Министерство образования: «Политика приоритетных баллов по-прежнему необходима»

Несмотря на то, что условия обучения по-прежнему различаются между регионами, для обеспечения социального равенства в широких масштабах по-прежнему необходима преференциальная политика.

Г-жа Нгуен Тхи Ким Фунг, директор Департамента высшего образования (Министерство образования и университетов), рассказала VnExpress о первом туре приема в университеты.

- Первый набор 2017 года завершился, как вы оцениваете достигнутые результаты?

- В первом туре приема в университет 170 единиц достигли целевого показателя зачисления. Если исходить из достижения 70% и более от целевого показателя, то их было 234 (что составляет 73% от общего числа единиц зачисления). Это число свидетельствует о том, что работа по зачислению в 2017 году соответствовала критериям быстроты, удобства, эффективности и т.д., что снизило нагрузку на дополнительный тур зачисления.

Кандидатам разрешено регистрироваться на поступление без каких-либо ограничений. После получения результатов ЕГЭ они могут продолжить корректировку. Это очень гуманное правило, поскольку при первой регистрации кандидаты могут выразить свои пожелания и карьерную ориентацию, но, поскольку они не знают свои результаты экзаменов и соотношение с баллами других кандидатов, риски всё равно существуют. Возможность корректировки пожеланий после получения результатов экзаменов помогает кандидатам точнее определить свои способности, что позволяет им поступить в университет с наивысшим приоритетом.

Директор Департамента высшего образования Нгуен Тхи Ким Фунг.

В приемной кампании 2017 года информационные технологии применялись более широко на всех этапах регистрации на экзамены, регистрации на поступление, корректировки пожеланий, приема... для обеспечения научности и объективности.

Подводя итог, можно сказать, что процедура приёма в 2017 году продемонстрировала научный и обоснованный характер, обеспечив объективность и справедливость для всех кандидатов и учебных заведений. Министерство образования и профессиональной подготовки продолжит поддерживать и совершенствовать правила и процедуры, действующие в последующие годы.

- Механизм начисления баллов по регионам и приоритетным предметам до сих пор считается устаревшим и несправедливым, когда абитуриенты с высокими баллами ЕГЭ в Регионе 3 не поступают в желаемую школу, а абитуриенты из регионов с более низкими баллами поступают. Что вы думаете по этому поводу?

- Понятие несправедливости или справедливости необходимо оценивать комплексно. Справедливость должна оцениваться на основе условий реализации нормативных актов и стремления к достижению по существу равных результатов. Применение одного и того же принципа отбора к кандидатам с разными условиями не является проявлением справедливости. Применение одних и тех же нормативных актов, приводящее к разным результатам в процессе реализации, не считается достижением справедливости.

Пока сохраняются различия в условиях обучения между городами, сельскими районами и, особенно, горными… и между предметами, для обеспечения социального равенства в широком масштабе необходима политика преференций. Только прожив в сложных условиях, мы можем ощутить необходимость такой политики.

Конечно, преференциальная политика не является неизменной и может меняться при изменении дифференциальных условий...

- Что вы думаете о том, почему в таких развитых странах с образованием, как США, Великобритания… нет политики предоставления бонусных баллов при поступлении в университеты?

- Каждая страна формирует различные базы и условия приема... в зависимости от культуры, традиций и метода оценки способностей кандидатов каждой страны и каждой школы.

В перечисленных выше странах при зачислении студентов учитываются не только результаты экзаменов (как в некоторых азиатских странах, включая Вьетнам), поэтому проходной балл или приоритетный балл отсутствуют. Большинство университетов здесь рассматривают каждого кандидата индивидуально после комплексной оценки, чтобы решить, зачислять его или нет. Кандидаты также не имеют права задавать вопросы, почему они принимают абитуриентов с более низкими баллами и не принимают абитуриентов с более высокими, поскольку результаты экзаменов — лишь один из многих критериев зачисления.

— В этом году военные училища лидируют по количеству баллов, в то время как для поступления на специальные специальности, например, педагогику, в некоторых местных университетах требуется лишь минимальный балл. Как вы это объясняете?

— В целом, в последние годы вооружённые училища по-прежнему занимают лидирующие позиции по количеству поступающих. Основная причина заключается в том, что поступающие в эти училища находятся «на зарплате» у военных, получают субсидии на обучение и трудоустраиваются после выпуска...

Не только в сфере образования, но и в большинстве других областей, результаты приёма в местные университеты всё ещё ниже, чем контрольные баллы школ, находящихся в ведении министерства и сосредоточенных в крупных городах. Помимо качества обучения, существуют также причины, связанные с социальной психологией, тенденциями и потребностями учащихся...

В сфере образования существуют определенные стимулы для привлечения хороших кандидатов, такие как: бесплатное обучение, льготные выплаты, надбавки за выслугу лет... но, возможно, они недостаточно сильны, чтобы конкурировать с другими секторами.

- С 2018 года Министерство не регулирует единый проходной балл для поступления в университет, но позволяет школам устанавливать собственные пороговые значения для обеспечения качества входящих кандидатов. Педагогические вузы, испытывающие нехватку кандидатов, могут снизить свои стандарты, что может повлечь за собой множество последствий. Рассматривало ли Министерство введение отдельного вступительного стандарта для этой особой категории?

-Политика Министерства направлена ​​на предоставление школам всё большей автономии, включая автономию в вопросах зачисления. Школьный совет, директор и приёмная комиссия должны будут обеспечить качество обучения, укрепить репутацию и бренд школы посредством установления стандартов приёма.

В частности, в педагогическом секторе, в целом, автономия в наборе студентов по-прежнему ограничена разумным уровнем, необходимым для обеспечения планирования, соответствующего потребностям сектора в рабочей силе. Например, квоты приема в педагогические училища определяются самими учебными заведениями, но по-прежнему строго утверждаются перед объявлением, чтобы сбалансировать масштаб и структуру... Политика Министерства направлена ​​на повышение качества подготовки кадров в педагогических училищах, что способствует повышению качества подготовки учителей.

По данным VNE