Интеграция истории: не может быть произвольно объединена или склеена вместе

История имеет множество различных научных содержаний, поэтому ее нельзя интегрировать или встроить в какой-либо другой предмет, а можно изучать только отдельно.

В проекте «Комплексной общеобразовательной программы», объявленном Министерством образования и профессиональной подготовки, упоминается новый предмет «Гражданственность Отечества», основанный на механическом объединении трёх подпредметов: «Этика – Гражданство», «История» и «Национальная оборона – Безопасность». Этот вопрос сразу же вызвал споры и неоднозначную реакцию как историков, так и многих учителей, опасавшихся, что этот предмет может быть «разорван» или разделен на части…

Что будет с историей в ближайшем будущем? Как её будут преподавать и изучать? Именно этим обеспокоено общественное мнение. Доцент исторического факультета Университета социальных и гуманитарных наук Вьетнамского национального университета в Ханое, доктор Ву Куанг Хиен, высказал следующее мнение по этому вопросу:

Доцент, доктор Ву Куанг Хиен.

ПВ: Уважаемый господин, в проекте общеобразовательной программы упоминается интеграция предмета «История» в предмет «Гражданственность Отечества». Как вы можете объяснить эту интеграцию?

Доцент, доктор Ву Куанг Хиен:Во многих странах мира с передовым образованием история высоко ценится, интегрирована в начальную школу и четко дифференцирована в средней и высшей школе, как самостоятельный, обязательный предмет во всех школах от начальной до университетской.

Каждая наука играет свою важную роль. История, как фундаментальная наука, обладает особой спецификой и играет решающую роль в систематическом формировании основ истории и национальной культуры, формируя тем самым характер и природу способного, творческого и патриотичного вьетнамского народа.

Интеграция — это принцип обучения, очень важный вопрос, но это не простое и произвольное объединение, объединение или добавление многих различных предметов для создания нового предмета.

Межпредметная интеграция в преподавании истории — это интеграция единиц знаний, относящихся к исторической науке, но необходимых для других предметов, с целью сокращения времени изучения других предметов, создания условий для более качественного выполнения другими предметами своих задач.

История как самостоятельная наука сама по себе содержит содержание, способствующее воспитанию граждан в духе Отечества и, в более широком смысле, человечества, поэтому её можно интегрировать в историю. Однако история имеет многообразное научное содержание, поэтому она не может быть интегрирована ни в один предмет, а может существовать только отдельно. Включение истории в предмет «Граждане с Отечеством» не является истинным смыслом междисциплинарной «интеграции».

Отбор некоторых знаний из некоторых предметов (включая историю) для объединения в предмет «Гражданство по отношению к Отечеству» по сути является лишь механическим, неубедительным и нереалистичным добавлением, преднамеренным убийством предмета «История» и игнорированием конкретных ценностей исторического образования.

Короче говоря, интеграция в преподавании истории — это синтез знаний, связанных со многими другими предметами истории. Рассматривая историю как опору для решения исторических проблем, необходимых другим предметам, невозможно разделить историческое содержание, которое необходимо решать в рамках других предметов, и поверхностно объяснять, что «историческое образование интегрировано во многие различные предметы».

ПВ: После того, как Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало проект, многие высказались за то, чтобы история стала предметом естественнонаучного цикла и обязательным предметом на всех уровнях образования. Каково ваше мнение по этому вопросу?

Доцент, доктор Ву Куанг Хиен:Мы не можем сказать, что история включена в литературу, обществознание, национальную оборону и т. д. Мы не можем «разорвать» историю на части, чтобы каждый предмет мог чему-то научить. Историческое образование уникально и должно осуществляться систематически, командой профессионально подготовленных специалистов, с использованием особых методов преподавания. Этот предмет не может преподавать любой учитель.

Систематическое преподавание истории в общеобразовательных школах – это задача самой истории, а не какого-либо другого предмета. Хотя некоторые предметы могут вносить вклад в историческое образование, используя собственные методы, они не способны выполнять функцию исторического образования систематически и синхронно.

Когда учащиеся достигают более высоких уровней образования, знание истории должно по-прежнему преподаваться на базовом, научном, систематическом, объективном и всестороннем уровне, на основе предоставления оригинальных документов, чтобы учащиеся могли правильно воспринимать историческую правду.

Несерьёзное отношение к истории – огромная ошибка. В проекте общеобразовательной программы наблюдается объединение истории с некоторыми другими предметами для создания предмета «Гражданство Отечества» или разделение знаний по истории для решения по разным предметам, реализуя так называемую «интеграцию исторического образования в другие предметы». Оба эти метода не имеют под собой научной основы, они являются лишь продуктом субъективной воли. В настоящее время ни одна страна мира так не делает.

В условиях глобального информационного взрыва многие события национальной и мировой истории искажались и искажаются с недобрыми намерениями, разрушая дух части молодёжи и даже взрослых. Было бы серьёзной ошибкой недооценивать роль истории и питать иллюзии использования других предметов для решения этих проблем.

В большинстве стран мира, особенно с развитыми системами образования, история считается обязательным предметом для изучения и сдачи экзаменов в старших классах школы и университете. Есть страны, которые раньше относились к истории легкомысленно (например, Канада), но затем были вынуждены вернуться к обязательному изучению этого предмета как самостоятельного предмета для учащихся старших классов. Иностранец, желающий стать гражданином Канады, должен сдать экзамен по истории Канады.

Проект общеобразовательной программы, предусматривающий включение исторического содержания в предмет «Гражданственность Отечества», является ошибочным и должен быть решительно искоренён. Он должен быть серьёзно переработан с непосредственным участием учёных и ведущих специалистов и представлен на рассмотрение Национального совета по образованию для принятия решения и утверждения.

ПВ: Сэр, если история считается обязательным предметом, что нам следует сделать, чтобы сделать историю по-настоящему привлекательной для учащихся общеобразовательной программы?

Доцент, доктор Ву Куанг Хиен:Я считаю, что преподавание и изучение истории сегодня по-прежнему имеет много недостатков: от концепций, содержания учебных программ, учебников до коллектива учителей; от методов обучения до методов оценки.

Историю можно эффективно преподавать только тогда, когда она является наукой. Учебная программа по истории должна быть перестроена на научной основе, адаптирована к каждой возрастной группе, обеспечивая соответствие требованиям каждого уровня и класса. Для этого системе образования необходимо собирать и анализировать мнения историков, учёных в области образования, особенно педагогов...

На основе новой программы мы сможем организовать создание подлинно научного комплекта учебников. В настоящее время наши учебники однобоки, чрезмерно академичны, в них преобладают политические и военные события, но отсутствует информация и события, связанные с экономикой, обществом, культурой, международными отношениями и т. д.

В настоящее время студенты, похоже, пренебрегают изучением истории и сдачей экзаменов по ней (иллюстративное фото).

Чтобы история стала по-настоящему привлекательной для студентов, учебная программа и учебники по этому предмету должны быть фундаментально и всесторонне обновлены. Философия преподавания истории заключается не в том, чтобы воспитывать учеников, механически заучивающих исторические события, от дат до деталей, которые не могут запомнить даже известные историки мира.

Главное в преподавании и изучении истории — помочь учащимся проникнуться духом истории; развить в людях способность воспринимать и оценивать все исторические события и явления на основе достоверных данных, а также самостоятельно соотносить себя с реальностью и извлекать уроки для настоящего и будущего. Именно на этой основе формируются человеческие способности и качества, формирующие характер и идентичность. Это чрезвычайно важная задача, к которой школы, учителя и историки должны относиться со всей серьёзностью. Кроме того, обществу необходимо изменить представление об истории как о второстепенном предмете, предмете для заучивания.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо решающее участие компетентных органов, необходимо сформировать на национальном и местном уровнях центры поддержки исторического образования, которые будут оказывать регулярную поддержку повышению квалификации и мастерства преподавательского состава, а также создавать максимально благоприятные условия для студентов в изучении истории.

ПВ: Благодарю вас, доцент, доктор!./.

По данным VOV.VN