Лучше ли выучить английский как можно раньше?

В статье излагается точка зрения преподавателя английского языка Мун Нгуена на взаимосвязь между временем начала изучения иностранного языка и результатами обучения.

Происхождение идеи «изучения английского языка как можно раньше»

Я уже давно слышу призыв «учить английский как можно раньше». Впервые это произошло в 2010 году: коллега из государственных школ Гранд-Рапидса (штат Мичиган, США) сказал: «Если вы будете учить английский после 11 лет, вы никогда не станете его носителем». Позже эту идею подхватили многие.

Идея «изучения английского языка как можно раньше» основана на теории, известной как «гипотеза критического периода» (ГКП), которая зародилась в середине XX века. Автор этой теории — Леннеберг, который считает, что изучение родного языка после определённого возраста (принимая за точку отсчёта половое созревание, которое в прошлом составляло около 11 лет, а в США — около 9 лет) будет очень сложным. Они полагают, что когда мозг ребёнка не полностью развит, ему легче усваивать язык.

Позднее лингвисты провели дополнительные исследования и обнаружили, что эта теория справедлива не только для родного языка, но и для изучения второго или третьего языка. С тех пор люди считали, что изучение языка в более позднем возрасте будет сложнее, что породило принцип «чем младше, тем лучше». Во многих странах, включая Вьетнам, английский язык был введён в учебную программу раньше. Родители начали беспокоиться, что если их дети не пойдут в школу рано, они никогда не будут хорошо владеть английским.

За последние 10 лет я потратил много времени на исследование и анализ соответствующих документов, чтобы максимально объективно изложить проблему.

Как проводятся исследования ЦПХ?

Когда мне говорят: «Исследования показывают, что…», я сразу же спрашиваю: «Как проводилось это исследование?». Результаты исследования не обязательно соответствуют действительности, поскольку само исследование имеет определённые ограничения. Более того, результаты одного и того же исследования по одному и тому же вопросу в одном регионе могут отличаться от результатов в другом. Сегодня в мире существует множество противоречивых мнений об исследованиях в области общественного здравоохранения.

1. Исследования в поддержку CPH

Исследования проводились в основном в странах, где английский является родным языком (ближний круг — люди, изучающие английский в странах, где английский является официальным языком, широко используемым как в школе, так и за её пределами, например, в США, Великобритании, Австралии, Новой Зеландии, Канаде и т.д.). Они сравнивали людей, начавших изучать английский после 11 лет (период полового созревания), с носителями языка и обнаружили, что они уступают им, особенно в навыках говорения.

2. Исследования (предположительно) опровергающие CPH

Многие другие исследования показывают, что люди, изучающие язык позже, также достигают уровня носителя языка, включая «акцент». Однако они проводились в странах, где английский язык является вторым языком, а в странах, где английский язык является иностранным, таких как Вьетнам, Китай, Япония, Корея, исследования не проводились...

Кроме того, некоторые исследования показывают, что если вы изучаете английский язык в течение примерно 2000 часов, то, по-видимому, не будет никакой разницы в возрасте между теми, кто начинает изучать его рано и поздно.

Недостатки исследования

Почему нет исследований, показывающих, что изучающие английский как иностранный в таких странах, как Вьетнам, могут достичь уровня носителя английского языка? Разница между EFL и ESL заключается в факторе среды. В США (ESL) вы ходите на занятия по английскому, и на улице все говорят по-английски. Во Вьетнаме (EFL) вы изучаете английский 3-4 часа в неделю, а дома говорите по-вьетнамски. Если вы усердно занимаетесь, у вас остаётся несколько часов, чтобы смотреть телевизор на английском, и регулярно общаться на английском вне занятий сложно. Таким образом, фактор средывход(вводные данные, такие как источники для аудирования и чтения на английском языке) ивзаимодействие(взаимодействие на английском языке с учителями, сверстниками и англоязычным сообществом) явно играет важную роль.

Исследования, поддерживающие CPH, не учитывали вклад и взаимодействие учащихся. Например, двое иммигрантов поздно начинают (после полового созревания), одному 13 лет, другому 20 лет. При том же времени в США 13-летний подросток весь день ходит в школу, весь день сидит в классе, слушая, как друзья и учителя говорят по-английски, а затем должен работать в группах, конечно, его английский будет отличаться от английского 20-летнего, работающего на фабрике, весь день сидящего за компьютером, которому не нужно много слушать или разговаривать с кем-либо. Исследования CPH не классифицировали эти два типа «поздно начавших». Если бы они это сделали, возможно, они обнаружили бы, что группа поздно начавших учиться находится в среде с большим взаимодействием с английским, не меньшим, чем у носителей языка?

Более того, исследования, поддерживающие концепцию CPH, сравнивают не тех, кто начал обучение в раннем возрасте, с тем, кто начал поздно, а тех, кто начал поздно, с носителями языка. Это несправедливо. Исследования проводились с использованием «тестов на грамматическую оценку» (чтение ряда предложений и оценка их правильности) и «речевого воспроизведения» (чтение текста носителями языка для оценки соответствия произношения произношению носителя языка). Другие области, такие как письмо, чтение и аудирование, не затрагивались.

Предложения для вьетнамских родителей

Как я уже отмечал выше, взаимодействие и вклад очень важны, особенно в странах, где английский язык является иностранным, например, во Вьетнаме. Самое главное — не начинать обучение слишком рано или слишком поздно, поскольку исследования не показали, что позднее обучение хуже раннего.

Важны вклад (если вы хотите, чтобы ваш ребенок говорил как носитель языка, позвольте ему слушать носителей языка, говорить и писать) и взаимодействие (разговаривайте с другими на английском).Как я уже говорил выше, некоторые исследования показывают, что после более чем 2000 часов изучения и воздействия английского языка раннее обучение не имеет никаких преимуществ перед поздним. 2000 часов обучения, если заниматься в классе всего 4 часа в неделю, займут около 10 лет. Если вы хотите сократить этот срок до 5 лет или меньше, количество часов изучения английского языка вне школы необходимо удвоить. Если вы будете отправлять ребёнка только на дополнительные занятия по английскому языку, не обеспечивая достаточного участия и взаимодействия, эффективность будет низкой.

Отдавая детей в школу рано, родители чувствуют себя увереннее, слыша, как их дети лепечут несколько простых предложений или читают несколько слов. Однако это подходит семьям с ограниченными возможностями, поскольку, отправляя детей в школу с четырёх лет, расходы на образование немалые. На мой взгляд, раннее образование помогает детям стать увереннее и комфортнее, но не имеет прямого отношения к эффективности.

Нормально ли, если ваш ребёнок немного опоздал с изучением английского? Основываясь на вышеприведённом анализе, я отвечаю, что это нормально, если ваш ребёнок получает надлежащую подготовку, хорошо воспринимает информацию на слух, говорит, читает и пишет, имеет достаточно времени для общения и учится в среде «погружения» в английский язык, то это хорошо.

Один из вопросов, который волнует многих родителей, — нужно ли их детям говорить по-английски как на родном языке. Все хотят этого, но исследования, основанные на данных о носителях языка, устарели. Многие люди не умеют говорить как на родном языке, но при этом свободно используют английский для работы и учёбы.