Трудности в повышении качества преподавания и изучения иностранных языков

(Баонхян) - Инновации и повышение качества преподавания иностранных языков являются одной из важных целей, поставленных сектором образования Нгеана на 2010–2011 годы.

Однако после более чем 4 лет внедрения преподавание и изучение иностранных языков в нашей провинции по-прежнему сталкивается со многими трудностями.

Иностранные языки стали одним из основных предметов в общеобразовательной системе. За последние 10 лет иностранные языки стали обязательным предметом на выпускных экзаменах и национальных экзаменах в старших классах. В Нгеане, только на вступительных экзаменах в 10-й класс, уже много лет подряд третьим факультативным предметом всегда были иностранные языки. Результаты приёма за эти годы также показали, что если в центральных районах, таких как город Винь, посёлки и волости...

Иностранный язык – это предмет, который вызывает у абитуриентов большой интерес. В горных, сельских, отдалённых и изолированных районах, напротив, иностранный язык – самый сложный предмет. Например, в недавнем национальном экзамене для старшеклассников в 2014-2015 учебном году во всей провинции приняли участие более 30 000 абитуриентов. Однако доля абитуриентов со средним баллом 5 и выше составила всего лишь более 11%. Кроме того, из более чем 1000 абитуриентов, не сдавших выпускной экзамен, более половины не сдали его из-за неудовлетворительных оценок по иностранному языку.

Урок английского языка в средней школе Куанг Чунг (город Винь).

Узнав об этой причине в старшей школе Туонгзыонг, где выпускные экзамены сдают менее 60% учеников (самый низкий показатель в провинции), учитель Ле Тхи Лок, руководитель группы иностранных языков, поделилась: «Ученики в горных районах в основном принадлежат к этническим меньшинствам, поэтому им сложнее учить иностранные языки, чем в равнинных районах. Более того, поскольку уровень подготовки учеников очень низкий (для сдачи экзамена необходимо всего 0,25 балла), их общая способность к обучению ограничена».

Кроме того, Министерство и Департамент в настоящее время вносят множество изменений в систему активного обучения, стремясь к инициативе учащихся. Однако этот метод обучения очень сложно применять в отношении учащихся в горных районах, поскольку учащиеся всё ещё привыкли к форме преподавания учителя: ученики копируют, учитель говорит, ученики слушают. Если учителя продолжат придерживаться традиционного метода обучения, они не смогут идти в ногу с программой и современным способом задавать вопросы.

Даже в Хунг Нгуене средняя школа Нгуен Труонг То, хотя и находится недалеко от города, не очень удобна для преподавания иностранных языков. Совет директоров школы также был очень обеспокоен, когда на недавнем национальном экзамене в старшей школе 252 ученика 12-го класса сдавали экзамен, но только 7 из них набрали 5 или выше. Остальные имели средний балл всего около 3 баллов. Известно, что в настоящее время в школе работают 4 учителя английского языка, в том числе 2 магистра. Однако в настоящее время только 1 учитель соответствует стандарту B1, 1 учитель соответствует стандарту B2, в то время как, согласно постановлениям Министерства образования, учителя английского языка в старшей школе должны иметь как минимум стандарт C1 (общеевропейские рамки компетенции по иностранным языкам).

Преподавательская база английского языка пока недостаточна, поскольку в школе нет кабинета для изучения языка, ученики в основном слушают и говорят с помощью аудиокассет, подготовленных самими учителями. Это сильно повлияло на преподавание английского языка в школе. Учитель Чан Динь Хоанг, заместитель директора школы, сказал: «После результатов выпускных экзаменов школа также проанализировала причины. Помимо объективных причин, таких как высокая степень секретности экзаменационных вопросов этого года и позднее ознакомление учащихся с экзаменационной матрицей, существуют и субъективные причины. Это связано с тем, что у учеников много пробелов в знаниях, полученных в средней школе, поэтому при переходе в старшую школу им приходится учиться по семилетней программе, и им сложно успевать. Ученики не интересуются английским языком, школа расположена в неблагополучном районе, поэтому у них нет возможности покупать справочную литературу, заниматься дополнительно...

Если рассматривать всю провинцию в целом, то, начиная с 2011-2012 учебного года, в нашей провинции был утвержден «План преподавания и изучения иностранных языков в образовательных учреждениях провинции Нгеан на период 2010-2020 годов», направленный на комплексное улучшение и повышение качества преподавания и изучения иностранных языков. Однако за первые 4 года реализации достигнутые результаты пока весьма скромны. В частности, на начальном уровне, после постановки цели в 2011-2012 учебном году масштабы обучения в школах по новой программе (10-летняя программа английского языка с 3-го класса), в настоящее время ее внедрили 378 из 542 школ. Однако, по словам учителя Чана Те Сона, главы Департамента начального образования, в настоящее время Департамент образования и профессиональной подготовки располагает лишь около 200 школами, соответствующими требованиям материально-технической базы, остальные же, хотя и мобилизованы из местных сообществ, имеют крайне слабые условия обучения и материально-техническое обеспечение. Особенно это сложно реализовать в школах, расположенных в горных районах и отдаленных районах, поскольку в настоящее время многие школы не применяют двухсессионное обучение в день, учителя не имеют квалификации, а наличие оборудования не гарантируется.

В средней и старшей школе провинция поощряет преподавание английского языка по десятилетней программе. Однако до сих пор лишь несколько населённых пунктов, участвующих в пилотной программе, смогли её внедрить, имея лишь очень ограниченное число школ – менее 100. Основная причина заключается в том, что в настоящее время число учителей, соответствующих стандартам компетентности для преподавания по пилотным учебникам, всё ещё невелико, особенно в старших классах. Из них только 122/1399 учителей средних школ соответствуют стандарту B2, а 18/580 учителей старших классов – стандарту C1.

Процесс внедрения имел некоторые недостатки, такие как поставка учебников позже бюджета учебного года, поэтому на уроках английского языка в начале учебного года учителям и ученикам пилотного класса по-прежнему приходится преподавать и учиться по обычной программе. До сих пор на рынке не было дополнительных справочников для пилотной программы. Из-за ограниченного финансирования количество школ, оснащенных оборудованием, по-прежнему ограничено. Например, в районе Намдан, хотя во всем районе 27 средних школ, в этом учебном году только 3 школы смело внедрили новую программу: средняя школа Намзянг, средняя школа Тандан и средняя школа Данг Чанх Ки. Учитель Ле Чунг Сон, глава департамента образования округа Нам Дан, сказал, что для расширения программы на школы потребуется много времени, поскольку нынешний преподавательский состав, помещения и учебное оборудование не могут соответствовать требованиям, а качество подготовки учащихся не гарантируется: «В настоящее время выгоду от проекта получают школы, применяющие новую программу, но для обычных школ, которые хотят мобилизовать социальные ресурсы для инвестирования в языковой класс на сумму более 100 миллионов донгов, это крайне сложно».

Рассказывая больше о текущих трудностях, учитель Во Ван Май, глава Департамента среднего образования (Департамент образования и профессиональной подготовки), сказал: «Во многих школах минимальное оборудование для изучения языка, такое как радиоприемники, кассеты, компакт-диски, другое аудиовизуальное оборудование, недостаточно или устарело, сломано, не гарантирует качество, не было приобретено или дополнено вовремя. В большинстве школ нет отдельных кабинетов для изучения иностранных языков; современное оборудование, такое как многофункциональные проекторы, проекторы предметов... по-прежнему ограничено. Кроме того, преподавательский состав английского языка в школах провинции достаточен по численности, и 100% учителей соответствуют стандартам подготовки, но ограничение заключается в том, что учителя проходят подготовку из разных источников; потенциал иностранного языка и преподавательский потенциал большого числа учителей по-прежнему ограничены. По данным опросов и оценок потенциала иностранного языка, процент учителей, не достигших требуемого уровня потенциала, по-прежнему высок на всех трех уровнях: начальной, средней и старшей школы.

Таким образом, для комплексного повышения качества преподавания иностранных языков предстоит ещё очень непростая задача. В связи с этим, продолжение реализации национального проекта «Иностранные языки 2020» требует значительных усилий со стороны отрасли, школ, местных органов власти, а также сознательности и ответственности каждого преподавателя. В частности, образовательным учреждениям и местным органам власти необходимо сосредоточить ресурсы на приоритетном распределении, создавая условия для всех целеустремлённых преподавателей, чтобы они имели возможность проходить обучение, стажировку, переподготовку и повышение квалификации в соответствии с новыми требованиями стандартов владения иностранными языками. Процесс набора новых преподавателей должен включать получение необходимых сертификатов.

Улучшить организацию семинаров и профессиональных мастер-классов для учителей, чтобы они могли обмениваться опытом, учиться друг у друга и совершенствовать методы активного обучения; создать условия для самостоятельного обучения и совершенствования учителей; поощрять учителей к участию в курсах повышения квалификации в стране и за рубежом и получению международных сертификатов. Поощрять школы мобилизовать социальный капитал для инвестиций в создание инфраструктуры для создания более благоприятной среды изучения иностранных языков. Поощрять иностранные инвестиции и сотрудничество для диверсификации форм обучения иностранным языкам на основе добровольности и согласия между учителями и учащимися, чтобы создать больше возможностей для учащихся изучать и практиковать иностранные языки.

Статья и фотографии:Мой Ха