Масштабы университетской подготовки необоснованны и нуждаются в пересмотре.

Многие руководители вузов считают, что существующий дисбаланс в структуре квалификаций, специальностей подготовки и масштабах подготовки кадров в вузах является необоснованным и требует пересмотра.

Почему так мало школьных советов?

Согласно Уставу университета (утвержден Премьер-министром 10 декабря 2014 года), Совет университета обязан периодически или внепланово отчитываться и давать объяснения непосредственному органу управления школы, органу государственного управления об условиях обеспечения качества, результатах деятельности, выполнении обязательств и финансах школы; рекомендовать компетентному органу утвердить план по дополнению, увольнению или замене членов Совета университета; представлять директора и проректора для осуществления процедуры назначения в соответствии с регламентом...

Иллюстрация фото.

Однако к настоящему моменту количество государственных университетов, создавших университетские советы, можно пересчитать по пальцам. Доцент, доктор Нгуен Ким Хонг, ректор Хошиминского педагогического университета, задался вопросом: «Почему только в восьми государственных университетах есть университетские советы, в то время как по всей стране их более 400? Одна из проблем, с которой в настоящее время сталкиваются учебные заведения, — это положение, согласно которому председатель университетского совета может быть назначен только в том же возрасте, что и на другие должности. Почему профессора, доценты и врачи старше 60 лет не могут быть председателями университетских советов?»

Доктор Ле Тхе Донг, проректор Университета банковского дела города Хошимин, отметил: «Текущая шкала подготовки кадров нецелесообразна. Равное количество университетов и колледжей приводит к тому, что шкала университетской подготовки кадров имеет горизонтальную, а не пирамидальную структуру. Поэтому Министерству необходимо рассмотреть вопрос о корректировке структуры существующей университетской инфраструктуры».

Разделяя эту точку зрения, доцент До Ван Зунг, ректор Университета технического образования города Хошимин, также предложил реструктурировать университеты и выразил обеспокоенность тем, что школы по-прежнему открывают специальности традиционным способом, в то время как международная тенденция заключается в их интеграции.

Дисбаланс в уровне подготовки и структуре профессий

Заместитель министра образования и профессиональной подготовки Буй Ван Га подтвердил, что дисбаланс в структуре уровней подготовки кадров и профессий между регионами и территориями постепенно преодолевается; масштабы подготовки кадров в секторах экономики сократились, но по-прежнему составляют высокую долю...

Доцент, доктор Нгуен Ким Хонг, отметил, что такие отрасли, как сельское хозяйство, лесное хозяйство и рыболовство, которые действительно нуждаются в кадрах, не привлекают кандидатов. Студенты по-прежнему поддаются влиянию экономических отраслей, полагая, что изучение этих отраслей облегчит поиск работы без соответствующей ориентации.

иллюстрация

Доктор Нгуен Куок Чинь, заведующий кафедрой университетского и послевузовского образования (Национальный университет города Хошимин), отметил, что Министерству необходимо в ближайшее время разработать национальную квалификационную рамку, соответствующую эталонной квалификационной рамке АСЕАН, чтобы университеты могли разрабатывать собственные стандарты качества. Разделение университетов Министерством необходимо, но должно осуществляться более плавно, поскольку каждое учебное заведение (исследования – применение – практика) имеет свою собственную значимость и миссию.

Самое важное — это внедрение системы оценки и аккредитации. Министерству необходимо усилить подготовку оценочной команды как в количественном, так и в качественном плане, а также разработать набор инструментов оценки на уровне программы. Доктор Нгуен Куок Чинь отметил: «Если мы будем оценивать по неполной шкале, это будет крайне опасно для качества работы университета».

Заместитель министра Буй Ван Га подчеркнул, что школам необходимо пересмотреть и скорректировать свои учебные программы, чтобы обеспечить их пригодность, последовательность и интеграцию, а также взаимосвязь по отраслям и отраслевым группам с соответствующими учебными программами других учебных заведений; пересмотреть выходные стандарты объявленных учебных программ, чтобы привести их в соответствие с общими стандартами знаний на основе Национальной рамки квалификаций, Референтной рамки квалификаций АСЕАН, и, возможно, установить выходные стандарты знаний выше минимальных стандартов знаний, чтобы повысить конкурентоспособность выпускников на рынке труда.

По данным Infonet