Недостатки в профессиональной подготовке

(Баонхян) — Согласно данным, опубликованным Министерством труда, инвалидов и социальных вопросов в июле 2014 года, во всей провинции около 8000 бакалавров и магистров не имеют работы, из которых 4000 полностью безработные. Кроме того, наблюдается нехватка высококвалифицированных кадров (в провинции лишь 5,54% работников имеют среднюю профессиональную квалификацию и выше). Для удовлетворения потребностей индустриализации и модернизации необходимо развивать и повышать качество профессионального образования. Однако в настоящее время в провинции система профессионального образования по-прежнему страдает от множества недостатков...

Изменения

В настоящее время в провинции функционируют 64 учреждения профессионального обучения, в том числе 40 учреждений профессионального обучения (включая 6 профессиональных колледжей, 9 профессиональных средних училищ, 25 центров профессионального обучения) и 24 учреждения профессионального обучения. По сравнению с предыдущими годами, учреждения профессионального обучения распределены по регионам более равномерно; около 75% учреждений технического трудового обучения были дополнены и модернизированы для соответствия требованиям базовой практики; некоторые учреждения оснащены синхронным и современным оборудованием по некоторым профессиям, соответствующим требованиям предприятий, таким как сварка, автомобильные технологии, промышленная электрика, электроника, холодильное оборудование и технологии обработки пищевых продуктов. В настоящее время Министерство труда, инвалидов войны и социальных вопросов одобрило выбор провинции Нгеан 12 учебных заведений с 34 ключевыми профессиями для поддержки инвестиций в рамках Национальной целевой программы на период 2011–2015 гг.

Студенты Вьетнамско-Корейского профессионально-технологического колледжа практикуются в обработке металла

В период с 2010 по 2014 год в учреждениях профессионального образования ежегодно обучалось более 80 000 человек. Из них 4 518 человек – учащиеся профессионально-технических училищ, 8 975 – учащихся средних профессиональных учебных заведений, 63 052 человека – учащихся начальных профессиональных учебных заведений и учреждений профессионального образования, в том числе 8 764 человека – по Проекту 1956 года «Профессиональное обучение сельских рабочих». В результате уровень подготовки рабочих увеличился с 33% (2010 год) до 44% (2013 год) и, как ожидается, достигнет 46% (2014 год).

Согласно отчёту Министерства труда, инвалидов войны и социальных вопросов, ежегодно доля выпускников профессиональных училищ и колледжей достигает более 95%, из которых 29% имеют хорошие или отличные оценки. Некоторые учебные заведения сотрудничают с предприятиями для организации стажировок на местах и ​​предоставления хороших рабочих мест после обучения, например: Вьетнамско-Корейский индустриально-технический профессионально-технический колледж, Вьетнамско-Германский технический профессионально-технический колледж, Туристско-торговый профессиональный колледж, Промышленно-экономический профессиональный колледж ремесел... Качество обучения также подтверждается результатами «Национальных и региональных профессиональных конкурсов» учащихся профессиональных училищ региона (например, в 2014 году один из учащихся Нгеана занял второе место в конкурсе профессионального мастерства АСЕАН).

И недостатки

В настоящее время большинство профессионально-технических учебных заведений по-прежнему готовят специалистов, исходя из своих возможностей, уделяя особое внимание таким специальностям, как электрик, электронщик, ремонтник мотоциклов, механик, портной, бухгалтерский учет, информационные технологии и т.д., не уделяя должного внимания подготовке кадров в соответствии с потребностями рынка труда. Даже в учебных заведениях с систематическим инвестированием специализации в разных учебных заведениях по-прежнему дублируются, и отсутствуют высокотехнологичные специальности, отвечающие требованиям рынка. Очевидно, что учебные заведения, считающиеся качественными, такие как Вьетнамско-Корейский индустриально-технический профессиональный колледж, Вьетнамско-Германский профессиональный колледж, Профессиональное училище № 4, Профессиональное училище № 1 и т.д., готовят специалистов в области механики, ремонта автомобилей и мотоциклов, электрика, сварщика и т.д., в то время как ключевые профессии и сильные стороны, отвечающие требованиям экономического и социального развития провинции, такие как производство цемента, строительных материалов, гидроэнергетика, крупное животноводство и переработка молока, эксплуатация и ремонт гидравлических машин и т.д., «забываются».

Фактически, некоторые колледжи и профессиональные училища в провинции показывают, что учебная программа и программы обучения в профессиональных училищах не подходят для потребностей в наборе кадров владельцев бизнеса и предпринимателей в городе. Например, профессия швеи, несмотря на то, что индустрия моды и одежды довольно развита, спрос на набор довольно высок, но большинство подразделений принимают на работу неквалифицированных людей и переподготовку. Между тем, программа обучения шитью в школах от среднего до высшего образования готовит только промышленных швейных рабочих или обучает в соответствии с заказами от компаний, медленно внедряет инновации, медленно адаптируется к практическим требованиям. Или профессия парикмахера, которая является высокооплачиваемой профессией, но парикмахеры в городе Винь в основном из других провинций и городов, в Нгеане нет авторитетного учебного заведения для этой профессии. Эта неадекватность лишает студентов интереса к обучению профессии.

В результате, хотя количество учреждений профессионального обучения быстро росло, фактически только профессиональные колледжи в городе Винь достигли своих целей по набору, в то время как профессиональные средние школы, хотя и построены в довольно больших масштабах, имеют очень ограниченные источники набора каждый год из-за нерационального планирования и размещения центров, неподходящих направлений обучения и неспособности идти в ногу с тенденциями развития общества.

В связи с задачей предоставления профессиональной ориентации и обучения сельским работникам, а также объединения профессионального образования, большинство центров профессионального обучения в районах в настоящее время имеют ограниченные возможности, нехватку преподавателей и устаревшие учебники, что не позволяет удовлетворить потребности учащихся и местные потребности. Например, в центре профессионального обучения района Аньшон есть только 2 практических мастерских; структура преподавательского состава центра также неудовлетворительна: в центре работает 8 человек, из которых 4 – административный персонал, 3 преподавателя, 2 преподавателя информатики и 1 преподаватель ветеринарии. В настоящее время в центре открыты классы по кулинарии, сварке и механике, но для этого приходится привлекать преподавателей из других центров или нанимать их. В районе Танки центр профессионального обучения также получил довольно большие инвестиции, но в нем нет техники, оборудования и технической базы. Учебные классы, которые хотят открыться, вынуждены нанимать преподавателей из профессионального колледжа района Долыонг для занятий по выходным, что неудобно для учащихся...

По словам г-на Данг Као Тханга, заместителя директора Департамента труда, инвалидов войны и социальных вопросов, причиной вышеизложенной ситуации является нерегулярность проверок, экспертиз и надзора за деятельностью в сфере профессионального обучения на всех уровнях и в разных секторах; исследования и исследования, а также анализ спроса на рынке труда и спроса на профессиональное обучение по-прежнему ограничены. В частности, оценка качества профессионального обучения в учреждениях профессионального образования не проводилась в полном объеме: за два года (2013–2014) комплексная оценка качества профессионального обучения была проведена только в трёх учреждениях, а оценка программ профессионального обучения – в двух учреждениях профессионального образования.

Для достижения цели повышения уровня подготовки рабочих до 52% к 2015 году и более 70% к 2020 году в соответствии с Резолюцией 17-го съезда провинциального комитета партии Нгеан на период (2011-2015 гг.), нашей провинции необходимо четко определить группы рабочих, проходящих профессиональную подготовку, чтобы иметь соответствующие направления и планы обучения, близкие к потребностям в профессиональной подготовке рабочих и ситуации социально-экономического развития провинции. Внедрять инновации и продвигать пропаганду, консультирование, введение в должность и повышать осведомленность населения о важности профессиональной подготовки для потребностей социально-экономического развития провинции. Кроме того, необходимо совершенствовать механизм, политику и государственное управление профессиональной подготовкой, особенно политику в отношении учеников, обученных рабочих, политику в отношении предприятий, участвующих в профессиональной подготовке и т. д.

Создать и запланировать развитие сети учреждений профессионального обучения в провинции на период 2011–2020 годов в соответствии с требованиями подготовки кадров, особенно учреждений по подготовке технических работников; учреждения, не соответствующие правилам и условиям профессионального обучения, будут переданы в компетентные органы для ликвидации и ликвидации; одновременно сосредоточиться на укреплении, модернизации и расширении масштабов обучения в учреждениях профессионального обучения, имеющих достаточные условия, возможности и потенциал для участия в профессиональном обучении. Кроме того, необходимо расширять внутренний и внешний рынок труда; создавать все благоприятные условия для привлечения в Нгеан различных экономических групп для инвестирования или открытия учреждений профессионального обучения, содействовать международному сотрудничеству в области профессионального обучения...

Статья и фотографии:Минь Куан