Оптимизация обучения учащихся средних школ: «открыто», но не «сквозно»?

(Баонхян) — В среднем, каждый год в нашей провинции более 50 000 учеников заканчивают среднюю школу, включая тех, кто в силу своих способностей и обстоятельств не продолжает обучение в старшей школе. В сфере образования также проводится политика оптимизации для таких учащихся, но проблема «пост-оптимизации» всё ещё сталкивается с множеством препятствий...

С 2001 года премьер-министр утвердил Стратегию развития образования на 2001-2010 годы, в которой указаны конкретные требования к классификации учащихся после неполной средней школы. В нашей провинции одним из пионеров в открытии профессионально-технического училища для приема выпускников средних школ на учебу в профессионально-техническое училище является учитель Ле Ван Фот - бывший директор частной экономико-технической средней школы Хонг Лам. В 2006 году он был очень воодушевлен этим проектом, потому что, имея всего 3,5 года обучения, включая один год изучения культуры в центрах непрерывного образования и более двух лет профессионального обучения, учащимся не нужно учиться в средней школе, чтобы все еще иметь аттестат об окончании школы и дополнительный аттестат о среднем профессиональном образовании. Эта модель получила поддержку Министерства образования и профессиональной подготовки, и за первые 2 года в ней обучились около 1500 учащихся. Однако до сих пор эта модель не достигла желаемых результатов. Он сказал: «В настоящее время профессиональные средние учебные заведения находятся в сложном положении, поскольку не могут набрать учеников. При распределении по потокам обучения учебные заведения не уделяют должного внимания профориентации и не помогают учащимся сориентироваться в выборе профессии. Учащиеся по-прежнему борются за право сдать вступительные экзамены в средние школы, колледжи и университеты, хотя возможности трудоустройства после окончания вуза крайне ограничены».

Профессиональный класс по автомобильным технологиям, профессиональное училище № 4, Министерство национальной обороны.

Согласно целям сектора образования, ежегодно около 30% выпускников средней школы должны быть направлены в профессионально-технические училища, а остальные 70% – в 10-й класс средней школы. Однако, по данным Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, число выпускников средней школы, участвующих в профессиональной подготовке, составляет менее 10%. Например, в 2009-2010 учебном году в Нге Ане было 58 937 выпускников средней школы, но только 42 971 ученик поступил в старшую школу, 4 088 – в систему дополнительного образования, и только 782 – в профессионально-технические училища. В 2010-2011 учебном году было более 51 000 учеников младших классов средней школы, но только более 42 000 учеников поступили в старшую школу, 3 081 ученик посещал дополнительные учебные заведения, а 164 ученика поступили в профессиональные средние школы. В 2011-2012 учебном году было 58 000/47 104 учеников... Г-н Нгуен Вьет Суан - директор средней школы Quynh Di города Хоангмай сказал: Каждый год школа выпускает около 100 учеников, но большинство из них поступают в старшие школы, оставшиеся 10% не набирают достаточно баллов, более половины из них идут в дополнительные учебные заведения. Остальные бросают школу, чтобы последовать за родителями в море, очень немногие поступают в профессиональные училища.

Объясняя эту проблему, г-н Сюань сказал: «Ученики средней школы ещё слишком юны, когда заканчивают школу в 15 или 16 лет. Родители не уверены, что могут отправить их учиться далеко, поэтому, даже если их дети не сдадут вступительные экзамены в государственную школу, они всё равно стараются отправить их учиться в частную школу – по крайней мере, там за ними будут присматривать учителя. Если они освоят профессию или пойдут работать, им будет сложно найти работу из-за отсутствия опыта, и мало кто из агентств их возьмёт. Соглашаясь с вышеизложенным мнением, г-н Во Ван Май, глава Департамента среднего образования Департамента образования и профессиональной подготовки, добавил: «Существует 5 причин, по которым текущая система потоковой передачи неэффективна: во-первых, это связано с менталитетом людей, которые любят степени, все еще хотят, чтобы их дети пошли в среднюю школу, чтобы получить хотя бы аттестат об окончании средней школы, особенно когда «дверь» в негосударственные средние школы так проста, как сейчас. Во-вторых, текущая система потоковой передачи в младших средних школах неэффективна, сотрудники, отвечающие за потоковое обучение, не прошли обучение, в основном работают неполный рабочий день, поэтому они не уделяют должного внимания консультированию учащихся по вопросам карьеры. Кроме того, поскольку масштабы и условия учреждений профессионального обучения не соответствуют условиям обучения, профессиональное обучение далеко от реальности, многие учащиеся по-прежнему сталкиваются с трудностями при окончании школы, нет никакой политики для учащихся младших средних школ после профессионального обучения... Также из-за этого возникает ситуация, когда после окончания младшей средней школы учащиеся определяют, что их академические способности средние или слабые, поэтому они не подают заявку на экзамен для перехода на следующий уровень. III. Однако эти студенты не посещают профессиональные училища (или не знают, где учиться, что изучать и с какой целью), поэтому в конечном итоге бросают учёбу.

Итак, стоит ли нам распределять учеников по классам для поступления в среднюю школу? Проработав более 20 лет учителем в Центре непрерывного образования, а теперь и директором средней школы Куинь-Ди, г-н Нгуен Вьет Суан сказал: «Если распределение по классам будет реализовано в полном смысле этого слова, его следует поощрять. Здесь не хватает механизма, условий для учёбы и трудоустройства после окончания школы». Он также привел в пример многих учеников Куинь-Ди, которым раньше приходилось посещать дополнительные курсы из-за ограниченных возможностей, но впоследствии, благодаря упорству, им всё же удалось добиться успеха и получить хорошую работу. Например, г-н Хо Фи Суан, ранее изучавший строительство, а теперь являющийся директором частной строительной компании. Хо Фи Дуок, после обучения во Вьетнамско-Корейском колледже, уехал работать в Корею и теперь финансово обеспечен… Напротив, в Куинь Ди раньше, поскольку в коммуне были люди, работающие в горнодобывающей промышленности, студенты из деревни конкурировали за право поступить в Горно-геологический университет, и даже те, кто учился в Военной академии, соглашались компенсировать стоимость обучения, чтобы перевестись на горное дело. Но теперь, из-за изменившихся условий, эти люди не имеют стабильной работы или не могут её найти.

Профессионально-техническое училище № 4 Министерства национальной обороны – одно из немногих учебных заведений провинции, где до сих пор существует класс для выпускников средней школы. Майор Нгуен Ань Туан, начальник базового отдела, подтвердил: «Политика потоковой передачи образования – правильная политика, поскольку она сокращает сроки обучения, экономя средства для семей и общества. Более того, эта политика теперь имеет множество «направлений» для создания всех благоприятных условий для учащихся. Им также не нужно изучать культуру в дополнительном классе перед освоением профессии, как раньше, поскольку, согласно постановлению 02 Министерства образования и профессиональной подготовки, Закону об образовании и Закону о профессиональной подготовке: учащиеся, окончившие среднюю школу, при обучении в средних школах, если они по-прежнему уделяют достаточно времени изучению культурных предметов, уже через два года обучения получат как диплом о среднем профессиональном образовании, так и диплом о среднем образовании; они могут учиться в колледже или университете по своему желанию». Кроме того, в настоящее время не только уволенные в запас военнослужащие, но и гражданские лица освобождены от платы за профессиональную подготовку и обучение в сфере культуры (согласно политике провинции в области профессиональной подготовки), поэтому студенты имеют приоритет при обучении профессии.

Согласно исследованию Департамента образования и профессиональной подготовки, в нашей провинции в настоящее время около 12 000 выпускников магистратуры, бакалавриата и университетов и колледжей не нашли работу. Между тем, доля квалифицированных рабочих в провинции составляет всего около 40%. Чтобы решить проблему «избытка учителей и недостатка рабочих», необходимо систематизировать политику распределения профессий, проводимую нашей провинцией в последние годы. Организовать форумы для учителей, чтобы обсудить выбор профессии, школы и возможности поступления студентов в университеты и колледжи. Департаменту труда и социальных вопросов необходимо ориентировать и направлять колледжи, средние школы и центры профессиональной подготовки на внедрение инноваций в образовательную деятельность, уделяя особое внимание профессиям, испытывающим нехватку кадров, но необходимым обществу. Наконец, родители и семьи должны изменить свой подход, не зацикливаться на дипломах, а консультировать и помогать студентам выбирать направление, соответствующее их способностям и экономическому положению семьи.

Статья и фотографии:Мой Ха