Министерство образования: «Политика приоритетных баллов по-прежнему необходима»

Даже если между регионами сохраняются различия в условиях обучения, для обеспечения социального равенства в широких масштабах по-прежнему необходима преференциальная политика.

Г-жа Нгуен Тхи Ким Фунг, директор Департамента высшего образования (Министерство образования и университетов), рассказала VnExpress о первом туре приема в университеты.

- Первый набор 2017 года завершился, как вы оцениваете достигнутые результаты?

- В первом туре приема в университет 170 единиц достигли целевого показателя набора. Если исходить из достижения 70% и более от целевого показателя набора, то их было 234 (что составляет 73% от общего числа единиц набора). Это число свидетельствует о том, что работа по набору в 2017 году соответствовала критериям быстроты, удобства, эффективности и т.д., что снизило нагрузку на дополнительный тур набора.

Кандидатам разрешено регистрироваться на поступление без каких-либо ограничений. После получения результатов ЕГЭ они могут продолжить корректировку. Это очень гуманное правило, поскольку при первой регистрации кандидаты могут выразить свои пожелания и карьерную ориентацию, но, поскольку они не знают свои результаты экзаменов и соотношение с баллами других кандидатов, риски всё равно существуют. Возможность корректировки пожеланий после получения результатов экзаменов помогает кандидатам точнее определить свои способности, что позволяет им поступить в университет, соответствующий их приоритетным желаниям.

Директор Департамента высшего образования Нгуен Тхи Ким Фунг.

В приемной кампании 2017 года информационные технологии применялись более широко на всех этапах регистрации на экзамены, регистрации на поступление, корректировки пожеланий, приема... для обеспечения научности и объективности.

Подводя итог, можно сказать, что процедура приёма в 2017 году продемонстрировала научный и обоснованный характер, обеспечив объективность и справедливость для всех кандидатов и учебных заведений. Министерство образования и профессиональной подготовки продолжит поддерживать и совершенствовать правила и процедуры, действующие в последующие годы.

- Механизм начисления региональных баллов и приоритетных предметов по-прежнему считается устаревшим и несправедливым, когда абитуриенты с высокими баллами ЕГЭ в Регионе 3 не поступают в желаемую школу, а абитуриенты из регионов с более низкими баллами поступают. Что вы думаете по этому поводу?

- Понятие несправедливости или справедливости необходимо оценивать комплексно. Справедливость должна оцениваться на основе условий реализации нормативных актов и стремления к достижению по существу равных результатов. Применение одного и того же принципа приема к кандидатам с разными условиями не является проявлением справедливости. Если применение одних и тех же нормативных актов приводит к разным результатам в процессе реализации, это не считается достижением справедливости.

Когда всё ещё существуют различия в условиях обучения между городами, селом, особенно в горных районах… и между предметами, преференциальная политика всё ещё необходима для обеспечения социального равенства в широком масштабе. Только приобретя опыт жизни в сложных условиях, мы можем ощутить необходимость такой политики.

Конечно, преференциальная политика не является неизменной и может меняться при изменении дифференциальных условий...

- Что вы думаете о том, почему в таких развитых странах с образованием, как США, Великобритания... нет политики предоставления преимущественных баллов при поступлении в вузы?

- Каждая страна формирует различные базы и условия приема... в зависимости от культуры, традиций и метода оценки способностей кандидатов каждой страны и каждой школы.

В перечисленных выше странах при зачислении студентов учитываются не только результаты экзаменов (как в некоторых азиатских странах, включая Вьетнам), поэтому проходной балл или приоритетный балл отсутствуют. Большинство университетов здесь рассматривают каждого кандидата индивидуально после комплексной оценки, чтобы решить, зачислять его или нет. Кандидаты также не имеют права задавать вопросы, почему они принимают людей с более низкими баллами, а не с более высокими, поскольку результаты экзаменов — лишь один из многих критериев зачисления.

— В этом году военные училища лидируют по количеству баллов, в то время как для поступления на специальные специальности, например, по педагогике, в некоторых местных университетах требуется лишь минимальный балл. Как вы это объясняете?

— В целом, в последние годы вооружённые училища по-прежнему занимают лидирующие позиции по количеству поступающих. Основная причина заключается в том, что поступление в эти училища означает, что абитуриенты «зарабатывают» в отрасли, получают субсидии на обучение и имеют работу после выпуска...

Не только в сфере образования, но и в большинстве других областей, результаты приёма в местные университеты всё ещё ниже, чем контрольные баллы школ, находящихся в ведении министерства и сосредоточенных в крупных городах. Помимо качества обучения, существуют также причины, связанные с социальной психологией, тенденциями и потребностями учащихся...

В сфере образования существуют определенные стимулы для привлечения хороших кандидатов, такие как: бесплатное обучение, льготные выплаты, надбавки за выслугу лет... но, возможно, они недостаточно сильны, чтобы конкурировать с другими секторами.

- С 2018 года Министерство не регулирует единый проходной балл для поступления в университет, но позволяет школам устанавливать собственные пороговые значения для обеспечения качества входящих кандидатов. Педагогические вузы, испытывающие нехватку кандидатов, могут снизить свои стандарты, что может повлечь за собой множество последствий. Рассматривало ли Министерство введение отдельного вступительного стандарта для этой особой категории?

-Политика Министерства направлена ​​на предоставление школам всё большей автономии, включая автономию в вопросах зачисления. Школьный совет, директор и приёмная комиссия должны будут обеспечить качество обучения, укрепить репутацию и бренд школы посредством установления стандартов приёма.

В частности, в сфере образования, в целом, автономия в наборе студентов по-прежнему ограничена разумным уровнем, необходимым для обеспечения планирования и соответствия потребностям отрасли в рабочей силе. Например, квоты набора в образовательные учреждения определяются учебными заведениями, но по-прежнему строго утверждаются перед объявлением, чтобы сбалансировать масштаб, структуру и т. д. Политика Министерства направлена ​​на повышение качества входного материала в образовательных учреждениях, что, в свою очередь, способствует повышению качества подготовки учителей.

По данным VNE