Недостатки в оценке учащихся начальной школы

(Баонхян) — В конце первого учебного года внедрения оценки учащихся начальной школы в соответствии с циркуляром № 30, наиболее очевидным моментом является присвоение учащимся множества званий, что своевременно мотивирует и повышает интерес к учёбе. Однако порядок выдачи аттестатов в школах не является единым, что заставляет многих родителей и учителей задуматься о том, как сегодня в школах учитываются звания.

В конце 2014-2015 учебного года большинство родителей учеников начальной школы были обеспокоены результатами оценки успеваемости своих детей. В то время как одних учеников хвалили за «хорошее выполнение заданий», другие школы ставили оценки «отлично справились с заданиями», «отлично справились», «Ученики, преодолевшие трудности», «Ученики, с энтузиазмом относящиеся к Союзу молодёжи», «Хорошо владеют математикой», «Одарённо поют»… что вызывало у родителей недоумение.

Г-жа Нгуен Тхи Т., чей ребёнок учится во втором классе начальной школы Хунг Дунг, поделилась: «Почти все дети получают поощрения, но не понимают, чем отличаются формы поощрений. С другой стороны, некоторые школы всё ещё контролируют процент отличников, а другие — нет, что приводит к несправедливой оценке учащихся».

Г-жа Нго Тхи Нгует, заместитель начальника управления образования города Винь, признала: «На самом деле, в городе Винь итоговая аттестация в школах «различается от школы к школе». Циркуляр 30 не регламентирует контроль процента отличников в школах, а лишь устанавливает критерии оценки. На этой основе школы будут классифицировать учащихся на основе фактических условий. Для оценки учащихся, помимо результатов итогового экзамена, учителя также оценивают их по результатам приложенных усилий, участия в общественных мероприятиях и посредством самооценки учащихся друг с другом, например, по хорошей учёбе, активной социальной деятельности, хорошим отношениям с друзьями, учителями... Поэтому очень сложно получить абсолютно точную количественную оценку учащихся».

Класс учеников начальной школы Дьен Куанг (Дьен Чау).

Причина этой ситуации в том, что родители не понимают сути наград и званий, которые получают их дети. Все звания торжественно печатаются на одинаковых сертификатах, что сбивает родителей с толку.

Между тем, согласно постановлениям Департамента образования и профессиональной подготовки Нгеана, изложенным в официальном донесении № 573/SGD&DT-GDTH, предусмотрено 5 групп поощрений, в том числе: Учащиеся с хорошим процессом формирования и развития с точки зрения качеств, способностей и результатов обучения по предметам, с результатами периодических тестов по всем предметам, достигающими 9,0 или выше, классифицируются как «Выдающиеся ученики 2014–2015 учебного года»; Учащиеся с высокими достижениями по одному из 3 образовательных направлений классифицируются как «Учащиеся с достижениями в… учебном году 2014–2015»; Учащиеся с выдающимся процессом обучения и результатами по одному или нескольким предметам классифицируются как «Учащиеся с достижениями по предметам или образовательной деятельности…, учебного года 2014–2015»; Учащиеся, находящиеся в сложных жизненных обстоятельствах, но приложившие значительные усилия для преодоления трудностей в учёбе, получают статус «Отличники, преодолевшие трудности в учёбе в 2014-2015 учебном году». Положение действует, но пропаганда среди родителей не проводится тщательно, а начальные школы региона не выполняют это предписание, а произвольно добавляют титулы к почётным грамотам… это незаметно создаёт ситуацию «хаоса» в системе поощрений.

Обсуждая действующие системы поощрения учащихся начальной школы в соответствии с Циркуляром №30, г-н Тран Тхе Сон, заместитель руководителя Департамента начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки, отметил: «В предыдущие годы оценка учащихся основывалась только на результатах тестов, и поэтому нам было очень легко количественно оценить успеваемость, как и традиционным способом, – «хорошо», «удовлетворительно» или «средне». Метод оценки, предусмотренный Циркуляром №30, также помогает учителям выявлять и оперативно корректировать методы обучения, чтобы оказывать постоянное и положительное влияние на учащихся; помогает руководителям изменить подход к организации учебной и образовательной деятельности; помогает родителям изменить восприятие обучения своих детей, вместо того чтобы считать его целью обучения – набрать баллы и соревноваться, – на обучение для всестороннего развития».

Г-н Сон отметил, что, поскольку это новая политика, многие руководители и учителя не знакомы с новым методом оценки, а многие учителя по-прежнему находятся под влиянием традиционных методов оценки и классификации. В процессе оценки учащихся, из-за недостаточной осведомлённости учителей, обмен информацией и согласование результатов между классными руководителями и учителями-предметниками не были направлены на регулярность и эффективность; многие учителя всё ещё не могут сформулировать ежедневные комментарии в общие комментарии в конце месяца, что приводит к трудностям с точной оценкой способностей учащихся в конце учебного года. В некоторых классах слишком много учеников, поэтому отслеживать результаты обучения, формирование и развитие качеств и способностей каждого ученика сложно, точность и объективность невысоки; некоторые учителя слишком инертны, поэтому боятся инноваций, боятся принимать новое; некоторые учителя не до конца понимают Циркуляр 30 (цель оценки, использование результатов оценки...), поэтому оценка и классификация учащихся в конце года по-прежнему носит формальный и формальный характер. Для того чтобы Циркуляр 30 принес практические результаты, школам необходимо оперативно устранить существующие недостатки в оценке и классификации учащихся.

Мой Ха