Учительница из Ханоя преподает английский язык своему ребенку с рождения

Преподаватель Фам Хан имеет 20-летний опыт преподавания английского языка, в настоящее время возглавляет кафедру английского языка Ханойского университета науки и технологий и рассказывает о преподавании английского языка детям с раннего возраста с использованием естественных методов.

На форумах, посвящённых образованию, я часто вижу вопросы, которые задают родители: «В каком возрасте моему ребёнку следует учить английский?», «Нужно ли моему ребёнку свободно владеть вьетнамским, прежде чем учить английский?». В комментариях есть много мнений: одни говорят, что нужно учить с трёх лет, другие — с пяти, третьи — что нужно свободно владеть вьетнамским, прежде чем учить... Что касается меня, мой ответ таков: «Мой ребёнок должен учить английский с нуля».

Именно это я и применила к своим двум детям и стала свидетелем чуда в развитии их языка. Поэтому я очень хочу поделиться этим опытом, чтобы родители ясно увидели преимущества раннего начала обучения детей английскому языку.

Такое совместное использование особенно необходимо родителям детей в возрасте от 0 до 6 лет. Однако родители детей старше 6 лет также могут применять его и всё равно найдут его полезным, поскольку это общий принцип изучения любого языка.

Философия раннего образования

Позвольте мне начать с рассказа о том, как я подходил к философии раннего образования, особенно раннего обучения языкам, и как в неё верил. Впервые я услышал о ней в 2006 году, когда этот метод только зарождался во Вьетнаме.

Перед учёбой в США подруга дала мне книгу «Я должна поступить в Гарвард, чтобы изучать экономику». Это дневник китайской матери, которая применяет раннее и комплексное воспитание детей, и её единственная дочь получила полную стипендию в Гарвардском университете, а также множество других выдающихся достижений. Эту книгу можно считать одной из первых на книжной полке о раннем воспитании во Вьетнаме. Позже появились и другие, например, «План для нулевого возраста» Фунг Дык Тоана, «Как научить детей быть умными в раннем возрасте» Гленна Домана... Однако в то время у меня была и была только эта книга.

Любой, кто это читал, будет восхищаться китайской матерью, которая искренне воспитывает своего ребёнка, стремясь к хорошему развитию, но в то же время найдёт её подход несколько слишком суровым. Этот подход к воспитанию когда-то был девизом китайских матерей и подвергался на Западе резкой критике, называя их «матерями-тиграми». Лично я, обладая «инстинктом» воспитателя и преподавателя английского языка, впечатлён и доволен двумя вещами.

Первая – это поговорка: «Если родить ребёнка и не научить его, он будет как курица». Вторая – то, что китаянка не знала английского и умела лишь брать у неё кассету с английской записью, чтобы слушать её дочке по часу каждый день. Несколько лет спустя, когда она пошла в начальную школу и впервые пошла на урок английского, девочка пришла домой и сказала матери: «Слушать английский язык так же привычно, как слушать китайский».

Что касается первого пункта, мне очень нравится это сравнение, сравнение, которое заставляет стыдиться тех, кто не обращал внимания на детское воспитание, и сравнение, которое показывает особую важность образования для ребёнка. Именно так: заботясь только о физическом теле, ребёнок может развить только «животное» начало, но с образованием он может развить и «человеческое».

Что касается второго пункта, меня очень удивило, что она считала английский таким же знакомым, как и родной, хотя занималась им всего час в день. Это демонстрирует силу регулярного и непрерывного языкового взаимодействия, а также огромную эффективность раннего обучения.

Этот случай дал мне представление о методах преподавания английского языка, принципах его освоения, о процессе самостоятельного изучения английского языка и о процессе освоения родного языка ребёнком. И я пришёл к выводу, что в будущем, когда я выйду замуж и у меня родятся дети, мне придётся учить их английскому с нуля.

Результаты

Со своей старшей дочерью, родившейся в 2009 году, я начала говорить с ней на английском языке, когда ей было девять месяцев. С этого же возраста она познакомилась со множеством английских книг.

В два года мой ребёнок довольно хорошо говорил по-английски и немного лучше по-вьетнамски, используя либо английский, либо вьетнамский в зависимости от собеседника и языка, на котором рассказывается история. Год спустя он уже свободно переключался между двумя языками для разных целей общения.

Я начала учить своего ребёнка английскому (и вьетнамскому) в три года, и к четырём годам он мог читать короткие рассказы на английском и вьетнамском, длиной около 10 страниц. К пяти-шести годам он уже мог читать всё: от детских комиксов до «серьёзных» книг объёмом в несколько сотен страниц, таких как «Детские энциклопедии» или «Всемирная история». Благодаря раннему знакомству с книгами и его характеру, книги стали его главной страстью, помогая ему получить доступ к богатству знаний.

После успеха первого ребёнка, с моим вторым, родившимся в 2016 году, я начала применять раннее обучение с двух недель, включая общение с ребёнком исключительно на английском языке и знакомство его с английскими буквами. В два года ребёнок понимает и общается как на английском, так и на вьетнамском, хотя и с ограничениями, и узнаёт некоторые выученные английские слова. Я верю, что при настойчивости и использовании подходящих методов к 3-4 годам ребёнок сможет более уверенно общаться на обоих языках и сможет читать короткие детские книги.

Наблюдая за чудом овладения языком моим ребёнком, я очень надеюсь, что больше родителей поверят в важность методов раннего обучения и начнут применять их для своих детей, ведь для детей это золотой период развития мозга. Для детей обучение — это естественная потребность познавать мир, но это должно происходить по принципу «обучение играя, играя, учась».