Как изменятся предстоящие общенациональные экзамены в старших классах средней школы?

В семинаре приняли участие: профессор Фан Тхань Бинь - председатель Комитета Национальной ассамблеи по культуре, образованию, молодежи и детям; президент Вьетнамской ассоциации содействия образованию Нгуен Тхи Доан, руководители департаментов и отделов Министерства образования и профессиональной подготовки, руководители ряда университетов... Кроме того, присутствовали профессор Нгуен Минь Тует, профессор Фам Тат Донг, профессор Нгуен Лан Зунг, Нгуен Тхи Доан, доктор Ле Тонг Нат, доктор Нгуен Тунг Лам...

В начале обсуждения был представлен отчет о выпускных экзаменах в таких странах, как Китай, Корея, Великобритания и т. д., а также краткий обзор методов экзаменов и приема с 1970-х годов.

Из этого обзора видно, что каждый вариант имеет свои преимущества и недостатки.

Инструкции для кандидатов по исправлению ошибок на Национальном экзамене для старшеклассников 2018 года. Фото: My Ha

Экзамен этого года: Не подходит

Многие эксперты отметили, что это не было совещанием, и никаких выводов или директив сделано не было. Заместитель премьер-министра Ву Дык Дам и министр Фунг Суан Ня слушали с открытым сердцем.

"Я ценю готовность слушать и восприимчивость министра образования и профессиональной подготовки, хотя на этой встрече прозвучали некоторые мнения, которые было совсем нелегко услышать».– поделился г-н Куач Туан Нгок, бывший директор Департамента информационных технологий Министерства образования и профессиональной подготовки.

Основные вопросы, обсуждавшиеся и комментируемые экспертами, касались общенационального экзамена в старших классах средней школы: экзаменационные вопросы, контроль и оценивание, программное обеспечение, человеческий фактор и т. д.

Были высказаны следующие мнения: вопросы экзамена оценивались как нестабильные в зависимости от года обучения, испытывалась нехватка участников, и экзамены должны были больше соответствовать цели оценки результатов обучения в средней школе; метод оценки выпускников, включающий оценку в стенограмме, был нецелесообразным...

В своей заключительной речи на этот день, выслушав мнения и ответив на комментарии по вопросам экзамена, министр Фунг Суан Нья также признал, что вопросы экзамена в этом году были «неуместными».

Предложение: Оценивать по кластерам, кураторы экзамена отправлять файлы изображений в министерство

Кроме того, было обнаружено, что программное обеспечение для оценки тестов с несколькими вариантами ответов имеет множество уязвимостей, например, преобразование файлов изображений в текстовые файлы.

На встрече было предложено несколько решений, таких как: перед тем, как кандидаты сдадут свои работы, им необходимо перекрасить их чернилами, чтобы не стирать их позже, университетским экзаменационным инспекторам необходимо остаться подольше, чтобы отсканировать работы и отправить их в министерство, чтобы считаться выполненными, отсканировать весь тест-эссе по литературе...

На этапе маркировки высказывались мнения о кластерной и перекрестной маркировке.

Что касается теста с несколькими вариантами ответов, многие делегаты отметили, что его также необходимо провести и проверить. После того, как кандидаты сдадут тест, его результаты будут запечатаны и отправлены в централизованный центр оценки, находящийся под контролем Министерства образования и профессиональной подготовки. Таким образом, Министерство может организовать 3-4 кластера оценки в Ханое, Хошимине, Дананге и т.д.

Поскольку машинная маркировка будет производиться очень быстро, Министерство будет отвечать за эти точки маркировки. Машинная маркировка не требует привлечения местных жителей. Для маркировки можно привлечь специалистов из средней школы или университета.

Что касается идеи о том, что университеты должны руководить проведением экзаменов и выставлением оценок, профессор Нгуен Минь Тует заявил, что этого делать не следует, поскольку очевидно, что это не вступительный экзамен в университет, поэтому его проведение не может быть поручено университетам, а должно быть поручено провинциям. Однако, по его словам, необходимо пересмотреть правила проведения экзаменов и технические аспекты.

На фоне скандалов со списыванием в Хазянге и Шонла во время недавнего экзаменационного сезона, участники дискуссии сошлись во мнении: самым важным фактором по-прежнему остаётся человеческий. Надёжность экзамена, его серьёзность или нет, по-прежнему зависят от человеческого фактора.

Поэтому ответственность должна быть чётко распределена между отдельными лицами и местными органами власти, которые организуют и контролируют проведение экзаменов, и Министерство образования и профессиональной подготовки не может «дойти до каждого дюйма», — сказал д-р Нгок. В частности, наивысшую ответственность должен нести глава местного комитета по проведению экзаменов, то есть заместитель председателя Народного комитета провинции или муниципалитета, а не только Министерство образования и профессиональной подготовки.

Большинство экспертов согласны с необходимостью изменения формулировки вопросов, чтобы результаты этого экзамена можно было использовать для оценки выпускников средней школы без необходимости суммирования баллов в академической справке. Однако существуют и мнения, что результаты экзамена должны быть лишь частью, а не основываться исключительно на одном факторе.

Согласен сохранить национальный экзамен средней школы

Со стороны университета доцент Хоанг Минь Сон, ректор Ханойского университета науки и технологий, заявил, что, хотя мнения по-прежнему расходятся, большинство сходится во мнении, что организацию нынешнего национального экзамена в старших классах средней школы необходимо продлить еще на несколько лет и внести некоторые улучшения для повышения надежности и честности экзамена, чтобы он лучше соответствовал двум основным целям: оценке результатов общего образования и принятию решения об окончании средней школы.

«Помимо выпускной цели, экзамен также имеет еще одну важную цель — оценить результаты преподавания и обучения в каждой школе и каждом населенном пункте в национальном масштабе, чтобы иметь общие стандарты и оказывать влияние на процесс преподавания и обучения», — прокомментировал г-н Сон.

Согласно этому принципу, когда мы видим технические лазейки, решение несложное, но важнейшим фактором по-прежнему остаются люди. Поэтому необходимо более чётко распределять обязанности и теснее связывать участников.

Доктор Куач Туан Нгок сказал, что, хотя делегаты указали на множество недостатков и предложений по экзамену, они также признали его преимущества.

«Во-первых, экзамену удалось максимально сократить расходы. Второе преимущество заключается в том, что технологическая система позволяет кандидатам регистрировать неограниченное количество пожеланий. Программное обеспечение работает без сбоев, полностью автоматизировано, и больше нет поддельных кандидатов. Это преимущества, которые позволили нам побороться с предыдущими годами», — сказал доктор Нгок.

В целом большинство экспертов сходятся во мнении, что национальные экзамены в старших классах средней школы необходимо сохранить, но их необходимо улучшить и скорректировать, а не отменять из-за негативных событий в Хазяне и Сонла.

Доктор Нгуен Тунг Лам, директор средней школы Динь Тьен Хоанг и председатель Ханойской ассоциации педагогической психологии, сказал: «Существуют также мнения, что университетам следует внедрять инновации в процесс зачисления, поскольку это существенно влияет на преподавание и обучение в старшей школе. Мы должны прекратить рассматривать поступление, основываясь на сочетании баллов A, B, C, D, и вместо этого установить другие стандарты, чтобы стимулировать студентов к учёбе. Каждая профессия требует определённых навыков, поэтому требования к этой профессии должны быть уточнены, поскольку концентрироваться только на экзаменах неразумно».

Во-вторых, мы должны прояснить роль учащихся. «Сейчас мы постоянно обвиняем экзамены, но не говорим об учащихся. Учащиеся, которые не ответственны, не инициативны и не дисциплинированы, ничего не могут сделать», — сказал доктор Лэм.

Экзамен, гарантирующий достижение обеих целей, «невозможен»

Что касается предыдущих комментариев и споров о том, что экзамен не может одновременно обеспечить получение диплома и поступление в университет и колледж, доктор Нгок подчеркнул: «Участники дискуссии единогласно согласились с тем, что это не экзамен «два в одном», как его давно называют, а национальный выпускной экзамен для старшей школы. Следовательно, невозможно обеспечить достижение обеих целей поступления в университет. Если экзамен будет серьёзным и надёжным, то школы могут использовать его результаты для поступления, но не ставьте перед ними задачу использовать эти баллы для поступления в университет. Используют ли их школы или нет, это их личное дело».

Профессор Нгуен Минь Тует также высказал свое мнение в ходе обсуждения: «В ближайшем будущем, по моему мнению, необходимо продолжить организацию национального экзамена в старших классах школы в том виде, в каком он есть сейчас, следуя предыдущему указанию заместителя премьер-министра и министра, чтобы стабилизировать этот экзамен до конца 2020 года.

Однако необходимо уточнить характер экзамена. Суть этого экзамена – оценка уровня средней школы без дополнительной цели – поступления в университет. Если цель определена таким образом, экзамен будет лёгким, и вопросы экзамена не нужно пытаться классифицировать слишком подробно, чтобы они соответствовали уровню общеобразовательных знаний и навыков.

Университеты могут рассматривать этот экзамен как одно из оснований для поступления. Некоторые учебные заведения полагаются на результаты этого экзамена, но другие организуют дополнительные экзамены или используют иную форму оценки, в зависимости от учебных заведений.

Присутствовавшие на встрече делегаты отметили, что дух обсуждения заключался в обмене мнениями и выслушивании, а конкретные изменения и улучшения для экзаменов следующего года будут обсуждаться более подробно.

«В долгосрочной перспективе, я считаю, что выпускные экзамены в старших классах должны быть переданы школам для рассмотрения и выдачи сертификатов об окончании программы, а возможно, даже для выдачи аттестатов об окончании средней школы. Только тогда мы сможем точно оценить процесс обучения учащихся и применять активные методы обучения, что означает предоставление учащимся большого количества практики. Если мы продолжим проводить централизованные экзамены, как сейчас, вопросы всё равно будут проверять знания и навыки решения задач. И учителям не придётся отправлять учеников на экскурсии или на практику, а просто зубрить знания и навыки решения задач. Если мы улучшим систему таким образом, это будет способствовать развитию новой общеобразовательной программы.

Однако есть опасения, что передача этой идеи школам может привести к «болезни успеваемости», но я думаю, что таких опасений нет. Ведь результаты выпускных экзаменов школы не имеют значения для поступления в университет, за исключением тех школ, которые рассматривают только поступление. Остальные престижные университеты организуют вступительные экзамены. Если процент выпускников высок, но процент поступления выпускников школы в престижные университеты низок, то «болезнь успеваемости» постепенно проявится. Народ и правительство не придут к согласию, и тогда школам придётся меняться.

Однако есть вопрос, на который я сам пока не нашел ответа: если это так, то, имея общие дипломы, выдаваемые школами, можем ли мы договориться о том, чтобы другие страны признали наши дипломы?

Когда университетам предоставят такое право, могут возникнуть проблемы с подготовкой к экзаменам и необходимостью дальних поездок студентов. У каждого метода есть свои сложности, но я думаю, что решение этой проблемы есть. Чтобы студентам не приходилось далеко ездить, университеты могут сотрудничать друг с другом для организации экзаменов и использования общих результатов. Теперь, когда в каждой провинции есть университеты, центральные университеты могут сотрудничать с местными школами, чтобы организовывать экзамены прямо на месте.

- Профессор Нгуен Минь Тует, главный редактор новой общеобразовательной программы.