Какие существуют решения для преодоления трудностей при внедрении модели начальной школы-интерната в Нгеане?
(Baonghean.vn) – Школы-интернаты считаются эффективной моделью, подходящей для условий горных районов. В настоящее время эта модель внедряется во многих районах провинции Нгеан. Однако условия работы школ по-прежнему сопряжены со множеством трудностей.
Лоскутное производство
В конце сентября начальная школа-интернат для этнических меньшинств «Тьенфонг 2» получила официальное решение о присвоении ей статуса школы-интерната. Это вторая начальная школа-интернат в районе Куэпхонг. В ней учится и проживает 81 ученик из числа этнических меньшинств, что составляет треть от общего числа учащихся. В основном это ученики 3-го, 4-го и 5-го классов, переведенные из отдалённых районов Напон, Хыоймыонг и Насач.
В рамках модели школы-интерната учащиеся находятся в школе 5 дней в неделю, с понедельника по пятницу. Питание, проживание, организация досуга и учеба осуществляются преподавателями школы.
Внедрение модели на практикешкола-интернатВ начальной школе-интернате для этнических меньшинств «Тьенфонг 2» в настоящее время считается необходимым, особенно с учетом внедрения новой общеобразовательной программы. В частности, для учащихся с 3-го класса и старше, помимо обязательных предметов по культуре, обязательными стали английский язык и информатика. Для полного освоения предметов по программе учащиеся могут перевести их в основную школу, избежав прежнего деления классов на небольшие группы, что не обеспечивает организации обучения. Проблема заключается в том, что, несмотря на создание модели школы-интерната, материально-техническая база школы находится на нуле.
Таким образом, в настоящее время помещение школы для размещения детей временно арендуется из актового зала детского сада. Помещение для проживания находится в аварийном состоянии, даже кровати и скамейки для учеников изготавливаются временно. Кроме того, другие условия для организации интерната, такие как санузлы, игровые площадки и кухни для организации питания учащихся, не были обеспечены в соответствии с нормативными требованиями.
Мы только что направили в округ и Департамент образования отчёт с просьбой о скорейшем инвестировании в материально-техническое обеспечение школы. В ближайшем будущем мы надеемся установить 30 кроватей, чтобы обеспечить детей спальными местами в преддверии зимы, чтобы им не пришлось временно жить в простых, неподходящих и неотапливаемых деревянных палатках.
Начальная школа-интернат для этнических меньшинств Бао Нам (Ки Сон) также получила статус школы-интерната с этого учебного года. В школе обучается 67 учащихся из числа этнических меньшинств, имеющих право на этот режим в соответствии с Решением 116 и посещающих школу ежедневно. Кроме того, в ней обучается более 150 учащихся, включая учеников из отдалённых районов, таких как Пхиа Кхоанг и Кхенап, которые обедают в школе только благодаря поддержке благотворителей.
Ранее для внедрения этой модели пансиона начальная школа-интернат для этнических меньшинств Бао Нам получила поддержку радиостанции Ho Chi Minh City Voice Radio, предоставив четыре комнаты четвёртого этажа, достаточные для проживания учеников. Однако за год работы учебное заведение так и не было модернизировано, условия для проживания и игр были временными и отсутствовали.
Учитель ФамБа Зыонг, директор школы, добавил: «Организация пансиона даёт множество преимуществ. Наиболее очевидным является то, что дети получают полноценный уход и улучшают своё здоровье. Кроме того, дети учатся целенаправленно, в хорошей образовательной среде, имеют много возможностей для общения с друзьями... Однако для эффективной реализации этой модели необходимо инвестировать в создание инфраструктуры и условий для организации пансиона, таких как игровые и жилые помещения, общая кухня...»
Необходимо создать механизмы и условия для работы
Нгеан — одна из первых провинций страны, внедрившая модель школ-интернатов для учащихся из числа этнических меньшинств на уровне начальной школы. Только за последние два года количество открытых школ увеличилось.
В округе Кисон более 90% начальных школ получили статус школ-интернатов. В округе Туонгзыонг по состоянию на 2022-2023 учебный год открыто 19 школ-интернатов для этнических меньшинств, в том числе 8 начальных школ-интернатов для этнических меньшинств, и продолжается строительство ещё трёх школ, которые, как ожидается, получат статус школ-интернатов в этом году. В округах Куи Чау, Куе Фонг и Кон Кыонг эта модель также продолжает развиваться.
Благодаря внедрению моделей школ-интернатов количество учащихся, бросающих школу и не посещающих её регулярно, сведено к минимуму. Учащиеся, обучающиеся в интернатах, учатся по два раза в день, расширены образовательные программы по этнической культуре, сохранению традиционной культурной самобытности и внеклассным мероприятиям, особое внимание уделяется преподаванию вьетнамского языка учащимся из числа этнических меньшинств, а качество комплексного образования заметно и стабильно повышается.
Однако, помимо преимуществ, большинство существующих моделей школ-интернатов на уровне начальной школы по-прежнему сталкиваются со множеством трудностей, особенно в плане материально-технического обеспечения. Ранее внедрение этой модели проходило в условиях крайней необходимости, когда новая программа требовала от школ перевода учащихся из отдалённых районов на централизованное обучение для обеспечения хода программы. При этом условия для организации школ-интернатов либо не были своевременно созданы, либо были неравномерными и отсутствовали.
Например, в начальной школе Нга Ми (Тыонг Дуонг) в настоящее время проживает более 100 учеников, проживающих в интернате, но в школе нет для них комнат. Школа временно вынуждена переоборудовать учительские и бытовые помещения под общежития. Остальные 50 учеников проживают в доме на сваях, который школа арендует рядом со школой. Условия организации кухни для учеников интерната не соответствуют требованиям.
Учитель Кха Ван Тонг - директор школы сказал: В настоящее время школа находится в процессе подготовки документов для признания ее школой-интернатом, и мы надеемся в скором времени получить инвестиции, чтобы организация проживания учащихся была удобной и достигала поставленных целей.
Большинство начальных школ-интернатов сталкиваются с многочисленными трудностями из-за нехватки помещений, особенно учебных классов и жилых помещений для учащихся. Поэтому мы надеемся, что департаменты и секторы продолжат уделять внимание инвестициям в строительство зданий, учебного оборудования, особенно в жилые помещения, столовые, кухни и санитарно-технические сооружения для начальных школ-интернатов для этнических меньшинств и школ с учащимися, проживающими в интернатах.
В сложившейся ситуации крайне сложно добиться социальных инвестиций в инфраструктуру школ-интернатов. Между тем, для организации качественных школ-интернатов необходимы синхронные инвестиции, чтобы родители могли чувствовать себя в безопасности, отправляя своих детей в школу.
Помимо вышеперечисленных трудностей, модель школ-интернатов в горных районах сталкивается также со многими другими реалиями, такими как нехватка учителей, нехватка медицинского персонала, недостаточное количество учителей в специализированных школах в соответствии с постановлениями Министерства образования и профессиональной подготовки, а политика в отношении учащихся из числа этнических меньшинств по-прежнему оставляет желать лучшего.
Поэтому параллельно с развитием этой модели школы и местные органы власти также надеются, что провинция должна разработать приоритетную политику, уделить внимание выделению капитала на строительство объектов и оперативно пополнить оборудование для удовлетворения, по крайней мере, потребностей учащихся и школ в обучении и быту.
