Иностранные преподаватели английского языка: «слабое» управление, «плавающее» качество

(Баонхян) – Многие средние школы и центры английского языка в провинции внедряют обучение английскому языку с иностранными преподавателями. Однако выбрать «квалифицированных преподавателей» непросто, особенно если не проводить регулярный надзор и проверки.

Потребности родителей и учащихся

Средняя школа Хюинь Тхук Кханг – одна из первых, кто начал привлекать иностранных преподавателей для преподавания английского языка. Спустя два года школа внедрила этот метод в 16/28 классах 10-го и 11-го классов (все они – классы для учащихся уровней A1 и D). Занятия иностранными преподавателями английского языка обычно проводятся во второй половине дня и входят в факультативную программу, установленную Министерством образования и профессиональной подготовки.

По словам директора школы г-на Цао Тхань Бао, политика приглашения иностранных преподавателей для преподавания английского языка поддерживается учениками и родителями и рассматривается ими как возможность улучшить свои языковые навыки. Однако в процессе внедрения этой политики школа столкнулась с рядом трудностей, поскольку не смогла активно привлекать преподавателей.

Ученики класса иностранных языков в школе высшего качества Фыонг Хоанг. Фото: Май Ха

Фактически, в первый учебный год реализации программы (2015–2016) школа сотрудничала с Виньским промышленным университетом, чтобы пригласить иностранных преподавателей, но из-за нехватки преподавателей программа была реализована только один семестр, после чего её пришлось закрыть. После этого инцидента школа извлекла уроки из опыта и начала сотрудничество с местным центром иностранных языков.

Для эффективного преподавания школа требует от центра предоставления преподавателей, имеющих стандартную квалификацию, прохождения всех юридических процедур, а также преподавания по программе, утверждённой группой иностранных языков. После двух лет внедрения, совмещение работы иностранных преподавателей на занятиях по иностранным языкам также дало определённые результаты.

Однако учительница Цао Тхань Бао также отметила, что, поскольку это желание родителей и учеников, а также практические требования, школа «смело» внедрила это, но что касается процедур: «Мы также запросили мнение Департамента образования и профессиональной подготовки, но в Департаменте сказали, что пока нет никакой политики, нам придётся «подождать». Однако мы не знаем, сколько нам придётся ждать!»

Чтобы повысить качество преподавания иностранных языков к 2020 году, многие школы провинции в последние годы в пилотном режиме привлекают иностранных преподавателей для преподавания английского языка. Что касается родителей, то, считая иностранные языки одним из важных предметов, они по-прежнему с энтузиазмом относятся к этому, несмотря на то, что им приходится платить дополнительную плату за обучение своих детей после школы с иностранными преподавателями. Более того, некоторые родители вкладывают средства в обучение своих детей по двуязычной программе с дошкольного возраста, несмотря на то, что стоимость обучения в 5-6 раз выше, чем в государственных школах.

Необходимо ужесточить управление и контроль

Недавно, на встрече, посвящённой обсуждению Национального проекта по иностранным языкам на период 2017–2020 годов, г-жа Нгуен Тхи Ким Чи, директор Департамента образования и профессиональной подготовки, заявила: «Департамент призывает школы координировать свою деятельность с иностранными преподавателями для обучения студентов иностранным языкам. Однако процесс реализации должен быть согласован с Департаментом образования и профессиональной подготовки и должен соответствовать установленным процедурам».

Ученики класса иностранных языков в школе высшего качества Фыонг Хоанг. Фото: Май Ха

Такова политика, но в настоящее время механизм управления Департамента образования и профессиональной подготовки всё ещё неясен и работает медленнее, чем на практике. В настоящее время для организации обучения иностранным языкам большинство школ сотрудничают с центрами иностранных языков, приглашая иностранных преподавателей. В процессе координации школа заключает только договор с центром, в то время как качество подготовки преподавателей, процессы и юридические процедуры полностью зависят от центра.

Это также влияет на качество преподавания, поскольку преподаватели иностранных языков в центрах нестабильны, контракт обычно составляет от 6 месяцев до 1 года, самый длительный — 2 года. Поэтому преподавателям сложно следить за учениками в течение всего учебного года.

Как и в случае с учителем Уильямом Крейгом Диксоном (Clever Learn English Center), который провёл в Нгеане шесть месяцев и сейчас ведёт дополнительные занятия для учеников старшей школы для одарённых детей Фан Бой Чау. На вопрос, хочет ли он остаться в городе Винь надолго, г-н Диксон ответил: «Я буду преподавать всего около года, а в следующем году поеду в Малайзию».

С другой стороны, управление иностранными преподавателями в центрах иностранных языков сталкивается с многочисленными недостатками. Например, по данным Министерства труда, инвалидов и социальных вопросов, по состоянию на 20 апреля 2017 года в центрах и отделениях провинции преподавали 50 иностранных работников. Из них 16 человек заключили трудовые договоры сроком менее 1 года, 34 человека – на 1-2 года; преподаватели-носители языка из англоязычных стран, таких как Великобритания, США и Австралия, составляют лишь около 50%; остальные в основном приезжают из стран, где английский язык не является официальным, например, из Филиппин, Уганды, ЮАР и т. д.

Однако по статистике Департамента образования и профессиональной подготовки, на тот момент в 13 центрах, расположенных в городе Винь и районах До Лыонг, Тхань Чыонг и Нам Дан, преподавали всего 34 иностранных преподавателя.

В беседе с заместителем начальника отдела профессионального образования и непрерывного образования Департамента образования и подготовки кадров г-ном Нгуен Хюй Као по поводу «несоответствия» в вышеуказанных данных г-н Као признал: «Проверка деятельности центров иностранных языков в настоящее время проводится нерегулярно. В ходе проверки многие центры не предоставили оперативной отчетности о численности персонала, что затрудняет контроль».

Недостаток контроля и надзора создал «лазейку» для центров, позволяющую им «обходить закон». Фактически, вместо того, чтобы нанимать преподавателей с университетским образованием, сертификатами на право преподавания и необходимостью проходить довольно сложную процедуру получения лицензии, центры часто нанимают преподавателей-иностранцев, приезжающих во Вьетнам в качестве туристов с непродолжительным рабочим днем.Из-за непонимания родители не могут отличить «авторизованных» и «неавторизованных» учителей, «родных» учителей и учителей «из стран, где английский является вторым языком».

Директор Центра английского языка Asem Vietnam, г-н Тран Винь Куи, рассказал: «Раньше, когда он только начал свою работу, из-за ограниченности знаний центр подвергся критике за использование временной рабочей силы без лицензии. Это также существенно повлияло на работу центра в короткие сроки. Поэтому для создания добросовестной конкуренции образовательному сектору и связанным с ним подразделениям необходимо усилить управление. В частности, необходимо обязать центры публично раскрывать всю информацию, такую ​​как дипломы, сертификаты и гражданство, чтобы избежать нынешней «неоднозначной» ситуации».

Чтобы идти в ногу со временем и следовать курсу, заданному провинцией, образовательному сектору необходимо как можно скорее разработать конкретную и чёткую политику и правила привлечения иностранных преподавателей к преподавательским программам. Что касается управления преподавательским составом, необходимо также тщательно контролировать и строго пресекать привлечение неквалифицированных преподавателей к преподаванию.

Родителям, учащимся и школам также необходимо выбирать авторитетные и качественные центры для сотрудничества. Кроме того, важно найти подходящих преподавателей с квалификацией и опытом, соответствующими законодательству, чтобы гарантировать качество преподавания и обучения.

Мой Ха