Оценка этажа: неудовлетворительно, но не может быть исключено!

(Баонхян) — В настоящее время вопрос об отмене минимального балла на вступительных экзаменах в университеты является актуальной темой, привлекающей внимание многих студентов, родителей и преподавателей. Долгое время включение минимального балла в процесс приёма было предметом споров. Часто упоминаемые недостатки минимального балла — основа для его определения, его жёсткость и негибкость, а также судьба университетов, не имеющих квот из-за «высокого» минимального балла. Автор хотел бы поделиться некоторыми комментариями и личным мнением о целесообразности отмены минимального балла на вступительных экзаменах в университеты.

Является ли минимальный балл абсолютно точным и эффективным методом оценки качества поступающих в университеты? Не совсем, но при нынешней системе, процессе приема и санкциях, а также при регулировании контроля качества в университетах отменять минимальный балл нецелесообразно. В условиях конкуренции между университетами и феномена «бомбардировки» объявлений о приеме в университеты (когда кандидаты даже не знают в лицо университеты, в которые они «случайно» поступили, их репутацию и качество), минимальный балл – единственное препятствие для обеспечения минимального порога качества обучения в университете. Хотя он и относителен и шаблонен, не обладает гибкостью для различных отраслей и профессий, минимальный балл, по крайней мере, позволяет предварительно оценить и признать качество поступающих, избегая ситуации неизбирательного приема для выполнения квоты многих университетов. Следствием этой проблемы является то, что студенты попадают не в те курсы, что приводит к тому, что им либо приходится бросать учебу на полпути из-за слишком сложной учебной программы, либо заканчивать вуз с пробелами в знаниях и навыках и испытывать трудности с поиском работы. Оба этих последствия приводят к пустой трате времени и денег студентов, что приводит к стагнации общества из-за нехватки квалифицированных работников.

Причина, по которой вопрос минимального проходного балла постоянно обсуждается каждый раз перед экзаменами, заключается в том, что все признают пробелы и несостоятельность этой санкции при зачислении. Многие сравнивают процесс поступления в университеты Вьетнама с зарубежными странами и настаивают на отмене «трёх общих» экзаменов и сохранении только выпускного экзамена, как во многих странах мира (приём будет осуществляться на основе результатов выпускных экзаменов и академической успеваемости). Другие считают, что университеты должны быть более автономными в вопросах зачисления, и, как правило, регулирование фиксированного минимального проходного балла для многих университетов, различных факультетов и специальностей является навязанным, необоснованным и несправедливым. Это звучит красиво, но на самом деле мы должны хорошо понимать контекст образования во Вьетнаме, прежде чем копировать методы других стран. Во-первых, выпускной экзамен в старшей школе не полностью и точно оценивает способности учащихся. Негативные аспекты экзаменов по-прежнему широко распространены, из-за чего аттестат о среднем образовании становится популярным, а не имеет определённой ценности. Приём на основе академической успеваемости также невозможен, поскольку, подобно негативным аспектам экзаменов, феномен выставления и продажи оценок был и остаётся болезненной проблемой в школах. Особенно в специализированных школах и классах для избранных, чтобы скрыть перекосы в обучении учащихся, многие учителя закрывают глаза на «цыплят», имеющих «призрачные академические отметки» при множестве хороших баллов. Вопрос в том, как можно полагаться на него при наборе студентов в университеты, если общеобразовательная система всё ещё имеет множество недостатков?

Во-вторых, до сих пор отсутствуют санкции для контроля и периодической проверки качества работы университетов, поэтому невозможно позволить университетам быть автономными в наборе студентов и даже в подготовке кадров, ведь если не будет препятствий для университетского образования, куда будет двигаться система образования, куда будет двигаться будущее поколение специалистов? Если мы хотим отменить минимальный балл, должны быть разработаны конкретные правила, определяющие стандарты, которым должен соответствовать университет для получения признания Министерством образования. Можно обратиться к методу оценки, ранжирования и контроля качества университетов за рубежом: Министерство образования выпускает общую учебную программу с определенными стандартами, университеты автономны в содержании и учебном плане, но должны соответствовать этим стандартам. Каждый период времени (возможно, раз в пять-десять лет) Министерство образования организует инспекцию для проверки качества обучения в университетах (материально-техническая база, успеваемость студентов, уровень отсева и т. д.), что вынуждает университеты постоянно совершенствовать и повышать качество преподавания и обучения для получения признания Министерством образования. Кроме того, Министерство образования учреждает и спонсирует множество СМИ (например, во Франции издаётся журнал Sinh Vien – L'étudiant, специализирующийся на предоставлении информации и консультаций студентам), а также ежегодно составляет рейтинги университетов (учитывая такие критерии, как связи с коммерческими организациями или зарубежными вузами; количество диссертаций и научных исследований; процент трудоустройства студентов в течение 3–6 месяцев после выпуска; средняя заработная плата студентов на первой работе и т.д.). Очевидно, что для реализации такого «открытого и либерального» процесса приёма необходима целая система санкций для строгого контроля качества обучения, а не принцип «поступить в университет за границей очень просто», как до сих пор думают многие в нашей стране.

Тем не менее, Вьетнам пока не отказался от минимального балла или, что ещё смелее, от экзамена «три общих». Всё ещё необходимы более радикальные и глубокие изменения, вместо того, чтобы учиться и следовать за другими, но лишь вяло, поверхностно, неэффективно и даже лечить больного коня до тех пор, пока он не станет хромым. Конечно, недостатки, которые все видят, такие как стереотипность и жёсткость минимального балла, можно несколько улучшить, применяя более гибкие санкции. Например, вместо того, чтобы давать фиксированный и неизменный балл, мы можем обеспечить способ расчёта минимального балла в зависимости от блока, например, путём изменения коэффициентов по предметам. Вышеприведённый пример — лишь символический, приведённый автором для того, чтобы в общих чертах доказать, что санкции за минимальный балл несовершенны, но могут быть реформированы для большей полноты. По крайней мере, в контексте нашей нынешней системы образования, это всё ещё наиболее оптимальное решение.

Приближается очередной сезон вступительных экзаменов в университет, приносящий с собой множество беспокойств и давления для студентов, родителей и школ. Истории об экзаменационном сезоне, включая такие недостатки, как отрицательные результаты экзаменов или процесс поступления, имевший былые достижения, повторяются всему обществу. Как совершенствовать систему образования страны день за днем, как обеспечить совместный прогресс общества день за днем ​​— вечный вопрос для народа и также проблема для компетентных органов. Можно ли, споря день-другой об устранении этого, добавляя, что нужно быть как та или иная страна, ответить на поставленный выше вопрос, или нам нужно более тщательно изучить природу, источник проблемы и, что еще важнее, текущее положение дел со многими недостатками системы образования страны?

Хай Триеу