После завершения пилотного проекта университет продолжит оставаться автономным.

Заместитель премьер-министра Ву Дык Дам подтвердил, что для продолжения реализации университетской автономии необходимо будет выпустить официальные документы.

20 октября Министерство образования и профессиональной подготовки провело конференцию, посвященную подведению итогов пилотного инновационного проекта механизма работы государственных высших учебных заведений в период 2014–2017 годов. В стране насчитывается 23 государственных высших учебных заведения, обладающих автономией, из которых 12 имеют более чем двухгодичный срок обучения и 11 — менее чем двухгодичный.автономия в областях: подготовки кадров и научных исследований; организации, кадрового обеспечения; финансов.

Министр образования и профессиональной подготовки Фунг Суан Нья подсчитал, что школы, выбранные для пилотного проекта университетской автономии, добились первоначальных успехов в привлечении студентов и обеспечении источников дохода...

По оценке Министерства образования, в период автономии школы активно открывали специальности и разрабатывали учебные программы в соответствии с общественными потребностями; методы и содержание обучения приближались к международным стандартам; увеличилась доля сотрудников и преподавателей, имеющих ученые степени и звания от магистра и выше...

Нгуен Донг Фонг, ректор Хошиминского университета экономики, подтвердил: «Автономия принесла в мой вуз множество инноваций, которых я никогда не видел за 42 года работы в вузе». Без автономии вуз добился бы такого развития, но это заняло бы много времени из-за нехватки инвестиционных ресурсов, особенно из-за необходимости ожидания «лицензирования».

Г-н Фонг перечислил некоторые успехи школы после 3 лет автономии, такие как: количество статей, опубликованных в журналах ISI и Scopus, увеличилось с 78 до 137. Школа обеспечила доход преподавателям и сотрудникам и имела определенные излишки.

Ректор Хошиминского университета экономики и представители многих автономных пилотных школ отметили, что самой большой проблемой этой модели является отсутствие правового коридора, а директивные документы часто противоречивы.

Это также является ограничением, которое признал министр Фунг Суан Нха. Г-н Нха заявил, что механизм управления, действующий в рамках системы головного министерства, больше не подходит для модели автономности. Кроме того, университеты не в полной мере осознают важность автономии, обладают слабым управленческим потенциалом и не обеспечивают публичность, прозрачность и подотчётность перед заинтересованными сторонами... что снижает эффективность. «По-прежнему действуют четыре пилотных автономных школы, но пока не создан университетский совет», — привёл пример профессор Нха.

Когда многие университеты выразили обеспокоенность тем, что до конца пилотного периода автономии осталось всего два месяца, министр заявил, что предложит внести изменения и дополнения в ряд соответствующих законов, чтобы создать более полную правовую базу для эффективной реализации этой модели.

Заместитель премьер-министра Ву Дык Дам подтвердил, что в ближайшие годы будет продолжена реализация университетской автономии.

Заместитель премьер-министра Ву Дык Дам подтвердил, что «университетская автономия не будет обсуждаться, нужна она или нет, но было согласовано, что она должна быть реализована; должны быть изданы официальные документы, подтверждающие её дальнейшее существование». Он подчеркнул, что автономия — необходимый атрибут университетов мира. Внедряя её, Вьетнам сталкивается со многими трудностями, но нет другого пути, кроме как действовать более решительно.

«Если мы не улучшим качество университетского образования, мы не выполним свой долг перед страной и обществом. А если будем конкурировать с миром, то проиграем», — заявил вице-премьер.

Г-н Дам считает, что университетскую автономию необходимо понимать правильно. Автономия должна, прежде всего, касаться экспертных знаний и академического участия в преподавании и исследованиях, исключая повседневное вмешательство и административное давление на внутренние дела учебных заведений, тем самым обеспечивая права в отношении аппарата и персонала, включая формирование, назначение, увольнение и оплату труда.

Финансовая автономия, означающая, что образовательные учреждения обладают автономией в доходах и расходах в соответствии с законодательством, является лишь частью этой концепции. Ранее доходы школ распределялись на основе вложений, численности персонала или регистрационных квот, независимо от качества результатов. В условиях автономии школы по-прежнему будут получать бюджет, но он будет зависеть от способа распределения задач и качества образования.

По данным VNE