История и проблема преподавания и изучения истории

В последние годы результаты выпускных экзаменов по истории на выпускных экзаменах в старших классах и вступительных экзаменах в университеты оказались очень низкими; очень мало старшеклассников регистрируются на выпускной экзамен по истории. Это вызвало растущий интерес общественности к преподаванию и изучению истории в старших классах.

Учащиеся средней школы для одарённых детей имени Ле Куи Дона в городе Нячанг, провинция Кханьхоа, на уроке истории, посвящённом суверенитету над морями и островами. Фото: НГУЕН ЧУНГ.

По нашему мнению, существует шесть причин, по которым оценки по истории низкие, а студенты не любят её изучать. Прежде всего, следует признать, что изучать историю сложно и неинтересно. История должна быть связана с событиями и персонажами, а чтобы понять историю, необходимо усвоить основные и важные события и персонажей на протяжении тысячелетий борьбы нашего народа за строительство и защиту страны.

Во-вторых, программа, предписанная Министерством образования и профессиональной подготовки, требует от студентов усвоения практически всего содержания вьетнамской и мировой истории, в то время как количество предписанных периодов слишком мало — всего один период в неделю.

В-третьих, в силу требований программы, содержание учебников слишком громоздкое, обширное, неизбирательное, а некоторым материалам даже не хватает связности и логики. Учебники представляют собой «сжатый диск», полный информации, которую учащиеся не могут запомнить полностью, что приводит к ситуации «сначала выучили, потом забыли».

В-четвёртых, поскольку история является второстепенным предметом, учителя не уделяют должного внимания совершенствованию содержания и методов преподавания. По-прежнему широко распространена практика «зубривания» и принуждения учащихся механически заучивать материал.

В-пятых, на результаты тестирования влияет и то, как составлены тестовые вопросы и ответы. Многие вопросы слишком сложны, сосредоточены на цифрах и фактах и ​​не соответствуют содержанию обучения; между тестовыми вопросами и ответами существует разрыв, что затрудняет выполнение задания студентами и оценку экзаменаторам.

В-шестых, наше общество не придаёт значения истории и исторической отрасли. История часто считается второстепенным предметом в школах. Более того, возможностей трудоустройства для выпускников исторических вузов не так много, а если и есть, то доход очень низкий.

По нашему мнению, неверно судить о том, что учащиеся не любят изучать историю или не знают её по результатам экзамена по истории старшеклассников или по тому факту, что мало кто из них регистрируется на выпускной экзамен по истории. Учащиеся с низкой успеваемостью будут показывать низкие результаты по всем предметам, а не только по истории.

В последние годы Вьетнамская ассоциация исторической науки организовала премии для отличников истории в старших классах школ по всей стране, включая учеников, которые любят и понимают историю Вьетнама, пишут и говорят о ней настолько хорошо, что учителя ими гордятся и восхищаются. Более того, в настоящее время в нашей стране существует реальность, что помимо государственных учреждений, занимающихся исследованием и составлением исторических материалов, историю пишут также местные сообщества, кланы и люди, любящие историю. С социальной точки зрения, является ли это проявлением любви и уважения к истории вьетнамского народа?

Вьетнамская история богата, увлекательна и полна гордости, однако распространение национальной истории среди населения через различные каналы (такие как книги, газеты, электронные издания, телевидение, фильмы, экскурсии и т.д.) всё ещё ограничено. Многие вьетнамцы понимают зарубежную историю лучше, чем свою собственную. Любить национальную историю – это не то же самое, что хорошо знать историю. Изучать историю, не сдавая выпускной экзамен, не означает, что выпускники исторических вузов редко находят работу, а доход и статус учителей или исследователей-историков слишком низки по сравнению с обществом и т.д., что снижает число студентов, регистрирующихся на экзамен и изучающих историю.

Исходя из вышеизложенного анализа, для того, чтобы привить учащимся любовь к истории, необходимо обратить внимание на следующие вопросы: ответственные органы должны отвести истории должное место в обществе (с точки зрения политики, культуры, безопасности и обороны страны), тем самым разработав соответствующую политику изучения этого предмета в школах и использования кадров в области исторической науки. Это первая макромера, направленная на поощрение любви и изучения истории учащимися. Что касается учебной программы и экзаменов, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо разработать разумную программу обучения по данной дисциплине.

Включить историю в число базовых предметов, таких как математика и литература; разумно увеличить количество учебных часов по этому предмету. Что касается учебной программы, снизить требования к знаниям по сравнению с заявленной программой и, соответственно, сократить содержание, выделить основные и значимые вопросы вьетнамской истории, ограничить количество нерепрезентативных и второстепенных тем, персонажей и событий.

Для каждого класса и уровня обучения необходимо разработать учебную программу, соответствующую возрасту учащихся, а также подобрать подходящие по содержанию и языку лекции, избегая ситуации, когда содержание общеобразовательных учебников представляет собой сокращённую версию университетской программы. В методологии преподавания необходимо сочетать передачу материала с историческим повествованием, сочетать обучение по программе с иллюстрированием диаграммами, схемами, рисунками и фотографиями; сочетать преподавание истории Вьетнама с преподаванием всемирной, национальной и местной истории; сочетать обучение в классе с экскурсиями и практическими занятиями.

Что касается экзаменационных вопросов, необходимо внимательно следить за содержанием курса и соответствовать уровню и возрасту учащихся. Вопросы должны быть чёткими и точными, избегая ситуаций, когда существует множество вариантов ответа, а ответ только один. Помимо проверки базовых знаний, экзамен должен включать вопросы открытого типа для оценки общих знаний, навыков и творческих способностей учащихся.

Вьетнамский народ традиционно пламенно патриотичен и, конечно же, любит и уважает историю своей страны. Не стоит, глядя на тестовые задания с ошибками в описаниях персонажей и событий, или на то, как мало кто из студентов сдавал экзамен по истории, делать вывод, что наш народ не любит или не знает историю. Реальность, которую мы наблюдаем, такова:

Сегодняшнее молодое поколение является первопроходцем и активно участвует в молодёжных волонтёрских движениях, в приграничных и островных походах, добиваясь значительных успехов в области науки и техники. С национальной гордостью будущие хозяева страны, несомненно, продолжат писать героические страницы истории страны, надёжно отстаивать независимость и успешно достичь цели построения богатого и сильного Вьетнама.

По данным NDĐT