Оптимизация обучения учащихся средних школ: «открыто», но не «понятно»?

(Баонхян) — В среднем, каждый год в нашей провинции более 50 000 учеников заканчивают среднюю школу, включая тех, кто не продолжает обучение в старшей школе в силу своих способностей или обстоятельств. В сфере образования также существует политика распределения таких учеников по системе «стрим», но проблема «постстриминга» по-прежнему вызывает множество трудностей...

С 2001 года премьер-министр утвердил Стратегию развития образования на 2001-2010 годы, в которой указаны конкретные требования к классификации учащихся после неполной средней школы. В нашей провинции одним из пионеров в открытии профессиональных средних школ для приема выпускников средних школ для обучения в профессиональных средних школах является учитель Ле Ван Фот - бывший директор частной экономико-технической средней школы Хонг Лам. В 2006 году он был очень воодушевлен этим проектом, потому что после всего лишь 3 с половиной лет обучения, включая один год изучения культуры в центрах непрерывного образования и более двух лет профессионального обучения, учащимся не нужно учиться в средней школе, чтобы все еще иметь аттестат об окончании школы и дополнительный аттестат о среднем профессиональном образовании. Эта модель получила поддержку Министерства образования и подготовки кадров, и за первые 2 года в ней обучились около 1500 учащихся. Однако до сих пор эта модель не достигла желаемых результатов. Он сказал: «В настоящее время профессиональные средние учебные заведения находятся в сложном положении, поскольку не могут набрать учеников. При распределении по потокам, учебные заведения не уделяют должного внимания профориентации и ориентации учащихся в выборе профессии. Учащиеся по-прежнему конкурируют за поступление в средние школы, колледжи и университеты, хотя возможности трудоустройства после окончания вузов крайне ограничены».

Профессиональный класс по автомобильным технологиям, профессиональное училище № 4, Министерство национальной обороны.

Согласно цели сектора образования, каждый год около 30% учащихся, окончивших неполную среднюю школу, должны быть направлены в профессиональные училища, остальные 70% поступят в 10 класс средней школы. Однако, по данным, предоставленным Департаментом среднего образования Департамента образования и профессиональной подготовки, число выпускников неполных средних школ, участвующих в профессиональной подготовке, составляет менее 10%. Например, в 2009-2010 учебном году в Нге Ане было 58 937 учащихся, окончивших среднюю школу, но только 42 971 учащихся поступили в старшую школу, 4 088 учащихся поступили в дополнительное образование и только 782 учащихся поступили в профессиональные средние школы. В 2010-2011 учебном году насчитывалось более 51 000 учащихся средней школы, но только более 42 000 учащихся поступили в старшую школу, 3 081 учащихся посещали дополнительные учебные заведения и 164 учащихся поступили в профессиональные училища. В 2011-2012 учебном году число учащихся составило 58 000/47 104... Г-н Нгуен Вьет Суан, директор средней школы Куинь Ди города Хоангмай, сказал: «Ежегодно школа выпускает около 100 учеников, но большинство из них поступают в старшие классы, оставшиеся 10% не набирают достаточно баллов, более половины из них посещают дополнительные учебные заведения. Остальные бросают школу, чтобы последовать за родителями в море, и очень немногие поступают в профессиональные училища».

Объясняя эту проблему, г-н Сюань сказал: «Ученики средней школы ещё слишком юны, когда заканчивают школу в 15 или 16 лет. Родителям не хочется отправлять детей учиться далеко, поэтому, даже если их дети не сдают вступительные экзамены в государственную школу, они всё равно стараются отдать их в частную школу – по крайней мере, там за ними будут присматривать учителя. Если они освоят профессию или пойдут работать, им будет сложно найти работу из-за отсутствия опыта, и мало кто из агентств возьмётся за них». Соглашаясь с вышеизложенным мнением, г-н Во Ван Май, глава Департамента среднего образования Департамента образования и профессиональной подготовки, добавил: «Существует 5 причин, по которым текущая система потоковой передачи неэффективна: во-первых, это связано с менталитетом людей, которые любят дипломы, и все еще хотят, чтобы их дети учились в средней школе, чтобы, по крайней мере, получить аттестат об окончании средней школы, особенно когда «дверь» в негосударственные средние школы так проста, как сейчас. Во-вторых, текущая система потоковой передачи в младших средних школах неэффективна, сотрудники, отвечающие за потоковое обучение, не прошли обучение, в основном работают неполный рабочий день, поэтому они не уделяют должного внимания консультированию по вопросам карьеры для учащихся. Кроме того, из-за масштабов и условий профессионально-технического обучения, не соответствующих условиям обучения, профессиональное обучение не соответствует реальности, многие учащиеся по-прежнему сталкиваются с трудностями при окончании школы, отсутствует политика в отношении учащихся младших средних школ после профессионально-технического обучения... Также из-за этого возникает ситуация, когда после окончания младшей средней школы учащиеся считают свои академические способности средними или слабыми, поэтому не подают заявление на вступительные экзамены в следующий уровень. III. Однако эти студенты не посещают профессиональные училища (или не знают, где учиться, что изучать или чем заниматься), поэтому в конечном итоге бросают учёбу.

Итак, стоит ли нам распределять учеников по классам для поступления в среднюю школу или нет? Проработав более 20 лет учителем в Центре непрерывного образования, а теперь и директором средней школы Куинь-Ди, г-н Нгуен Вьет Суан сказал: «Если распределение по классам будет реализовано в полном смысле этого слова, его следует поощрять. Проблема здесь в отсутствии механизма, в отсутствии условий для учёбы и трудоустройства после окончания школы». Он также привел в пример многих учащихся Куинь-Ди, которым раньше приходилось посещать дополнительные курсы из-за ограниченных возможностей, но впоследствии, благодаря упорству, они всё же добились успеха и нашли хорошую работу. Например, г-н Хо Фи Суан, ранее изучавший строительство, а теперь являющийся директором частной строительной компании. Хо Фи Дуок, после обучения во Вьетнамско-Корейском колледже, уехал работать в Корею и теперь финансово обеспечен… Напротив, в Куинь Ди, также раньше, поскольку в коммуне были люди, работающие в горнодобывающей промышленности, студенты из деревни конкурировали за поступление в Горно-геологический университет, и даже те, кто учился в Военной академии, соглашались на компенсацию за обучение, чтобы перевестись на горное дело. Но теперь, из-за изменившихся условий, эти люди не имеют стабильной работы или не могут её найти.

Профессиональное училище № 4 Министерства национальной обороны – одно из немногих учебных заведений провинции, где до сих пор есть класс для выпускников средней школы. Майор Нгуен Ань Туан, начальник базового отдела, подтвердил: «Политика потоковой передачи образования – правильная политика, поскольку она сокращает сроки обучения, экономя средства для семей и общества. Более того, эта политика теперь имеет множество «направлений» для создания всех благоприятных условий для учащихся. Им также не нужно изучать культуру в дополнительном классе перед освоением профессии, как раньше, поскольку, согласно постановлению 02 Министерства образования и профессиональной подготовки, Закону об образовании и Закону о профессиональной подготовке: учащиеся, окончившие среднюю школу, при обучении в средних школах, если они по-прежнему уделяют достаточно времени изучению культурных предметов, уже через два года обучения получат как аттестат о среднем профессиональном образовании, так и аттестат о среднем образовании; они могут учиться в колледже или университете по своему желанию». Кроме того, в настоящее время от платы за профессиональную подготовку и обучение в сфере культуры освобождаются не только уволенные в запас военнослужащие, но и гражданские лица (согласно политике провинции в области профессиональной подготовки), поэтому учащимся отдается приоритет при обучении профессии.

Согласно исследованию Департамента образования и профессиональной подготовки, в нашей провинции в настоящее время около 12 000 выпускников магистратуры, бакалавриата и университетов и колледжей не нашли работу. При этом доля квалифицированных рабочих в провинции составляет всего около 40%. Чтобы решить проблему «слишком много учителей, недостаточно рабочих», необходимо систематизировать политику распределения профессий, проводимую нашей провинцией в последние годы. Организовать форумы для учителей, чтобы обсудить выбор профессии, школы и способность учащихся сдавать вступительные экзамены в университеты и колледжи. Департаменту труда и социальных вопросов необходимо ориентировать и направлять колледжи, средние школы и центры профессиональной подготовки на внедрение инноваций в образовательную деятельность, уделяя особое внимание профессиям, испытывающим нехватку кадров, но необходимым обществу. Наконец, родители и семьи должны изменить свой подход, не зацикливаться на дипломах, а консультировать и помогать учащимся выбирать направление, соответствующее их способностям и экономическому положению семьи.

Статья и фотографии:Мой Ха