количество детей, уже имеющих когнитивные проблемы или находящихся в неподходящей среде под давлением родителей и учителей, могут испытывать повышенную неуравновешенность, которая может даже приобретать серьёзный характер.

Эксперт Линь Нга отметил, что у некоторых детей есть трудности с обучением (как в случае Ми), и родители не замечают этого, пока их дети не пойдут в школу. У этого ребёнка все остальные виды деятельности протекают нормально, и он также показывает довольно хорошие результаты в тесте на IQ, если нет вопросов по языку.

Дети активны и подвижны, но имеют нарушения одного или нескольких психологических процессов, связанных с пониманием или использованием языка. Чем больше вы пытаетесь обучать их обычным способом или оказываете на них давление, тем сильнее они становятся застенчивыми и не усваивают материал. Им требуется профессиональное вмешательство и отдельный метод обучения.

Во многих других случаях родители приводят детей к психологам, потому что их дети, только что пошедшие в школу, часто перечат взрослым, испытывают трудности с концентрацией внимания, легко злятся и не отвечают на вопросы в классе... Но если копнуть глубже, специалист обнаруживает, что основная проблема — это способность ребёнка к обучению. Детей, которые учатся медленно, ругают и сравнивают с другими, из-за чего они ещё больше боятся учёбы, боятся ходить на занятия, впадают в панику и реагируют неадекватно.

Минь Дык учится в государственной школе в районе Кау Жай. Через несколько дней после начала учебного года учитель позвонил матери Дыка и пожаловался, что её сын плохо учится и не может усидеть на месте. Однажды, когда мать пришла за ним, она увидела, как его друзья ринулись за ним, чтобы сказать: «Минь Дык сегодня не усвоил урок», «Дык даже не знает буквы «А», развратник»...

«Я знала, что мой ребёнок учится медленнее своих сверстников, но не ожидала, что в первом классе у него будут такие трудности. Теперь он каждый день хочет прогулять школу. Я пытаюсь заставить его пойти на занятия, но не могу позволить ему остаться дома», — сказала мать, заливаясь слезами.

Многие дети с совершенно нормальными когнитивными способностями внезапно испытывают страх перед школой и панику при поступлении в первый класс из-за плохой адаптации. В таких случаях родителям необходимо как можно скорее оказать помощь своим детям.

В детском саду маленькая Бонг из Хоангмая, Ханой, всегда пользовалась любовью воспитателей за хорошее поведение и отсутствие капризов. Но вскоре после поступления в первый класс она каждое утро плакала и хотела уйти домой. Она отказывалась есть в школе, постоянно держала рис во рту и сильно похудела.

Её отец, директор средней школы, не знал, как ей помочь, поэтому отвёл её к психологу. Там у Пон диагностировали расстройство адаптации, возможно, отчасти обусловленное её чувствительной, тревожной и застенчивой личностью в сочетании с изменением обстановки.

После курса лечения Пон вернулся в школу. Забирая ребёнка через несколько дней после возвращения из школы, его отец с удивлением услышал от учителя, что тот играет в шахматы в многофункциональном здании школы. Он записался на участие, когда учитель объявил о фестивале здоровья.

«Во время терапии Пон научилась играть в шахматы, чтобы снять стресс, и просто играла ради удовольствия. Тот факт, что она добровольно участвовала в школьных соревнованиях, говорит о её полной уверенности и комфорте. Когда дети испытывают стресс и нестабильную учёбу, иногда лучший способ поддержать их — не пытаться научить их не отставать от друзей, а помочь им снять стресс и обрести уверенность в определённой области», — пояснила психолог.