После завершения пилотного проекта университет продолжит оставаться автономным.

Заместитель премьер-министра Ву Дык Дам подтвердил, что для продолжения реализации университетской автономии необходимо будет выпустить официальные документы.

20 октября Министерство образования и профессиональной подготовки провело конференцию, посвященную подведению итогов пилотного инновационного проекта механизма работы государственных высших учебных заведений в период 2014–2017 годов. В стране насчитывается 23 автономных государственных высших учебных заведения, из которых 12 имеют более чем двухгодичный срок обучения, а 11 — менее чем двухгодичный. Эти учебные заведенияавтономия в областях: подготовки кадров и научных исследований; организации, кадрового обеспечения; финансов.

Министр образования и профессиональной подготовки Фунг Суан Нья подсчитал, что школы, выбранные для пилотного проекта университетской автономии, добились первоначальных успехов в привлечении студентов и обеспечении доходов...

По оценке Министерства образования, в период автономии школы активно открывали специальности и разрабатывали учебные программы в соответствии с общественными потребностями; методы и содержание обучения приблизились к международным стандартам; увеличилась доля сотрудников и преподавателей, имеющих ученые звания и степени от магистра и выше...

Президент Хошиминского университета экономики Нгуен Донг Фонг подтвердил: «Автономия принесла в мой вуз множество инноваций, которых я никогда не видел за 42 года работы в вузе». Без автономии вуз добился бы такого развития, но это заняло бы много времени из-за нехватки инвестиционных ресурсов, особенно из-за ожидания «лицензирования».

Г-н Фонг перечислил некоторые успехи школы после 3 лет автономии, такие как: количество статей, опубликованных в журналах ISI и Scopus, увеличилось с 78 до 137. Школа обеспечила доход преподавателям и сотрудникам и имела определенные излишки.

Ректор Хошиминского университета экономики и представители многих автономных пилотных школ отметили, что самым большим недостатком этой модели является отсутствие правовой базы, а директивные документы зачастую противоречивы.

Это также является ограничением, которое признал министр Фунг Суан Нха. Г-н Нха заявил, что механизм управления, действующий в рамках системы головного министерства, больше не подходит для модели автономии. Кроме того, университеты не в полной мере осознают важность автономии, обладают слабым управленческим потенциалом и не обеспечивают публичность, прозрачность и подотчётность перед заинтересованными сторонами... что снижает эффективность. «Четыре университета всё ещё работают над пилотным проектом по автономии, но пока не создали университетский совет», — привёл пример профессор Нха.

Когда многие университеты выразили обеспокоенность тем, что до конца пилотного периода автономии осталось всего 2 месяца, министр заявил, что предложит внести изменения и дополнения в ряд соответствующих законов, чтобы создать более полную правовую базу для эффективной реализации этой модели.

Заместитель премьер-министра Ву Дык Дам подтвердил, что в ближайшие годы будет продолжена реализация университетской автономии.

Заместитель премьер-министра Ву Дык Дам подтвердил, что «университетская автономия не будет обсуждаться, нужна она или нет, но было согласовано, что она должна быть реализована; должны быть изданы официальные документы, подтверждающие её дальнейшее существование». Он подчеркнул, что автономия — необходимый атрибут университетов мира. Внедряя её, Вьетнам сталкивается со многими трудностями, но нет другого пути, кроме как действовать более решительно.

«Если мы не улучшим качество университетского образования, мы не выполним свои обязательства перед страной и обществом. А если мы будем конкурировать с миром, мы проиграем», — заявил вице-премьер.

Г-н Дам считает, что университетскую автономию необходимо понимать правильно. Автономия должна, прежде всего, касаться экспертных знаний и академического участия в преподавании и исследованиях, исключая повседневное вмешательство и административное давление во внутренние дела учебных заведений, тем самым создавая права в отношении аппарата и персонала, включая формирование, назначение, увольнение и оплату труда.

Финансовая автономия, означающая, что образовательные учреждения обладают автономией в своих доходах и расходах в соответствии с законодательством, является лишь частью этой концепции. Ранее доходы школ распределялись на основе вложений, численности сотрудников или регистрационных квот, независимо от качества результатов. В условиях автономии школы по-прежнему получают бюджет, но им будут поручаться задачи, основанные на качестве образования.

По данным VNE