Группа детей играла в парке днём. Один ребёнок держал воздушного змея, а несколько других за ним гонялись. Они бегали по мощёному двору, затем топтали мягкую зелёную траву. Мгновение спустя ветер забросил воздушного змея на высокую ветку. Несколько детей отломили нижнюю ветку, чтобы использовать её как палку, чтобы сбить змея. Хруст, хруст… Молодая веточка только что отломилась от ствола дерева. Дети радостно ликовали, радуясь успеху.
Кто-то сказал им, что дерево вырастает из семени. Семени нужно пройти через многие годы, преодолеть множество бурь, чтобы стать сильным деревом. Когда кто-то срывает лист, ломает молодую ветку, это значит отнять у дерева много лет жизни. И жизнь дерева, в каком-то смысле, — это и наша жизнь, жизнь человека.
Мастер дзен Тит Нат Хан однажды сказал, что человек, умеющий любить каждый листок, каждую веточку цветка, каждое дерево, каждую травинку, вряд ли сможет жить злой жизнью. Обучение детей любви к деревьям и природе – источник любви для бабушек и дедушек, родителей, семьи и всего человечества. Любовь к природе даёт крылья благотворительности. Но долгое время люди были заняты любовью ко многим вещам и забыли о природе. Люди заблуждаются, думая, что природа бесконечна. Мы вырубаем леса, посягаем на ресурсы грунтовых вод, стремительно развиваем промышленность, увеличиваем выбросы CO2... делая изменение климата глобальной проблемой. За последние два десятилетия, по данным Всемирного банка, Вьетнам стал страной с самым быстрым ростом выбросов парниковых газов на душу населения в мире – около 5% в год. Площадь естественных лесных экосистем по всей стране серьёзно сократилась. Лесной покров составляет менее 40%. Площадь первичных лесных экосистем составляет около 10%.
Любовь к природе — это лишь малая часть широкого понятия экологии. Экология, то есть среда обитания, представляет собой взаимосвязь и взаимодействие между объектом или организмом на Земле и природными условиями, такими как воздух, водные ресурсы, пища. Если посмотреть на некоторые страны мира, то экологическое образование играет очень важную роль. С 70-х годов 20 века экологическое образование было включено в систему образования многих стран: Советского Союза, Бельгии, Финляндии, Германии, Японии, Мексики, США... До сих пор во многих странах экологическое образование и окружающая среда включены в учебную программу в качестве основного предмета, а во многих местах — в качестве факультативного. Во Вьетнаме содержание экологического образования включено в учебную программу интегрированным и переплетенным образом в предметы о природе и обществе. Упоминается много знаний о природе и окружающей среде, но достаточно ли этого? Знания носят только теоретический характер, полностью отсутствуют практические программы, которые дети могли бы применить на практике. Немногие дети знают, как посадить дерево, ухаживать за цветком; Сколько детей умеют классифицировать отходы и знают об опасности выхлопных газов мотоциклов при остановке на красный свет? Я думаю, что от начальной школы до университета, будь то основная программа или просто неотъемлемая часть учебного предмета, экологическое образование должно быть построено таким образом, чтобы знания были всего лишь средством, которое должно быть использовано для воплощения в действия ради здоровой экосистемы. В этом и заключается конечная цель экологического образования. Экологическое образование должно быть таким, чтобы дети понимали, что это не обязанность, а вопрос выживания, будущего человечества. Мы будем жить и развиваться вместе и с Матерью-Землей, иначе мы все не выживем.
