VNEN в Нге Ане: Некоторые хвалят, некоторые критикуют — Почему?

(Баонхян) — Новая модель обучения VNEN обладает множеством выдающихся преимуществ, но при её применении в условиях вьетнамского образования, во многих регионах, включая Нгеан, выявилось множество недостатков. После пилотного этапа массового внедрения образовательному сектору необходимо открыто признать и объективно оценить её, чтобы найти разумные и эффективные решения и корректировки.

Заметки из школ

Метод обучения по новой школьной модели (VNEN) внедряется в тысячах учебных заведений Вьетнама уже 5 лет. Колумбия успешно применяет эту модель, особенно в горных районах.

Метод обучения в новой школьной модели ориентирован на учащихся, способствует их вовлеченности в процесс обучения и развитию навыков командной работы. Преподаватели не читают лекции, а организуют для самостоятельной работы и усвоения материала урока; учителя выполняют лишь функции организаторов, наставников и наблюдателей, отвечая на вопросы и помогая учащимся делать выводы по содержанию урока.

По сути, VNEN — это новая модель обучения с множеством выдающихся преимуществ, помогающая учащимся всесторонне развиваться и совершенствовать жизненные навыки. Преимущества VNEN уже признаны многими учителями и родителями.

Начальная школа Нгиа Бинь района Тан Ки использует метод обучения по модели VNEN. Фото: Хоай Ту

На уроке изобразительного искусства во 2-А классе начальной школы Нгиа Бинь района Тан Ки ученики с энтузиазмом, открытостью и организованностью восприняли метод работы группами по 6 человек. Следуя указаниям учителя, ученики умело выполнили этапы освоения знаний и практики.

Руководители групп по очереди напоминают учащимся о необходимости обсуждения и выполнения требований урока. Учитель же выполняет лишь роль руководства, контроля, проверки и напоминания или руководства для тех учащихся, которые всё ещё отстают или не понимают требований урока.

Директор школы Фан Тхи Лиен отметила: «Большинство учеников усвоили новый подход к уроку и с большим энтузиазмом относятся к учёбе. Модель обучения по новой школьной модели обладает выдающимися преимуществами, помогая ученикам быть более активными, смелыми, инициативными и осознанными в процессе обучения. Этот новый метод обучения также помогает учителям развивать управленческие навыки и более комплексное обучение».

Разделяя мнение учителя Фан Тхи Лиен, г-жа Ле Тхи Ханг, преподаватель литературы в средней школе Ле Лой города Винь, отметила, что метод обучения по новой школьной модели помогает учащимся развивать навыки групповой работы и коллективного взаимодействия. Учащиеся учатся давать советы и напоминать друг другу о проделанной работе, организовывать подвижные занятия и эффективно руководить классом. Роль учителя в этой новой методике — быть главнокомандующим, давая задания, наблюдая, напоминая и корректируя действия учащихся.

На самом деле, ученики выступили очень хорошо, были очень воодушевлены и достигли высоких результатов. Взаимодействие и групповая работа вовлекли весь класс, помогая им сблизиться, лучше понять друг друга и создать воодушевляющую и жизнерадостную атмосферу в школе.

Групповые занятия с использованием новых методов обучения в классе 2А начальной школы Лонг Тхань - Йен Тхань.

Г-жа Нгуен Тхи Фыонг, директор начальной школы Хунг Дунг 1 города Винь, отметила: «Деятельность учащихся изменилась. Их обучают индивидуальному и групповому обучению, самостоятельной работе и практическим навыкам. Кроме того, они научились оценивать себя и своих друзей и стали более активными на каждом уроке, стремясь к получению знаний».

Г-н Тран Ван Хай, директор начальной школы Лонг Тхань района Йентхань, также сказал: «Новый метод обучения помогает учащимся развивать хорошие групповые навыки, коллективную деятельность и уверенность в общении и интеграции в общество».

Недостатки

Благодаря преимуществам, доказанным в процессе преподавания и обучения студентов и преподавателей в тысячах учебных заведений в Нгеане и по всей стране, можно утверждать, что применение новых методов обучения в соответствии с новой школьной моделью абсолютно необходимо и необходимо для повышения качества преподавания и обучения.

Однако, помимо положительных результатов, есть и много недостатков, прежде всего противодействие родителей во многих населенных пунктах страны.

Классы в средней школе Нгиа Бинь - Тан Ки слишком малы для проведения групповых занятий.

В 2015-2016 учебном году некоторые средние школы провинции Даклак решили отказаться от использования модели обучения VNEN. В 2016-2017 учебном году аналогичная ситуация наблюдалась в провинциях Хазянг, Хатинь и Вунгтау.

В Нгеане многие родители также отреагировали и коллективно направили в школу свое мнение или письменные петиции с протестом против применения новой модели школьного обучения в учреждениях, где учатся их дети, таких как начальная школа Нгуен Трай, средняя школа Ле Лой, средняя школа Хунг Дунг и т. д.

В этом учебном году в Нам Дане средняя школа Ким Лиен и средняя школа города Нам Дан, прежде чем Департамент образования и профессиональной подготовки выбрал их в качестве пилотных школ новой модели, направили документ с просьбой не внедрять новую школьную модель в школе по следующим причинам:

Отсутствует агентство по управлению образованием, учёные не организовали официальное обобщение и оценку преимуществ и ограничений этой модели для массового внедрения; в ходе пилотного внедрения родители поняли, что эта модель не совсем подходит для учащихся из сельской местности. Она оказывает положительное влияние только на успевающих учеников, а ученики со средними и ниже среднего уровнями не могут её усвоить.

Родители также сталкиваются со многими трудностями в управлении своими детьми из-за способа составления и организации документов; переход на новую модель требует приобретения документов по более высоким ценам, чем обычные документы, а документы, оставленные старшими братьями и сестрами, не могут быть использованы...

Так почему же преподаватели и руководители образовательных учреждений и секторов «хвалят» модель обучения VNEN, в то время как родители реагируют и даже решительно выступают против нее?

Для успешного применения модели обучения VNEN и достижения высокой эффективности необходимо соблюдение следующих условий: документы, преподавательский состав, школьная база, учебное оборудование, учебная и пропагандистская работа.

Что касается документов, учебники должны обеспечивать научное содержание, стандартные знания, подробные инструкции по навыкам и другие подтверждающие документы.

Что касается преподавательского состава, то необходимо обеспечить его кадровый состав, возможности, квалифицированную подготовку и навыки, позволяющие вдохновлять и направлять студентов.

Что касается оснащения, в классе должно быть достаточно места для размещения столов, стульев и соответствующих учебных пособий, чтобы обеспечить класс из 4–6 групп по 4–6 учеников в каждой. Это также означает, что школьная сеть должна обеспечить наличие необходимого количества учителей (не менее 1,2–2 учителей на класс с 20–25 учениками).

Еще одним важным шагом является обучение учителей и распространение инновационной политики среди населения, формирование менталитета у бенефициаров и смежных дисциплин.

Если сравнивать с реализацией новой школьной модели в Нгеане, то по отзывам «инсайдеров» большая часть условий еще не полностью подготовлена.

Учителя и ученики начальной школы Хуойняо, коммуны Намкан, провинция Кисон.

В частности, преподавательский состав не обладает необходимыми и достаточными ресурсами для внедрения новых методов обучения; материально-техническая база по-прежнему неоднородна, парты и стулья не подходят для групповой модели обучения, даже учебные пособия и оборудование не отвечают требованиям; количество учащихся слишком велико (35–45 человек в классе).

Что касается родителей, то они не заметили никакого прогресса у своих детей, обучающихся по новой методике. Особенно это касается учеников, которые стесняются в общении и медленно соображают, у большинства из них есть «пробелы» в знаниях, и они «слабее» своих сверстников.

Родители также не удовлетворены методом тестирования и оценки учащихся на основе комментариев и считают, что этот метод не позволяет им четко понять реальную успеваемость своих детей, особенно учащихся средних школ.

Г-н Нгуен Кхак Лиен, родитель ученика средней школы Хунг Дунг в городе Винь, обеспокоен: «Мой ребёнок учится по программе VNEN, но сдаёт традиционные экзамены». Если программа VNEN не соответствует новому методу обучения или дети не адаптируются к нему, это повлияет на их успеваемость и результаты экзаменов.

Вышеуказанные недостатки в подготовке и «настилании ковров» создают у родителей менталитет, что их дети являются «подопытными» для новых методов обучения, что приводит к ответным реакциям и сопротивлению массовому внедрению программы VNEN.

(Продолжение следует)

Группа PV