Школы активно изучают новые программы и новые вопросы экзаменов, чтобы подготовиться к выпускному экзамену в средней школе 2025 года.
(Baonghean.vn) - Образец теста для выпускного экзамена в средней школе с 2025 года изменился как по структуре, так и по формату, чтобы адаптироваться к новой общеобразовательной программе, включая новые форматы тестов с несколькими вариантами ответов.
Инновации в методах обучения и тестирования
Выпускной экзамен в средней школе 2025 года — это не только первый экзамен, организованный в соответствии с содержанием новой общеобразовательной программы, но и первый экзамен, реализованный в соответствии с новой структурой.
Перед этим экзаменом Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало примерную структуру экзамена по предметам. Многие учителя оценили экзамен этого года как имеющий множество новых и интересных особенностей и позволяющий дифференцировать способности учащихся. Однако новый экзамен также требует от учителей изменения методов преподавания, а от учащихся – изменения методов обучения.
Учитель Хо Ван Нгок, учитель математики и руководитель группы естественных наук в старшей школе Ань Сон 1, прокомментировал экзамен 2025 года: «Старый экзамен включал только вопросы с несколькими вариантами ответов. Новый же экзамен включает 3 типа вопросов: тип 1 — это традиционные вопросы с несколькими вариантами ответов, тип 2 — вопросы с вариантами ответов «верно» или «неверно», а тип 3 — вопросы с кратким ответом и несколькими вариантами ответов».
Для сдачи этого экзамена студентам необходимо прочно усвоить и глубоко усвоить базовые знания, чтобы иметь возможность отвечать на вопросы. Более того, их методы обучения также должны быть изменены: они должны сосредоточиться не только на решении упражнений и задач, но и на понимании сути проблемы, понимании сути программы и междисциплинарных знаний.
В связи с этим изменением, в прошлом, средняя школа Аньшон 1 также обсуждала, комментировала экзаменационные вопросы и постепенно корректировала преподавание в соответствии с изменением учебников и инновациями в оценке. В то же время школа также позволила учащимся регистрироваться на предметы и экзамены в соответствии с их способностями. Со стороны профессиональных групп, они также начали создавать экзаменационные вопросы в соответствии с новой структурой экзамена, начиная с промежуточного экзамена 2. В процессе внедрения школа будет постепенно накапливать опыт, чтобы к концу этого семестра организовать общий экзамен и разработать экзаменационные вопросы в систематической, научной манере, близкой к иллюстративной структуре экзамена.
Изменения также коснулись каждого урока и предмета. Говоря об этом подробнее, учитель Хо Ван Нгок сказал: «Раньше, преподавая математику, мы фокусировались только на ней. Но с нынешним экзаменом нам необходимо связать воедино множество предметов, не зацикливаясь на том, какой предмет тяжёлый, какой лёгкий, а предметы должны быть сбалансированы друг с другом. Во-вторых, в новой программе мы уделяем внимание образованию и опыту, организуя практические уроки, чтобы ученики имели возможность применять полученные знания на практике. Как и в случае с математикой, в третьей части экзамена может быть много упражнений на измерения. Поэтому, если ученики будут учиться на практике, они больше не будут путаться при выполнении теста. Кроме того, в процессе обучения мы ценим учеников, считаем их центром, теми, кто ставит проблемы, обнаруживает проблемы. При этом учителя — это только те, кто направляет учеников. Во время занятий способные ученики будут наставлять более слабых, создавая им возможности для активности и самовыражения.
По сравнению со старой программой экзамена, новый экзамен имеет множество отличий по количеству вопросов, формату вопросов и методам оценки. Тем не менее, экзамен по-прежнему оценивает уровень мышления, используя 4 уровня: понимание, узнавание (6 баллов) и применение, высокий уровень применения (4 балла).
Благодаря многолетнему опыту преподавания, учитель географии Нгуен Туй Чи из Провинциальной средней школы-интерната для этнических меньшинств отметил: «Мы чётко определили, что, работая над этой иллюстративной темой, учащиеся должны понимать и усваивать знания, необходимые для выполнения теста. В то же время учителя должны быть рядом с учениками и заботиться о них, помогая им выразить трудности и проблемы, с которыми они сталкиваются в процессе обучения, чтобы ученики могли полностью понять содержание урока».
В процессе обучения и тестирования преподавателям также необходимо учитывать требования образовательной программы и разработать набор вопросов в трёх форматах: с несколькими вариантами ответов, с вариантами ответов «верно/неверно» и с кратким ответом. Этот набор вопросов должен использоваться в практических заданиях по каждому предмету, на повторных занятиях и во время тестирования, чтобы помочь учащимся практиковаться и приобретать опыт решения различных типов вопросов. И последнее, самое важное, — предоставить учащимся возможность использовать новейшую форму теста, недавно представленную Министерством образования и профессиональной подготовки, поскольку она довольно сложная. Раннее ознакомление с ней позволит учащимся избежать досадных ошибок.
Изменить, чтобы адаптироваться
Чуть больше чем через год состоится выпускной экзамен по новой общеобразовательной программе. В нынешних условиях учащиеся, обучающиеся по новой программе, сталкиваются с множеством возможностей, но и с множеством трудностей. Помимо выпускного экзамена для подтверждения окончания школы и подачи заявления в университет, учащиеся также готовятся к отдельным экзаменам в университетах. Это также оказывает большое влияние на процесс обучения в школах, помогая им адаптироваться к новой ситуации.
Говоря об этом, учитель Во Тхи Тхань Там, учительница средней школы Нги Лок 4, сказала: «На выпускном экзамене, согласно новой общеобразовательной программе, ученики должны сдать всего 4 предмета, включая 2 обязательных и 2 факультативных. В настоящее время наша школа проводит опрос учащихся для регистрации на предметы, которые они будут изучать, и это ляжет в основу организации обучения».
Однако, учитывая особенности нашей школы, вместо того, чтобы сосредотачиваться только на нескольких предметах, выбранных студентами, мы решили организовать обучение равномерно. Главная цель — дать студентам возможность всестороннего развития, а не пассивного, если они выбирают два экзамена одновременно: выпускной экзамен и экзамен, сдаваемый университетом. Другая причина заключается в том, что многие студенты нашей школы хотят учиться за рубежом после окончания школы. Поэтому студенты уделяют первоочередное внимание равномерному изучению всех предметов и хорошей академической успеваемости, что облегчает обучение за рубежом.
Наряду с инновациями в преподавании, школы также внедряют регулярную, промежуточную и итоговую аттестацию в соответствии с ориентировкой образца экзамена. Школы также пришли к выводу, что при адекватной подготовке и практике учащиеся будут чувствовать себя уверенно при сдаче нового экзамена.
Выпускной экзамен для старшеклассников 2025 года существенно отличается от старого, особенно по литературе. Например, в разделе литературного эссе будет предложено написать работу вне учебника, чтобы способствовать развитию способностей и творческих способностей учащихся.
Преподаватель Нгуен Тхи Хонг Хань, внедряя новый формат преподавания литературы, отметила, что, помимо переживаний и опасений, сами преподаватели весьма воодушевлены новизной экзамена. Более того, при таком подходе к заданию вопросов учащиеся не будут вынуждены запоминать их и смогут выразить свою индивидуальность в процессе анализа и оценки литературных произведений. Однако, чтобы перейти на новую программу, учителям необходимо первыми меняться, постепенно отказываясь от одностороннего подхода к передаче знаний.
«Чтобы уметь анализировать любой текст или литературное произведение, мы должны научить учеников воспринимать текст, анализировать проблему, и это поможет им гибко применять текст. Поначалу всё будет новым, но я убеждён, что если ученики 10-х и 11-х классов будут регулярно знакомиться с материалом, проверять его и оценивать его, то к 12-му классу они доведут свои навыки сдачи тестов до совершенства и больше не будут испытывать затруднений», — добавил учитель Хун Хань.
Министерство образования и профессиональной подготовки поручило всем образовательным учреждениям внедрить инновационные методы обучения и оценки в соответствии с новыми требованиями. Ранее Министерство образования и профессиональной подготовки также опубликовало документ, требующий от школ организовать для администрации, преподавателей и учащихся тщательное изучение примеров вопросов и правил, касающихся структуры и формата экзамена. На этой основе будут организованы профессиональные группы для отработки методики составления вопросов в соответствии с каждым уровнем мышления. Министерство образования и профессиональной подготовки также требует, чтобы в ходе обучения преподаватели могли разрабатывать вопросы в соответствии с примерами форматов экзамена для использования в учебной деятельности, помогая учащимся знакомиться с программой и оценивать свои способности.
