Обучение 2 раза в день в начальной школе: трудности, которые необходимо преодолеть

(Baonghean) — Преподавание по 2 урока в день считается решением для повышения качества комплексного образования на начальном уровне, избежания дополнительных занятий и углубления обучения учащимся жизненным навыкам. В Нгеане в настоящее время 99% начальных школ преподают по 2 урока в день, но только 81% из них реализуют полную учебную программу в соответствии с предписаниями. В действительности существует множество трудностей и недостатков, которые необходимо преодолеть...

Организация занятий в классах-интернатах в начальных школах нашей провинции с 1995-1996 учебного года и к настоящему времени охватила все начальные школы провинции, принеся положительные результаты. В частности, наиболее очевидным является то, что это отвечает требованиям повышения качества общего образования и потребностям родителей в уходе за детьми в дневное время. Кроме того, при обучении в классах-интернатах в формате 2 смен в день учащиеся начальной школы не получают знаний за одну смену; помимо изучения знаний в соответствии с образовательной программой, предписанной отраслевыми стандартами, учащиеся также изучают дополнительные предметы: иностранные языки, информационные технологии, жизненные навыки... Благодаря этому проблема дополнительного обучения и обучения была частично решена. С другой стороны, при использовании 2 смен в день у учащихся-интернатов, у которых обеденный перерыв в школе, будет больше времени для восстановления здоровья, что позволит значительно повысить качество общего образования и обучения жизненным навыкам в начальной школе, сохранить и развивать качество всеобщего начального образования и школ национального стандарта...

Занятия учащихся начальной школы Дьен Куанг (Дьен Чау).

Несмотря на очевидную эффективность, система обучения по 2 смены в день для учащихся начальной школы по-прежнему сталкивается с трудностями и недостатками. В настоящее время в провинции действует 447 школ, работающих по 2 смены в день, но только 144 школы организуют дневной пансион для учащихся (в основном в школах городов, посёлков и посёлков). Это создаёт множество трудностей для учителей и учащихся, а также серьёзно влияет на здоровье детей. Если детей отправлять домой в полдень, это приведёт к слишком частым отводам и забираниям, что скажется на отдыхе детей, расписание будет нестабильным и ненаучным, и дети потеряют интерес к учёбе во второй половине дня.

Учитель Нгуен Дык Ви, директор начальной школы Хыулап (Ки Сон), поделился: «В школе около 300 учеников, но ее приходится делить на 6 школьных участков. Школы расположены слишком далеко друг от друга, транспортные условия затруднены, ученики не только ходят в школу, но и следуют за родителями на работу в поле, поэтому, несмотря на то, что школа организовала 2 смены в день, школа все еще не может обеспечить пансион... Не имея возможности держать детей в школе, в классе редко бывает достаточно учеников. Многие дети идут в школу утром, но возвращаются в полдень, боясь большого расстояния, поэтому они не приходят в класс днем. В Кы Сон в настоящее время только 21 из 33 школ имеют политику пансиона для учеников в полдень. Но пансион составляет только 50%, а это означает, что в течение 2 смен дети получают поддержку с обедом в соответствии с Проектом поддержки учащихся из числа этнических меньшинств (Программа обеспечения качества школьного образования SEQAP), оставшиеся 2 смены они должны обеспечивать себя сами, что очень сложно. Качество преподавания по 2 занятия в день, таким образом, также сильно страдает.

Кроме того, из-за нехватки учителей школам приходится «бороться» за обеспечение двух часов преподавания в день. Согласно положениям циркуляра 35/2006/TTLT-BGDDT-BNV, квота учителей для начальных школ, ведущих два урока в день, составляет 1,5 учителя на класс. Однако в нашей провинции в 2014-2015 учебном году новая квота учителей начальных школ составляет 1,2 учителя на класс (квота распространяется на начальные школы, ведущие один урок в день), среднее количество учебных часов учителей начальных школ составляет около 31 часа в неделю (включая 3 часа одновременной работы классными руководителями), что на 11 часов больше, чем квота для учителей, установленная циркуляром 35/2006, что влияет на рабочее время учителей. Для удовлетворения спроса провинции в настоящее время требуются 1583 учителя (в основном преподаватели иностранных языков, информационных технологий и других предметов, таких как музыка, изобразительное искусство и физкультура). Эти предметы также не финансируются из государственного бюджета, поэтому школам приходится самостоятельно сопоставлять доходы и расходы, что приводит к трудностям с текущими расходами.

Фактически, согласно отчёту Департамента образования и профессиональной подготовки, в настоящее время 99% начальных школ в этом районе организуют 2 сессии в день, но только 81% школ реализуют полную учебную программу (то есть 35 часов в неделю), оставшиеся почти 20% выполняют только 30 часов. В горном районе только в двух округах — Куи Чау и Кон Куонг — обучение проводится 35 часов в неделю.

По словам г-на Во Си Сона, главы Департамента образования и профессиональной подготовки округа Куи-Хоп: «В настоящее время стандарт для учителей начальной школы в округе составляет всего 1,3 учителя в классе. Поэтому только школы в благополучных районах, которые могут взимать дополнительную плату за обучение для оплаты труда учителей-контрактников, могут проводить два урока в день каждый день недели. В отдалённых районах, несмотря на все старания учителей и их добровольное бесплатное преподавание второго урока для учащихся, школы могут выполнить требование лишь о 30 уроках в неделю».

Качество преподавания по два урока в день также неоднородно, во многих начальных школах всё ещё существует путаница и неудовлетворительное качество. Политика преподавания по два урока в день направлена ​​на создание возможностей для внеклассной образовательной деятельности, коллективных занятий для повышения качества общего образования, а также на поддержку и углубление знаний и навыков учащихся. Тем не менее, многие школы по-прежнему уделяют особое внимание обучению грамоте и жизненным навыкам, но эффективность остаётся низкой; организация обучения не уделяет должного внимания развитию у учащихся навыков самостоятельного обучения и практических навыков; хотя качество преподавания иностранных языков и изменилось, оно по-прежнему имеет множество ограничений.

Сложнее обстоят дела с материальной базой и учебным оборудованием. В настоящее время во всей провинции насчитывается более 500 отдельных временных школ, в основном сосредоточенных в горных районах. На равнине в городе по-прежнему не хватает 39 капитальных классов для начальных школ, что сказывается на качестве образования, внеклассных занятий и коллективной деятельности учащихся. Некоторые школы города Винь, где занятия проводятся два раза в день, вынуждены переходить на субботний день из-за нехватки помещений. Между тем, финансирование двух смен в день в основном зависит от государственных источников, поэтому школы не могут действовать инициативно, и не у всех школ есть такой источник для оплаты труда учителей...

С 2017-2018 учебного года все начальные школы перейдут на программу инноваций в учебниках, выпущенных после 2015 года, и тогда 100% школ будут обязаны проводить занятия по 2 урока в день (согласно 35-часовой программе). В настоящее время начальные школы также внедряют инновации в соответствии с циркуляром 30, поэтому обучение только по 2 урока в день создаст условия для учителей и учащихся, чтобы развивать свои способности, развивать одарённые предметы и навыки, а также снизит нагрузку на учащихся, связанную с домашними заданиями.

Г-н Тран Тхе Сон, руководитель Департамента начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки, подтвердил крайнюю необходимость сохранения и расширения практики двухсекционного обучения в день. Сектор образования призывает школы, учителей, родителей и учащихся к единодушному решению проблемы и постепенному преодолению трудностей, чтобы политика двухсекционного обучения могла быть эффективно реализована для повышения качества комплексного образования, способствуя созданию прочной основы для фундаментальных и всесторонних инноваций в сфере общего образования в духе Резолюции 29 «Основные и всесторонние инновации в сфере образования и профессиональной подготовки».

Статья и фотографии:Мой Ха