Образовательные технологии: «Пиши, но не пиши «мистер Дай»»

За последние несколько дней социальные сети неожиданно слишком бурно отреагировали на учебник вьетнамского языка профессора Хо Нгок Дая, хотя он используется уже более сорока лет... Насколько я понимаю, у меня возникли следующие мысли:

Как писать вьетнамский язык (1 класс)

Первый,Не стоит сравнивать метод преподавания орфографии профессором Хо Нгок Даем с «улучшениями» национального языка, предложенными доцентом Буй Хиеном, поскольку это совершенно разные вещи. Доцент Буй Хиен предложил способ улучшить своё письмо, в то время как профессор Хо Нгок Дай предложил способ обучения орфографии, отличный от давно известного нам (но на самом деле не новый для тех, кто изучает язык). Профессор Хо Нгок Дай по-прежнему сохраняет метод письма без каких-либо изменений. Не стоит сравнивать изменения, сделанные этими двумя людьми.

Понедельник,Профессор Хо Нгок Дай предложил способ записи по звукам, отличный от того, к которому мы привыкли и который известен нам уже давно – буквенного. Этот способ записи также считается научным, почти аналогичным процессу, подобному созданию латинского алфавита для записи вьетнамского языка западными миссионерами в прошлом. Если вы не знаете, это покажется странным, но если вы потратите время и немного изучите, то увидите логику.

Однако у каждого метода правописания есть свои преимущества и недостатки. Один небольшой недостаток не должен перечеркивать другие преимущества метода. Более того, этот метод правописания уже сорок лет применяется в экспериментальных школах, в том числе для эффективного обучения вьетнамскому языку детей из числа этнических меньшинств. Некоторые из вас, чьи дети учатся по этому методу, оставили хорошие отзывы.

Ученики начальной школы города Конкуонг с радостью приветствуют церемонию открытия. Фото: Май Ха

Вторник,Многие презирают метод обучения правописанию с помощью квадратов, треугольников и т.п., но не понимают замысла педагога. Если цель — научиться бегло читать и писать после окончания первого класса, то, честно говоря, любой метод обучения может достичь этой цели, включая метод обучения правописанию на заре национального языка, который звучал как «a, bê, cê, de…», а не «a, boong, cờ, dờ…», как сейчас. Так почему же детей приходится учить следующим образом: чтение слов — анализ — написание — соединение букв?

Согласно философии новых теорий обучения, студентам не дают конечный результат, а организуют процесс, позволяющий им самостоятельно найти способ его достичь. Мой преподаватель психологии в колледже говорил: «Я не готовлю для вас пир, а помогаю вам готовить еду».

Согласно учебнику г-на Дая, под руководством учителя дети будут самостоятельно анализировать слова, находить звуки и рифмы, а затем соединять их в буквы. Замена незнакомых звуков и букв рисунками или предметами также помогает научить детей первым простым мыслям о моделировании, абстракции, обобщении, концептуализации… вещах, к которым, согласно традиционным методам обучения, они могут приступить только в университете или при изучении философии.

Знакомясь с этими типами мыслительных операций с раннего возраста, дети учатся исследовать окружающий мир, читать, учиться и быть самостоятельными в жизни. Более того, ученики экспериментальной школы в Ханое с раннего возраста очень уверены в себе и самостоятельны. Конечно, это развивается и практикуется посредством множества предметов и различных методов обучения, и правописание — это лишь первый урок.

Среда,Образовательная технология профессора Хо Нгок Дая включает в себя глубокие современные философские принципы. На мой взгляд, в плане «архитектуры» спорить не о чем, это важнейшее изобретение в сфере образования современного Вьетнама. Однако, чтобы построить дом, помимо архитектурного подхода, необходимы также проектирование и организация строительства, а это значит, что нужна команда опытных преподавателей и рабочих. Профессор Хо Нгок Дай, возможно, был талантливым архитектором, но команда преподавателей и рабочих, проектировавших и строивших этот дом, могла состоять из разных людей, что приводило к тому, что дом был неидеальным, хотя всего несколько лет назад тысячи родителей сносили ворота этого дома, чтобы подать заявления на обучение своих детей.

Товарищ Нгуен Ван Тхонг, заместитель секретаря провинциального партийного комитета Нгеан, вручил подарки малоимущим ученикам начальной школы Три Ле 2 в Па Кхоме. Фото: Фыонг Туй

Четверг,Резолюция 88 Национальной ассамблеи от 2014 года проложила путь к социализации процесса составления учебников, тем самым способствуя появлению множества различных комплектов учебников. Если бы это было уместно, Министерство образования и профессиональной подготовки должно было бы организовать национальный совет для оценки комплекта учебников г-на Дая. Если бы он был признан несоответствующим требованиям, его экспериментальную программу следовало бы прекратить. Если же он был признан соответствующим требованиям, то следует признать это и рекомендовать образовательным учреждениям по всей стране возможность выбора его комплекта учебников в дополнение к комплекту учебников Министерства. В этом случае право любой школы выбрать г-на Дая или Министерство принадлежит им.

Господин Дай имеет право публиковать свои книги в издательстве «Образование» или другом издательстве, имеющем лицензию на издание учебников для общего образования. И сама его экспериментальная школа также завершила 40-летний экспериментальный процесс, чтобы по праву и закону стать школой, обучающей по образовательным технологиям своего основателя!

Однако Министерство образования и профессиональной подготовки этого не сделало. По словам профессора Хо Нгок Дая, министр нанял юриста, чтобы тот посоветовал, как обойти закон, чтобы продолжить пилотное распространение учебников профессора в более чем 40 провинциях, где обучаются около шестисот тысяч студентов. Возможно, они сделали это, чтобы монополизировать издание, печать и продажу учебников, использующих образовательную технологию профессора Хо Нгок Дая?

Так что, на мой взгляд, не стоит «бить» господина Дая за орфографию. Наказания заслуживает не господин Дай, а те, кто ответственен за монополизацию рынка учебников для общего образования и превращение его в «одноразовый» товар, предназначенный для корыстных интересов, чтобы наживаться на родительских карманах!