Не оценивайте учащихся по принципу «нет награды, нет наказания».

(Баонхян) – Циркуляр Министерства образования и профессиональной подготовки № 22/2016, содержащий множество новых положений, направленных на устранение недостатков Циркуляра 30/2014 об оценке учащихся начальной школы, постепенно вступает в силу. Однако трудности всё ещё существуют.

» Священник Нгуен Динь Тхук подстрекал прихожан

Инновации

Циркуляр 30/2014/TT-BGDDT Министерства образования и профессиональной подготовки действует по всей стране с 2014 года с целью изменения системы оценки учащихся начальной школы путем перехода от оценки по баллам к оценке по комментариям. Однако после двух лет реализации циркуляр выявил множество недостатков, таких как некачественная оценка, нечеткие и жесткие комментарии.

Правила поощрения не конкретны, что приводит к путанице среди учителей и хаосу в системе вознаграждения. Во многих регионах управление по-прежнему механистично, что приводит к давлению на учителей. В связи с этими недостатками 22 сентября 2016 года Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило циркуляр 22/2016/TT-BGDDT, вносящий изменения и дополнения в ряд статей циркуляра 30.

По словам учителя Нгуен Тхи Хань, директора начальной школы города Дьенчау: «Что касается требований, принципов оценки и общего духа, Циркуляр 22 по-прежнему сохраняет основные положения и суть Циркуляра 30, а именно «регулярную оценку посредством комментариев, периодическую оценку посредством баллов в сочетании с комментариями».

Однако преимущество Циркуляра 22 заключается в том, что он позволяет учителям оценивать знания более просто и конкретно. Вместо двух уровней оценки — «завершено» и «незавершено», как в Циркуляре 30, в Циркуляре 22 предусмотрены три уровня: «хорошо выполнено», «завершено» и «незавершено». Эти три уровня более чётко отражают результаты усилий учащихся, помогая родителям лучше оценить уровень успеваемости своих детей.

Урок информатики для учеников начальной школы города Дьенчау. Фото: MH

В Циркуляре 22 также указано, что посредством регулярного процесса оценки в середине и конце каждого семестра каждая способность и качество количественно оцениваются по трем уровням: «хорошо», «достигнуто», «нужно попытаться» (ранее, согласно Циркуляру 30, было только два уровня: «достигнуто» и «не достигнуто»).

Эта количественная оценка позволяет учителям, администраторам и родителям определить уровень формирования и развития способностей и качеств учащихся после периода обучения и подготовки. На основе этого учителя и школы могут своевременно предлагать решения, помогающие учащимся преодолевать ограничения и развивать положительные качества, чтобы они могли совершенствоваться день за днём.

В начальной школе города Дьенчау в конце первого семестра была скорректирована система оценки знаний учащихся. В частности, если раньше ученики сдавали только итоговый экзамен, то теперь есть промежуточный. Таким образом, у учителей больше возможностей для комментирования и оценки способностей учеников. В школе также действует политика, согласно которой промежуточные баллы класса не публикуются, а рассылаются каждой семье, чтобы обе стороны могли проанализировать результаты и скоординировать действия для помощи ученикам.

Нужна преданность делу и объективность учителей

После семестра внедрения Циркуляра №22 родители ясно увидели изменения в способах комментирования и оценки. Однако многие школы и учителя по-прежнему придерживаются форсированного и механистичного подхода к оценке. Например, придерживаясь позиции Циркуляра №22 о «способствовании прогрессу учащихся», многие классные руководители «боятся» говорить об ограничениях и недостатках учащихся. На самом деле, обобщение, основанное только на «хвале» и отказе от «критики», не всегда эффективно и лишает учащихся сознательного стремления к самосовершенствованию.

Г-жа Нгуен Тхи Хань, чей ребёнок учится во втором классе начальной школы в городе, поделилась: «Каждый раз, когда мы, родители, хотим, чтобы учитель давал более подробные комментарии о каждом ребёнке, чтобы знать его способности и способности учеников в классе, но в ответ получаем лишь общие комментарии, которые «безобидны и невинны».

Между тем, оценки, которые учителя дают каждому родителю для оценки его ребенка, по-прежнему поверхностны и неполны, например, «не выполнено», «завершено» или «нужно попробовать» — все ученики одинаковы.

Уроки в начальной школе Луу Киен (Тыонг Дуонг). Фото: MH

Также, согласно циркуляру № 22, оценка способностей, качеств и успеваемости учащихся, помимо наблюдений учителей, включает в себя также оценку комментариев каждого учащегося. В классе это будет обязанностью групп. Однако делать это объективно, честно и ответственно всё ещё очень «сложно», поскольку в младшем школьном возрасте учащиеся воспринимают всё субъективно и очень эмоционально.

Что касается преподавателей таких предметов, как иностранные языки, изобразительное искусство, музыка, физкультура и т.д., то, согласно правилам, они также будут оценивать каждого ученика, но, очевидно, при большом количестве занятий очень сложно точно оценить каждого. Поэтому, за исключением двух основных предметов – литературы и вьетнамского языка, оценка остальных предметов по-прежнему неполная и содержит недостаточно информации.

В связи с циркуляром 22 взаимодействие и обмен информацией между родителями и школами также приобретают большое значение. В настоящее время Департамент образования округа Нгеан распорядился использовать два канала предоставления информации для улучшения координации между школами и семьями. Один из них — запись комментариев в рабочих тетрадях или рабочих тетрадях учащихся, чтобы родители знали, какие учебные материалы их дети уже освоили, не освоили или с какими трудностями всё ещё сталкиваются;

Во-вторых, периодически в середине семестра, в конце первого семестра и в конце учебного года учителя записывают оценки учащихся в контактную книгу и получают отзывы от их родителей. Это правило действует, но, похоже, подходит только для благоприятных условий; в горных районах такую ​​координацию сложно обеспечить эффективно.

В начальной школе Муонг Лонг (Ки Сон) учительница Нгуен Тхи Тху призналась: «В высокогорье осведомлённость многих родителей ограничена, поэтому с ними сложно общаться и делиться информацией. Зачастую, отправляя детей в школу, родители всё доверяют школе...».

Исследование также показывает, что текущая политика отрасли направлена ​​на взаимодействие с помощью контактной книги, но в городе Винь и многих других населённых пунктах она не используется или используется лишь формально в конце каждого семестра. Многие учителя также заявили, что заменили контактные книги телефонным общением, но на самом деле это происходило лишь в отдельных случаях. Таким образом, взаимодействие между родителями и школами не соответствовало ожиданиям.

По этому вопросу г-н Тран Тхе Сон, руководитель Департамента начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки, заявил: «По моему мнению, Циркуляр 22 — это большой шаг вперёд в оценке учащихся начальной школы. Однако, поскольку он только что вступил в силу, вполне понятно, что он вызвал множество противоречивых мнений, поскольку новое мышление в области оценки ещё не сформировалось в практическом сознании всего общества, особенно педагогического состава. С другой стороны, сам сектор образования не уделял должного внимания коммуникационной работе в процессе инноваций, что непреднамеренно приводило к противоположным результатам при каждом изменении в секторе...»

Эти недостатки также послужат уроками для сектора образования, которые позволят выработать более комплексный подход на следующем этапе и эффективно реализовать Циркуляр 22.

Мой Ха