«Глоток свежего воздуха» в практических уроках учителей и учеников из Нге Ан

Гибкость в организации

Уроки по поднятию флагов в старшей школе Ха Хюй Тап (город Винь) больше не проводятся в прежнем формате, ограничиваясь комментариями и оценками мероприятий в течение недели, а организованы более гибко и интересно. Это также считается практическим уроком с разнообразным содержанием и темами, в рамкахНовая общеобразовательная программа. В последний раз, в 92-ю годовщину основания Союза женщин Вьетнама, представители Министерства труда, инвалидов войны и социальных вопросов рассказали всем ученицам школы о гендерном равенстве, профориентации и выборе профессии, которая соответствует их особенностям, сильным сторонам, полу и социальным потребностям.

Ранее внимание многих учащихся привлекла программа «Профилактика домашнего насилия, связанная с пропагандой и воспитанием этических норм и образа жизни в семье». Эта тема включена в тему «Ответственность за семью» учебника по профориентации и практическому опыту для учащихся 10-х классов. После этого практического занятия учащиеся написали конспект, который позволил им лучше понять пагубные последствия насилия, осознать важность профилактики насилия и практиковать культуру поведения в семье.

Внеклассные мероприятия по гендерному равенству в старшей школе Ха Хюй Тап. Фото: CSCC

В этом учебном году впервые для учащихся 10-х классов реализуются практические занятия – профориентация по новой общеобразовательной программе. В отличие от старой программы, практические занятия – это внеклассные мероприятия, но теперь они стали обязательными образовательными мероприятиями, ориентированными на детей, разработанными и проводимыми педагогами, и длятся 105 часов в год (3 часа в неделю). Несмотря на некоторую первоначальную путаницу, к настоящему моменту организация обучения в школах в целом стабилизировалась и вызывает интерес у учащихся.

Г-н Као Тхань Бао, директор старшей школы Ха Хуй Тап, сказал: «Согласно расписанию, в настоящее время ученики 10-х классов посещают занятия по профориентации три раза в неделю. Один из них мы организуем в рамках мероприятий выходного дня, один – во время церемоний поднятия флага, а оставшиеся занятия преподаются учителями в соответствии с темами, изложенными в учебниках. В процессе обучения учителя могут творчески адаптировать содержание и форму занятий в соответствии с каждой темой, особенностями учащихся, а также условиями, способностями и сильными сторонами каждого учителя».

Урок, посвящённый опыту учеников средней школы Ха Хюй Тап. Фото: CSCC

В старшей школе Тай Лао (Хунг Нгуен) после почти трёх месяцев внедрения опыта профориентации в учебный процесс учителя и ученики начали знакомиться с новым предметом и новыми методами обучения, и с энтузиазмом к ним относятся. В рамках первой темы предмета «Строительство школы» вместо изучения теории каждый класс создаст видеоролик, знакомящий со школой. Эти видеоролики будут размещены на фан-странице, а учителя будут оценивать результаты по просмотрам и репостам.

Ещё один урок, недавно проведённый учителем Хоанг Тхи Лан Оань на тему «Ответственность перед семьёй», также был с энтузиазмом воспринят учениками 10А7 класса. На этом уроке ученики слушали песни о семье, учитель обсуждал тему сыновней почтительности, а в ходе урока ученики спорили и обсуждали ответственность детей перед бабушками, дедушками и родителями. Удивительным в этом уроке было то, что вместо того, чтобы избегать его, ученики осмелились открыто говорить о своих мыслях, ошибках, сожалениях и даже о выполнении обещаний, данных родителям и семье.

Когда мы только начали внедрять курс, преподаватели были в некотором замешательстве, поскольку это был новый предмет, а метод преподавания был открытым и тесно связан с практикой. Кроме того, предмет преподавался параллельно, и существовали определённые трудности в поиске эффективных методов обучения. Поэтому перед началом основного курса мы провели собрание профессиональной группы, обсудили каждую тему и организовали пробные уроки для преподавателей, чтобы они могли набраться опыта. Уже на первых занятиях и преподаватели, и студенты были в восторге, ведь каждый урок был по-настоящему уникальным и приносил массу эмоций.

Мы также определили, что для успешного проведения урока учителям необходимо хорошо подготовиться к организации занятий, всегда проявлять гибкость и креативность в организации, а также быть ориентированными на учащихся. Темы, предлагаемые в программе, также очень практичны и соответствуют возрасту учащихся.

Учительница Луу Ти Тхань Тра, заместитель директора средней школы «Тай Лао», рассказывает о процессе организации практических уроков.

Необходимость синхронных инвестиций

Опытно-просветительская деятельность (начальный уровень) и опытно-профориентационная деятельность (уровни средней и старшей школы) являются обязательными образовательными мероприятиями, проводимыми с 1 по 12 класс, направленными на формирование и развитие у учащихся умения адаптироваться к жизни, умения проектировать и организовывать деятельность, а также умения ориентироваться в профессиональной сфере; одновременно содействуя формированию и развитию основных качеств и общих способностей, указанных в общей программе.

Ранее, когда новая общеобразовательная программа ещё не была внедрена, в школах организовывались практические занятия и профориентационные мероприятия. Однако они были лишь внеклассными и часто интегрировались в другие виды деятельности. Однако с внедрением новой общеобразовательной программы практические занятия стали считаться особым, обязательным видом деятельности, для которого требовались учебники. Несмотря на то, что это был относительно новый предмет, большинство школ восприняли его с энтузиазмом и интересом.

Инсценировка судебного процесса по делу о пропаганде и распространении законов о предотвращении школьного насилия в школе Тай Лао. Фото: CSCC

Совсем недавно, на соревнованияхХороший классный руководительНа уровне провинций многие учителя разработали уроки, связанные с практическими и профессионально-ориентированными мероприятиями, охватывающими самые разные темы и содержание. Меры участия демонстрируют заинтересованность и энтузиазм учителей, основанные на их собственной педагогической практике и актуальных проблемах; они уделяют особое внимание нравственному воспитанию и образу жизни учащихся, поощряя их к активному обучению и практике, развитию качеств и способностей, соответствующих их особенностям и условиям каждой школы и населённого пункта.

Учительница Чан Ти Туй из средней школы Данг Тай Май (город Винь) отметила: «Мы должны сделать эти уроки увлекательными, содержательными и насыщенными практическим материалом. Практические занятия и профориентация больше ориентированы на социальную активность, общественную деятельность и пошаговое руководство учащимися в выборе профессии. Кроме того, мы должны помогать учащимся развивать свои качества и способности, помогая им стать смелыми и уверенными в себе».

С учетом вышеперечисленных изменений, введение в школы уроков, основанных на опыте и профессиональной ориентации, явно привнесло новую атмосферу в преподавание и обучение. Однако процесс внедрения все еще имеет трудности и недостатки. Делясь этим, учитель Луу Ти Тхань Тра - заместитель директора средней школы Thai Lao (Хунг Нгуен) добавила: «Мы обеспокоены тем, что если мы хотим внедрить это эффективно и в долгосрочной перспективе, нам необходимо иметь средства для организации драматических мероприятий, должны быть условия для поддержки процесса преподавания и обучения (такие как телевидение, Интернет) и, что еще важнее, учителя должны иметь официальную подготовку, как и по другим предметам. Фактически, в настоящее время мы поощряем учителей к самообучению и разработке собственных учебных планов в соответствии с модулями, выпущенными Министерством образования и профессиональной подготовки.

Классное собрание на тему «Любите учителей» с участием учителей и учеников начальной школы для этнических меньшинств Нхонмай (Тыонгзыонг). Фото: CSCC

Чтобы сделать практическую деятельность интересной, многие школы также разработали планы практических занятий и внеклассных мероприятий. Однако в современных условиях не все школы могут реализовать это без тесной и систематической координации и поддержки со стороны родителей и учащихся. В школах, расположенных в отдалённых районах, эта задача ещё более осложнена: без ресурсов, материальных ресурсов, креативности и ответственности учителей практическое применение предмета в долгосрочной перспективе не достигнет поставленных целей.