Школа VNEN в Нгеане: всевозможные проблемы

(Баонхян) – Из-за недостаточно тщательного изучения местных условий и мер по внедрению новой модели обучения в соответствии с VNEN, Нгеан и некоторые другие провинции столкнулись с сопротивлением со стороны многих родителей и общественности. Сектору образования и профессиональной подготовки необходимо открыто признать и объективно оценить эту проблему, чтобы разработать решения и рекомендации по разумным и эффективным корректировкам.

>>>VNEN в Нге Ане: Некоторые хвалят, некоторые критикуют — Почему?

Определите причину

После периода внедрения новая модель обучения в системе VNEN столкнулась с резкой реакцией родителей. Очевидно, что первая причина — слабость пропаганды и донесения политики до всех, включая учителей и родителей.

В любой области или вопросе для реализации новой задачи, прежде всего, исполнители и непосредственные бенефициары должны тщательно знать, понимать, обсуждать и обсуждать её, чтобы обеспечить её успешное внедрение. Соответствующие подразделения и лица должны чётко понимать дорожную карту и характер данной политики и руководящих принципов, чтобы иметь надлежащий подход, контролировать, инспектировать, даже поддерживать, помогать или совместно решать проблемы и вносить предложения по корректировке.

В Нгеане можно увидеть, что власти, особенно сектор образования и обучения, не уделяют должного внимания пропаганде, в результате чего не только родители, но и многие учителя не имеют четкого представления о политике и плане ее реализации.

Обучение по новой школьной модели в начальной школе Йен На 1 (Тыонг Дуонг). Фото: Май Ха

Г-жа Нгуен Туй Лам, мать ученицы из города Винь, сказала: «На самом деле, я мало что знаю о новой методике преподавания и обучения. Я слышала, как учитель говорил, что у этой модели много преимуществ: дети часто собираются группами, чтобы обсуждать и заниматься. Когда я увидела в социальных сетях и прессе шумиху вокруг дисбаланса между учёбой и сдачей экзаменов, я спросила учительницу, и она ответила, что не уверена, ей известно лишь, что сейчас идёт пилотный проект, и неизвестно, будет ли он внедрён после его завершения».

Родительница по имени Лок Ти Мэй из деревни 3, коммуны Хыу Кием, округа Ки Сон, чей сын учится в 3 классе по новой школьной программе, честно призналась: «Я не знаю, по какой программе учится мой ребёнок. Я слышала только, что в школе говорят, что они изучают эту программу, учитель наставляет, ученики занимаются самостоятельно. Но здесь, если мы скажем им учиться самостоятельно, это будет всего лишь игрой. Их учёба становится всё хуже и хуже!»

Говоря об инциденте в начале 2016-2017 учебного года, когда родители некоторых классов средней школы Le Loi в городе Винь выступили против применения новой модели, директор Во Хоанг Нгок сказал: «Я лично присутствовал на встречах с классами, чьи родители возражали против этой модели, и спрашивал их, знают ли они что-нибудь о новой школе? Каково преподавание и обучение в новой школе?... Некоторые молчали, некоторые качали головами, некоторые говорили, что мало что знают. После того, как я объяснил и привел примеры, чтобы помочь им понять, как преподавать и учиться в новой модели школы, как это выиграют ученики, с какими трудностями школа сталкивается в настоящее время, что нужно добавить, чтобы лучше обслуживать преподавание и обучение в этой модели, подавляющее большинство родителей, которые раньше возражали, теперь не имеют никаких комментариев и уверены в учебе своих детей».

В начале 2016-2017 учебного года представители родителей учащихся средней школы Нгуен Трай выразили обеспокоенность качеством обучения своих детей при обучении по модели VNEN.

Причина, по которой родители в некоторых школах возражают, отчасти заключается в том, что они не до конца понимают суть проблемы, а также в том, что общественное мнение вызывает беспокойство и опасения, что это повлияет на образование их детей.

Однако многие родители четко осознают и понимают суть проблемы и признают недостатки и препятствия в процессе внедрения новой школьной модели в Нгеане, особенно ограничения в помещениях и учебном оборудовании; квалификация преподавательского состава не соответствует требованиям.

В средней школе Нгиа Бинь района Тан Ки ученики 6-го и 7-го классов обучаются по новой методике, но классы слишком тесные: четыре ряда парт и стульев стоят близко друг к другу, а проход между ними только один. Все классы были построены в 1980-х и 1990-х годах, они старые и обветшалые, поэтому пересесть за парты в группах невозможно.

Кроме того, количество учеников слишком велико: например, в классе 6А 39 учеников, в классе 7Б – 30. Поэтому классный руководитель 7Б класса Нгуен Тхи Хонг в средней школе Нгиабинь призналась: «За один урок я не могу направлять и контролировать всех учеников, не могу комментировать каждого в соответствии с правилами». Или, как в средней школе Ле Лой (город Винь), где в классе 45 учеников, контроль и предоставление конкретных инструкций каждому ученику на каждом уроке – чрезвычайно сложная задача для учителей, что сказывается на качестве обучения.

В средней школе Хунг Дунг города Винь в 2016-2017 учебном году 91,8% родителей учеников 6-х и 7-х классов также написали петицию в администрацию школы и связанные с ней органы власти и сектора, протестуя против обучения по новой школьной программе из-за «нехватки необходимого оборудования, учебников, учителей и неуверенности в результатах учащихся». После двух лет пилотного внедрения это уже третий раз, когда родители школы подают такую ​​петицию.

Из-за большого количества учащихся управление группами занимает много времени, поэтому на уроках часто не хватает поурочных планов — об этом говорят многие учителя в школах районов Нгилок, Йентхань, Танки, города Винь...

Благодаря внедрению нового метода обучения численность классов поддерживается на уровне всего 20-25 учеников, за которых отвечают два учителя. Однако в Нгеане распределение учителей по штатному расписанию 1-2 человека не было реализовано в полной мере; многим школам приходится заключать дополнительные контракты или преподавать сверхурочно, что повышает интенсивность работы, приводит к усталости и перегрузке. Кроме того, из-за большого количества учеников учебные планы «выгорают», и многим учителям приходится организовывать дополнительные занятия во внеурочное время.

Благодаря обмену опытом между учителями, проблема кроется не в методе преподавания, а в ненадлежащих условиях его применения. Говоря об этом подробнее, г-жа Дуонг Ту Ха, директор средней школы Хоанг Та Тон района Йентхань, отметила: «Чтобы соответствовать требованиям преподавания по модели VNEN, учителям не нужно составлять планы уроков, но необходимо уделять много времени вне уроков тщательной подготовке, начиная от содержания урока и заканчивая учебными пособиями и другим вспомогательным оборудованием, не говоря уже о необходимости развивать собственные навыки, искусство лидерства, провокации и общения, чтобы ученики были открыты и доверяли учителям».

Они готовы это делать из любви, ответственности за учеников и страсти к своей профессии. Но нельзя отрицать, что многие учителя устают и беспокоятся, когда эффективность низкая; кроме того, не 100% преподавательского состава соответствует требованиям новых методов преподавания, некоторые боятся перемен,...

Не говоря уже о том, что на уровне средней школы пилотируются новые методы, но финансирование больше не предоставляется, поскольку проект финансирует только пилотирование в начальной школе, включая учебники. Как сказал учитель средней школы в городе Винь, «мы выполняем эту задачу с пустыми руками».

Другая причина, о которой сообщают многие учителя, заключается в том, что обучение, предоставление знаний и развитие навыков, необходимых для работы с новым методом, слишком поверхностны. На центральном уровне учителей обучают новому методу в течение четырёх дней, а затем Департаменты образования и профессиональной подготовки внедряют его в школьных кластерах в течение двух дней.

Учительница Куинь Ань (средняя школа Ле Лой, город Винь) отметила, что двухдневный курс обучения слишком короток, из-за чего учителя успевают только читать и усваивать теорию, а практика — это просто «поездка на лошади, чтобы полюбоваться цветами». Нехватка учебников также создаёт множество трудностей в преподавании и обучении. Ведь уроки в обновлённых учебниках содержат подробные инструкции с наглядными практическими этапами, определёнными по объёму знаний.

Учебники новой школьной программы представляют собой интегрированные книги «3 в 1», предназначенные для учителей, учеников и родителей. Требование нового метода обучения заключается в том, чтобы между учителями, учениками и родителями было взаимодействие для достижения целей урока. Однако большинство родителей не понимают структуру учебной программы, поэтому, когда они направляют и помогают своим детям учиться, это приводит к неправильному направлению и неверному содержанию знаний. Не говоря уже о том, что согласно новой структуре школьной программы, один учитель отвечает за преподавание 3 предметов в 1, например: литература - история - география, математика - физика - химия; ... что также является фактором, вызывающим перегрузку и давление из-за ограниченных возможностей, более того, они прошли углубленную подготовку только по одному предмету.

Из-за этих недостатков школа, учителя, родители и ученики пассивны в процессе внедрения новой модели. В начальной школе Йен На 1 коммуны Йен На (Тыонг Дуонг), несмотря на то, что она уже пятый год внедряет новую модель обучения, по словам директора школы, учителя Нгуен Ван Тханя, ученикам всё ещё не хватает учебников. Школа может предоставить ученикам только учебники, которые представляют собой старые книги, оставшиеся с прошлых лет. Что касается тетрадей, теоретически родители должны их покупать, но здесь у них нет такой возможности...

Несколько лет назад многие учителя, видя неудобства, связанные с обучением учеников без рабочих тетрадей, тратили собственные деньги на их приобретение. Однако, поскольку им не удалось собрать деньги на учебники с родителей, в этом году учителя не проявили интереса. Не говоря уже о долге перед Министерством образования за учебники в размере более 20 миллионов донгов, который так и не был «погашен».

В начальной школе Хыу Кием, округа Ки Сон, учитель Дао Конг Куанг, директор школы, также признал: «В школе, расположенной в шести разных местах, большинство учеников – тайцы, кхму, с ограниченной осведомлённостью и знанием вьетнамского языка, поэтому передавать знания ученикам по новой школьной модели довольно сложно». Он также откровенно сказал: «В этом году мы продолжаем внедрять новую школьную модель, потому что хотим использовать учебники проекта прошлых лет. В нынешних экономических условиях родители совершенно не могут купить новые учебники по текущей программе для своих детей. Однако это лишь временное решение. Более того, совет директоров школы пока не представляет, какую форму примет новая школьная модель, которой школа придерживалась много лет, когда учебники и классы, поддерживаемые проектом, устарели, пришли в негодность и больше не могут быть использованы».

Новые модели не следует копировать.

Вышеуказанные недостатки проявились в течение 5 лет пилотирования новой модели школьного образования в регионе. Заметили ли это руководство и ответственные за сектор образования и профессиональной подготовки? Организовали ли Министерство образования и профессиональной подготовки и школы, пилотирующие новую модель, после 5 лет пилотирования содержательную и конкретную оценку, обобщение и анализ каждого этапа внедрения? Существуют ли какие-либо конкретные решения для устранения и преодоления препятствий и трудностей, влияющих на качество преподавания и обучения по новой методике? Пилотная модель по-прежнему вызывает множество противоречивых мнений среди учителей и руководства сектора образования и профессиональной подготовки, особенно «резкую» реакцию родителей. Почему же она всё ещё внедряется и расширяется?

Родители поделились с журналистами газеты Nghe An своими опасениями по поводу модели VNEN.

По словам учителя Во Хоанг Нгока, директора средней школы «Ле Лой» города Винь, «Это настоящая революция в образовательной реформе. Для победы необходимо соблюсти все необходимые и достаточные условия. Только тогда, когда мы получим согласие, поддержку и участие всей политической системы – от центрального до местного уровня, вплоть до каждого отдельного должностного лица сектора образования и профессиональной подготовки, а также учителей и родителей учащихся… В целом, это участие всего общества. Поэтому населённые пункты и учебные заведения, у которых нет достаточных условий, пока не должны её внедрять. В подготовке и развитии человеческих ресурсов мы не можем быть субъективными или поспешными».

Учитывая текущую ситуацию, новую модель школ VNEN не следует копировать в Нгеан. Инвестиции следует направлять только в те школы, которые эффективно применяют этот новый метод обучения, чтобы постепенно повышать качество обучения, при этом важнейшими задачами являются обеспечение достаточного количества учителей, их профессиональная подготовка, ремонт и модернизация классных комнат, а также инвестиции в учебное оборудование. Этой же рекомендации придерживается большинство «инсайдеров», внедряющих новую модель школ в Нгеан.

Группа PV