Студентам приходится изучать слишком много математики и вьетнамского языка.

Сегодня общее время, которое учащиеся начальной школы тратят на изучение математики и вьетнамского языка, достигает почти 62% от общего времени, затрачиваемого на все предметы. Но на самом деле вьетнамские школьники всё ещё очень плохо справляются с литературой?

Доктор Ву Ту Хыонг, преподаватель факультета начального образования Ханойского национального педагогического университета, продолжает давать комментарии по проекту Комплексной общеобразовательной программы.

Доктор Ву Ту Хыонг, преподаватель факультета начального образования Ханойского национального педагогического университета. Фото: NVCC.

Глядя на таблицу распределения количества уроков по предметам в начальной школе согласно проекту общеобразовательной программы, я испытываю немало опасений. Слишком много времени отводится на математику и вьетнамский язык.

Во всех пяти классах начальной школы больше всего часов отводится этим двум предметам. В 1-м классе на вьетнамский язык отводится 420 часов в год, во 2-м — 350, в 3-м — 280. При этом на предметы, связанные с физической культурой, образом жизни и окружающей средой, отводится всего 70 часов. Почему же дети, которым необходимо уделять особое внимание образованию для гармоничного физического и умственного развития, должны так много знать о вьетнамском языке?

В текущей программе начальной школы, помимо времени, отводимого на преподавание основного содержания вьетнамского языка и математики, учебные часы фактически отводятся только на выполнение упражнений по этим двум предметам. Общее время, затрачиваемое учениками начальной школы на изучение математики и вьетнамского языка, составляет почти 62% от общего времени по всем текущим предметам. Но на самом деле вьетнамские школьники всё ещё очень плохо справляются с литературой?

Оценка успеваемости учащихся также смещена в сторону результатов обучения по математике и вьетнамскому языку. В средней и старшей школе эти два предмета рассматриваются в качестве критериев оценки успеваемости учащихся на «отлично», «продвинуто» и «средне». По другим предметам результаты оцениваются только по общему баллу. В начальной школе математика и вьетнамский язык занимают гораздо более высокие позиции. Это единственные два предмета, по которым проводятся итоговые и годовые тесты/экзамены для оценки качества обучения учащихся. По другим предметам тесты не проводятся, учителям необходимо оценивать только качество знаний.

Неравномерное распределение и оценка предметов привели к появлению дополнительных занятий и предвзятому обучению, которое сохраняется уже много лет. Программа в школе не слишком напряжённая, но, желая высоких оценок, родители упорно отправляют своих детей на углублённые занятия по математике, вьетнамскому языку и иностранным языкам. Это утомляет детей.

Упор на математику, вьетнамский язык и иностранные языки, в то время как другие предметы считаются второстепенными, также мешает детям серьезно изучать эти предметы.

Таблица распределения количества периодов между предметами в текущей программе начальной школы Вьетнама.

Мы до сих пор знаем, что вьетнамское образование перегружено знаниями и мало практики. Одна из очевидных причин заключается в том, что из-за этой предвзятой оценки мы превратили практические предметы во второстепенные. Вьетнамские студенты заканчивают университет, но имеют очень слабые знания по истории, географии, биологии и т. д. Последствия этого очевидны: наши рассуждения и действия зачастую весьма эмоциональны и ненаучны.

Если предметы оцениваются несправедливо, неизбежно возникнет и укоренится в сознании учащихся, учителей и родителей феномен разделения на основные и второстепенные предметы. Отсюда и однобокое обучение, приводящее к многочисленным последствиям.

Музыка, изобразительное искусство, физкультура, история, география, биология… – это предметы, формирующие человеческие знания и культуру. Пренебрежение этими предметами – причина невежества и бескультурья.

Таблица распределения количества периодов между предметами в программе финской начальной школы.

В финских начальных школах соотношение часов на математику и родной язык составляет всего 52%, при этом количество учебных часов у финских детей на 300 минут в неделю меньше, чем у вьетнамских. В японском образовании, помимо приоритетного выделения наибольшего количества часов японскому языку (360 часов в год), физкультура и естественные науки занимают второе место по объёму часов (135 часов в год), что сопоставимо с математикой.

Думаю, пришло время восстановить значимость предметов, которые изначально считались второстепенными. Только тогда можно будет решить проблемы вьетнамского образования, такие как отсутствие практичности, предвзятость и непривлекательность.

По данным VNE