Опыт отца, когда его ребенок учится в Экспериментальной школе

Господин Ву Нгок Хан, ребенок которого учится в Экспериментальной школе, основанной профессором Хо Нгок Даем, делится своим опытом.

Впервые я услышал об Экспериментальной школе, когда мой старший ребёнок участвовал в олимпиаде по английскому языку для начальной школы. Многие ученики Экспериментальной школы прошли во второй тур и заняли призовые места. Это было в 2006 году. Второй раз я услышал об этой школе, когда знакомая моей жены пожаловалась на то, что её сын, который учился в Экспериментальной школе, «постоянно ругался с родителями», и решила перевести его в другую школу, потому что там «поощряли споры детей с родителями».

Заинтересовавшись этим новшеством, я узнала о школе и решила отдать туда своего младшего ребёнка. Это было в 2010 году, в том же году, когда профессор Нго Бао Чау получил премию Филда. В том же году профессор приехал в Экспериментальную школу на церемонию открытия. После этого события интерес родителей к Экспериментальной школе резко возрос, и два года спустя (в 2012 году) произошёл инцидент, когда родители выломали ворота, чтобы пропустить своих детей в школу. В комментариях в интернете многие задавались вопросом: если так много людей заинтересованы, почему бы не дать этой модели развиваться? Возможно, именно поэтому Министерство образования и профессиональной подготовки, а также провинции и города в последующие годы расширили её.

Мой ребёнок окончил школу три года назад, но моё хорошее впечатление о ней не испортилось. Позвольте мне поделиться несколькими историями о нём, которые он рассказывал во время учёбы в школе и после. Сначала о том, как он учился буквам и правописанию. Орфография – это совсем новая и в последнее время стала предметом споров. Как человек, знающий всё изнутри, могу подтвердить, что моему ребёнку очень комфортно с правописанием, принятым в школе. Есть несколько местных слов, которые, возможно, были выбраны из-за их уникальности, а не потому, что создатель книг был родом из этого региона. Многие отрывки для чтения во вьетнамских книгах очень хороши.

А вот в математике есть разница. В старших классах я знал только десятичную систему счисления. Поступив в университет, я узнал о двоичной системе счисления (основание 2), а также о системах счисления с основанием 8 и 16, используемых в компьютерах. Но мой ребёнок уже с начальной школы освоил систему счисления с любым основанием (2, 3, 4...). И он тоже учился очень хорошо, вопреки опасениям, что она будет слишком сложной для ребёнка.

Из этих двух и некоторых других случаев я понял, что цель программы — не научить детей подражать, а научить их мыслить логически, находить правила и применять их. Я это очень ценю, но хочу отметить, что эта совершенно новая программа не всем родителям будет по плечу, чтобы помогать детям дома. Школа не поощряет «спорить с родителями», а поощряет их иметь собственное мнение и отстаивать его.

Довольно наглядный пример — то, что произошло в 4-м классе. Учительница-предметница дала ученикам домашнее задание, попросила их выполнить его на бумаге и сдать ей. Ученики выполнили задание, но, сдав его, не смогли найти учителя в учительской и попросили другого учителя передать задание. Но тот учитель оставил домашнее задание в классе и забыл.

Учительница посчитала, что ученики не выполнили домашнее задание, и решила наказать весь класс, заставив их бежать писать самокритику. Не согласившись с учителем, весь класс отправился в кабинет директора с жалобой. Директор вызвал учителя, чтобы выслушать обе стороны, и постановил, что ученики не виноваты, и учитель должен отменить наказание. В государственных школах, где власть учителя абсолютна, такого точно не должно быть.

В конце каждого учебного года в школе проводится ярмарка, на которой родители должны дать своим детям определённую сумму денег для обмена. В течение первых трёх лет мой ребёнок тратил деньги, которые давали ему родители, на еду и понравившуюся игрушку. В четвёртом классе мой ребёнок принёс кучу пробок, которые использовал дома для игры в догонялки и шарики, и продал их младшим детям.

В пятом классе я нарисовал серию картинок с парусниками под пиратскими флагами. За день до ярмарки я выставил их на аукцион. Одна картина предлагалась за 80 000 донгов, другая — за 40 000 донгов, а остальные — от 10 000 донгов до 30 000 донгов. Но у детей не было денег, поэтому продажу пришлось отложить до следующего дня.

Вечером, услышав рассказ своего ребёнка, я подумал, что многие дети будут отчитываться в своих семьях за то, что потратили деньги на покупку картины, нарисованной другом. Но на следующий день только один друг отказался, остальные купили картины, и мой ребёнок заработал больше 100 тысяч донгов. На самом деле, мой ребёнок не очень умён, ему просто нравится рисовать за деньги, ему просто нравится рисовать, особенно пиратские корабли. Наверное, он где-то прочитал идею аукциона и попробовал.

Я думаю, что дети, покупающие картины, не «трусы», а наоборот. В пятом классе дети осознают ценность денег, поэтому нам нужно понимать, что это люди, которые осмеливаются делать и тратить деньги, чтобы владеть тем, что им нравится. Опыт показывает, что те, кто осмеливается делать, имеют высокие шансы на успех в будущем. Независимо от того, зарабатывают они деньги или теряют, они «выигрывают», потому что получают ценный опыт.

Не знаю, связано ли это с ранними уроками логического мышления в Экспериментальной школе, но иногда мой ребёнок задаёт вопросы или делает замечания, свидетельствующие об очень хороших мыслительных способностях. В шестом классе он спросил, как образовалась первая жизнь? Почему живые существа хотят жить. Прошлым летом он сказал мне: «Если все экспериментальные условия повторять, игральная кость всегда будет давать один и тот же результат при бросании».

Ваши слова противоречат общему закону: бросание игральной кости даёт одинаковую вероятность выпадения на всех гранях, поэтому, думаю, вы просто не понимаете теории вероятности. Я объяснял вам некоторое время, но вы всё равно упрямились: «Я имею в виду, что если все условия повторяются...». Я снова рассказал вам о случайном движении молекул, атомов, о принципе неопределённости и пришёл к выводу, что условия не могут повторяться. Но вы снова сказали: «Это трудно повторить, но если это повторяется, то...».

В этот момент мне пришлось переосмыслить и признать правоту моего ребёнка. Если бы условия можно было повторить, кубик всегда выдавал бы один и тот же результат. Возможно, это была просто его естественная склонность к развитию, а не результат экспериментальной программы. Но я очень рад, что выбрал образовательную среду, подходящую для развития этих склонностей. Поскольку в последнее время много говорят об экспериментальной программе, я хотел бы поделиться личным опытом. Если бы я мог выбирать снова, я бы определённо выбрал экспериментальную программу для своего ребёнка.