«Болезнь достижений» в стандартной школьной оценке?

(Баонхян) — По сравнению со всей страной, в Нгеане насчитывается довольно много общеобразовательных школ — более 900 из них имеют аккредитованные учебные заведения. Однако из-за давления со стороны учащихся, нехватки инвестиций в материально-техническую базу и «болезни успеваемости» качество общеобразовательных школ не соответствует ожиданиям.

Главный стандарт без сетевого питания

В коммуне Чауфонг (Куйчау) есть две начальные школы, признанные государственными школами с 2009-2010 учебного года. Однако последние 6 лет в обеих школах нет электричества. Многие предметы требуют использования компьютеров, принтеров, экранов, проекторов... но без электричества эти устройства используются редко. Условия обучения учащихся также не гарантируются, особенно в сезон дождей, когда небо в горах быстро темнеет, а света недостаточно. Вентиляторы же для учителей и учеников школы — настоящая «роскошь», поскольку расходы на бензин для генератора достигают десятков миллионов донгов в год.

Трёхлетним воспитанникам детского сада Хунг Дао (Хунг Нгуен) приходится временно учиться. в музыкальной комнате.

Учительница Нго Ти Дунг, директор начальной школы Чау Фонг 1, поделилась: «Отсутствие электросети создаёт множество трудностей в управлении и обучении в школе. Например, обмен документами в основном осуществляется по электронной почте, но в школе нет ни электричества, ни интернета, поэтому учителям часто приходится ходить домой, чтобы получить документы. Школа поощряет использование учителями электронных планов уроков в преподавании, но каждый раз, когда они хотят ими воспользоваться, им приходится использовать генератор, который шумит и очень дорог».

Как правило, согласно критериям признания школы стандартной, одним из минимальных требований является наличие материально-технической базы и педагогического состава. Однако на практике это очень сложно реализовать, особенно в детских садах.

Детский сад «Хунг Дао» (район Хунг Нгуен) с 2010 года признан школой национального стандарта. После шести лет стандартизации эффективность значительно возросла, особенно в плане привлечения детей в школу, но вместе с тем возникло и множество проблем.

В этом учебном году в школе обучается 442 ребёнка, разделённых на 13 классов. В настоящее время в школе всего 12 классных комнат, поэтому класс трёхлетних детей временно использует музыкальный класс. В школе также не хватает учителей: в среднем на класс приходится 1,3 учителя, а во многих классах наполняемость превышает установленные нормы.

«Болезнь достижений» в оценке?

Согласно статистике Департамента образования и профессиональной подготовки, к началу 2016-2017 учебного года во всей провинции насчитывалось 956 школ, соответствующих национальным стандартам (доля составила 62,93%). Этот показатель превышает средний показатель по стране (43,93%) и превышает показатели провинций Северо-Центрального региона, таких как Тханьхоа, Куангбинь, Куангчи, Тхыатхиенхюэ...

Начальная школа Нгуен Труонг То была построена в 1996 году и не ремонтировалась в течение 20 лет.

Однако работа по строительству и признанию стандартных школ в настоящее время сталкивается с многочисленными недостатками и трудностями, многие школы находятся в состоянии «падения» стандартов. Основная причина заключается в том, что школы построены уже давно, поэтому их инфраструктура изношена и повреждена. Во многих школах из-за увеличения численности учащихся наблюдается нехватка классных комнат и переполненность классов. Нехватка учителей по-прежнему остра, особенно в дошкольных учреждениях.

Столкнувшись с этой реальностью, в 2015-2016 учебном году Министерство образования и профессиональной подготовки провело повторную оценку школ, получивших статус стандартных школ в течение пяти лет. В результате многие школы лишились статуса стандартных школ. Например, на уровне начальной школы из 341 прошедшей оценку школы 13 не получили повторной оценки.

По словам г-на Трана Зе Сона, руководителя департамента начальных школ департамента образования и профессиональной подготовки: «Действительно, стандартные школы «не» соответствуют стандартам, и позиция департамента заключается в том, чтобы серьезно пересмотреть систему стандартных школ и создать систему, которая гарантирует качество и соответствует критериям».

Однако из-за ограниченности кадровых ресурсов число школ, нуждающихся в повторной оценке, велико, поэтому неполный надзор неизбежно оказывается неполным. На данный момент, несмотря на то, что количество школ, прошедших повторную оценку, превышает 300, в действительности Министерство образования и профессиональной подготовки проводит проверку лишь 15–20%. Остальные школы признаются только на основании отчёта о самооценке и проверки, проводимой Министерством образования и профессиональной подготовки. Процесс изучения результатов оценки показывает, что некоторые случаи повторной оценки не являются убедительными.

Например, начальная школа Нгуен Труонг То (коммуна Хунг Трунг – Хунг Нгуен) была признана стандартной школой в 2003 году. За 13 лет её состояние серьёзно ухудшилось, классы и парты отсутствуют, и их наличие не гарантируется. В нынешней школе формально достаточно классов, но на самом деле в основной школе всего 10; остальные 12 классов находятся во втором здании, в плохих, неудовлетворительных условиях и не обеспечивают минимальные требования к классу.

В классе начальной школы Нгуен Труонг То (Хунг Нгуен) — школы национального стандарта.

Из-за нехватки помещений ученикам приходится учиться одну сессию в основной школе и одну – в школе-спутнике, что затрудняет и затрудняет поездки, что сказывается на качестве преподавания и обучения. Директор школы, учитель Луу Куанг Донг, также признал: «Если школа не соответствует критериям стандарта, то она ему не соответствует. Сама школа не удовлетворена, несмотря на то, что она снова признана стандартной. Что касается дошкольного образования, то, учитывая требования к учителям и перегрузку, пожалуй, ни одна школа во всей провинции не соответствует стандартам».

В связи с вышеперечисленными недостатками необходимо, чтобы в будущем оценка общеобразовательных школ стала более тщательной, точной и объективной; необходимо устранить «болезнь успеваемости», «задолженность по критериям» и «неточность» в оценке. Школам и муниципалитетам не следует уделять слишком много внимания показателям и количеству, а следует рассматривать это как возможность для анализа трудностей и недостатков, чтобы продолжать увеличивать инвестиции, модернизировать инфраструктуру, развивать кадровый состав и корректировать работу с набором учащихся для повышения качества преподавания и обучения.

Мой Ха