VNEN в Нгеане: Почему не оправдал ожиданий?

(Baonghean) – Как сообщила газета Nghe An, внедрение новой модели школ VNEN в Нгеане имеет как преимущества, так и недостатки. Чтобы расширить общественное мнение, газета Nghe An публикует разносторонние мнения и точки зрения по этому вопросу.

>>> Как Нге Ан внедрил VNEN?

>>> Вы действительно понимаете VNEN?

Инсайдер:«Нужны сердце и ответственность»

В презентации «Некоторые примеры организации занятий по новой модели VNEN» на конференции, посвященной подведению итогов трех лет внедрения VNEN в Нгеане, г-жа Фан Тхи Хуен из начальной школы Чау Кхе № 1, Кон Куонг, отметила:

Организация занятий по модели VNEN внесла значительный вклад во внедрение инновационных методов обучения, предоставив учителям и ученикам новое пространство для разнообразных занятий. Создание школьного совета самоуправления позволило создать дружественную образовательную среду, где «учимся играя, играем, учимся».

Класс VNEN в начальной школе Мон Сон 2, Кон Куонг.

Однако, поскольку школа расположена в приграничной коммуне, большинство учащихся – представители этнических меньшинств, их навыки, особенно коммуникативные и навыки сотрудничества, всё ещё ограничены. У них есть мысли и мнения, но они боятся ими поделиться, или из-за ограниченных навыков самовыражения они не уверены в выражении своих мыслей и пожеланий, что существенно сказывается на качестве работы совета директоров и комитетов.

Применение модели VNEN к преподаванию и содействие инновациям в методах обучения – это долгосрочная задача, требующая наличия материальной базы, финансирования и квалификации преподавательского состава. Если мы хотим эффективно воспроизводить эту модель, нам необходимо уделять внимание инвестициям в материально-техническую базу, тесному сотрудничеству со стороны отрасли и участию всего сообщества и общества. Что касается школ, нам необходимо уделять внимание инновациям в содержании профессиональной деятельности, эффективной организации профессиональной деятельности на уровне школы и школьного кластера, чтобы учителя имели возможность обмениваться опытом и перенимать практический опыт.

Родители поделились с журналистами газеты Nghe An своими опасениями по поводу модели VNEN.

Г-жа Нгуен Тхи Тхуй (родитель ребенка 4-го класса начальной школы Нгуен Тхи Минь Кхай, Хунг Нгуен):

«Уже несколько лет я и многие другие родители выступаем против дальнейшего применения модели VNEN. По нашему мнению, в младших классах проблем нет, но в старших классах выявится множество недостатков. В частности, если ученики будут учиться самостоятельно, слабые ученики «утонут», поскольку за них выступят представители группы в совете самоуправления (хорошие ученики).

В учебниках тоже есть необоснованные пункты. Например, в учебнике VNEN стихотворение печатается не полностью, а в рабочей тетради ученики обязаны переписать стихотворение целиком, и родителям приходится брать или покупать обычные учебники, чтобы их дети могли переписать.

Г-жа Нгуен Тхи Бао Тует, начальная школа Суан Сон (До Лыонг): «Я считаю, что применение модели VNEN требует от каждого учителя в классе сердечности и ответственности, а также решимости смело менять сознание и внедрять инновации в мышление тех, кто занимает руководящие должности».

Ученик 7-го класса средней школы Хунг Дунг (город Винь): «После нескольких лет обучения по программе VNEN я не могу определить, что это за модель. Знаю только, что по сравнению с моими друзьями, обучающимися по нынешней программе, я гораздо слабее в учёбе».

Интернет-сообщество Nghe An: «VNEN не виноват, вина лежит на исполнителе»

Facebook Фан Ле: «На мой взгляд, инновации — это насущная потребность жизни, но мы должны тщательно взвесить все обстоятельства. Нам нужно быть осторожными, принимать меры и тщательно готовиться. И вопрос о преподавательском составе всегда является решающим. И когда мы говорим об учителях, мы имеем в виду всех, большинство, а не только «отобранных для пилота»! Мы должны думать об условиях жизни, условиях труда, возможностях, квалификации...

Я думаю, не стоит спешить ни с похвалой, ни с критикой. Внедряя что-то новое в жизнь, нужно быть осторожным. Общественное мнение, мнение общества, общественное мнение... — это возражения, и к ним следует прислушиваться! Кто знает, может быть, среди них будет много-много голосов педагогов, но по разным причинам немногие из них осмеливаются смело говорить правду.

Искренний рассказ о VNEN в социальных сетях.

Facebook Hoang Tra: «Многие годы учителя преподавали по старой модели, ленясь к переменам и совершенствованию мышления. Этот метод требует креативности, самоотдачи и реальных вложений, а также двустороннего общения. В то же время большинство учителей по-прежнему навязывают себя как родители, говоря ученикам то, что они должны слушать, не позволяя им возражать».

В странах ЕС такой модели нет, но методы довольно схожи. Поэтому нам необходимо пересмотреть качество преподавателей, материалов и методов обучения. Я думаю, что качество преподавателей заслуживает обсуждения, но изменить его непросто, поэтому материалы и методы должны соответствовать уровню.

Facebook Фам Хюй Дык Фам: «Я думаю, что VNEN не виноват (конечно, есть ещё недостатки, которые необходимо устранить для завершения), вина лежит на тех, кто их внедряет. Там, где VNEN внедряется, но не обеспечивает эффективности для учащихся, необходимо пересмотреть учебный процесс. Для успешного внедрения VNEN учителям необходимо приложить немало усилий; если они делают это вполсилы и преподают, не заботясь об учениках, они обречены на провал».

Facebook Хо Вьет Хунг: «Я думаю, что система VNEN хороша, но что является самым прочным фундаментом для её продвижения? Как минимум, не хватает учебников. На весь класс выделяют 5-7 комплектов ксерокопий учебников. После изучения их оставляют в классе и не разрешают ученикам забирать их домой (из страха потерять). Учителя ездят получать знания на 3 дня, а потом возвращаются, чтобы применять их на практике. Сами учителя имеют лишь смутное представление о том, чему учить и чему учиться. И ещё один вопрос: действительно ли система оплаты труда позволяет учителям чувствовать себя уверенными и преданными своей профессии? Подумайте только, не спешите обвинять учителей в том, что они не вкладывают в неё деньги. Учителя всегда преданы своей профессии, но дала ли им профессия стабильную жизнь?»

Менеджер: «Нужна дорожная карта»

Г-жа Нгуен Тхи Чау Лоан, директор начальной школы № 2 Мон Сон (Кон Куонг): «Мы высоко ценим модель VNEN и считаем её подходящей для горных районов. Поначалу мы столкнулись с трудностями из-за инфраструктуры, а учителя не совсем усвоили некоторые навыки преподавания по новой программе. Однако к настоящему времени, после 4 лет внедрения модели, есть очевидные результаты. Особенно это касается навыков общения и самостоятельного обучения у учащихся из числа тайского этнического меньшинства».

По моему мнению, для достижения хороших результатов в рамках этой программы учителя должны быть по-настоящему преданы своему делу. Кроме того, пространство в классе также считается фактором, влияющим на успех. Например, начальная школа № 2 Мон Сон, где среднегодовая численность учащихся составляет около 23 человек, полностью подходит для этой цели.

Г-н Тай Кхак Тан, глава Департамента образования и профессиональной подготовки города Винь: «Существует ситуация, когда многие родители не до конца понимают суть VNEN. Это может быть связано с ошибками в пропагандистской работе, плохой координацией между родителями и школами, а также с неспособностью донести эту информацию до родителей».

Г-н Тай Кхак Тан — глава Департамента образования и обучения города Винь.

Я утверждаю, что система VNEN и традиционные модели отличаются только способом организации обучения и управления классом. При традиционной модели учащиеся теряют самостоятельность и творческий потенциал. Столкнувшись с этой реальностью, Министерство образования и профессиональной подготовки хочет перемен. Конечно, перемены всегда сопряжены с трудностями. Я думаю, что мнения родителей касаются исключительно качества.

Доктор философии из Университета Винь прокомментировал: «Недостатки внедрения VNEN в Нгеане заключаются в следующем: из-за большого количества учащихся учителя не в состоянии эффективно управлять, направлять и контролировать; потенциал преподавательского состава по-прежнему ограничен из-за неосведомленности учителей (многие люди боятся ходить в школу и учиться)».

Кроме того, слабый организационный потенциал, инертность и отсутствие энтузиазма влияют на эффективность образования; учебная среда и материально-техническая база неудовлетворительны и по-прежнему отсутствуют; учебная среда не отличается разнообразием (преподавание по модели VNEN поощряет более активную экспериментальную деятельность); всего этого не удалось достичь в Нгеане.

Нет никакого взаимодействия (особенно родители не сопровождают и не координируют действия учащихся). Главная причина в том, что родители не понимают, не уверены в себе и сосредоточены на экзаменах. От непонимания к реакции — цепная реакция.

Г-н Тран Зе Сон, руководитель отдела начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки: «Воспроизведение модели VNEN требует тщательного анализа по трём основным причинам: во-первых, условия жизни большинства людей в настоящее время тяжёлые; во-вторых, учебные материалы находятся в процессе завершения, а стоимость слишком высока. Кроме того, материально-техническая база школ в Нгеане не гарантирована».

Исходя из практики, опросов и многомерного анализа всех классов, можно сделать вывод, что для эффективного внедрения новой модели школ VNEN в Нгеане необходима соответствующая дорожная карта. Прежде всего, необходимо внести изменения и корректировки в материально-техническую базу и кадровый потенциал; необходимо провести серьёзное исследование, чтобы выявить подходящие аналогии для применения модели VNEN; невозможно внедрить модель, не соответствующую минимально необходимым и достаточным условиям и подготовке.

В итоговом отчёте по итогам каждого учебного года также необходимо разъяснять преимущества и ограничения данной модели для своевременного редактирования, дополнения и преодоления недостатков. Помимо профессиональной работы, необходимо сосредоточить внимание на пропагандистской работе по повышению осведомлённости и изменению мышления, чтобы, прежде всего, образовательная сфера и общество чётко понимали цель внедрения новой модели школы.

Руководителям сектора образования необходимо четко понимать, что VNEN — это стимулирующий и пилотный проект (сроком на 5 лет). Поэтому оценка реальной ситуации, условий, ресурсов местности, сектора и даже мышления и привычек вьетнамцев и представителей народности нгеан должна быть проведена серьезно, точно и научно обоснованно. Только после этого мы сможем определить и разработать подходящую дорожную карту, методы и стратегии для эффективного внедрения новой модели школы.

Например, как будет реализована модель в рамках поддержки проекта? И как она будет реализована после завершения проекта? Откуда будут поступать инвестиционные ресурсы? (какая часть будет профинансирована из бюджета, какая часть должна быть мобилизована из общества...); каковы обязанности и требования к руководителям, учителям, родителям, обществу... на каждом этапе? Если можно будет спрогнозировать и результаты, и достижения новой модели школы, это будет ещё более убедительно.

Только тогда мы сможем достичь консенсуса и создать доверие и спокойствие среди учителей, руководителей школ, родителей и всего общества. Это позволит не только достичь целей модели, но и избежать напрасной траты средств, времени и усилий проекта, государства, семей и всего общества.

ЧПС