О выборе классов и школ: заключительная статья — Необходимость прозрачности в вопросах качества входных данных

Департамент образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан уже много лет придерживается позиции, что специализированных школ и классов для избранных нет. Однако, чтобы сосредоточиться на повышении качества преподавания ключевых предметов, школы, особенно средние и старшие, уже давно внедряют классификацию учащихся.

Г-н Лыонг Нгок Сон, директор средней школы Куинь Лыу 1, сказал: «Мы не создаём выборочные классы, а должны классифицировать учеников, чтобы обеспечить каждой группе соответствующие методы обучения. Например, ученики, изучающие естественные науки и получившие высокие баллы, будут помещены в классы А1 и А2, остальные будут распределены поровну. То же самое касается и учителей: в течение каждого учебного года мы оцениваем и классифицируем учителей на «отличных», «хороших» и «средних», а затем, на основе опыта и педагогических навыков, разделяем классы так, чтобы они поддерживали друг друга и повышали качество преподавания ключевых предметов, а также общее качество».

Классификация учащихся необходима, поскольку ученики с хорошей успеваемостью обладают определённым уровнем знаний, сопоставимым друг с другом, поэтому обучение одной и той же группы учащихся будет более эффективным. Г-жа Минь Хонг, учительница средней школы Хюинь Тхук Кханг, отметила: «Выборочные классы эффективны только тогда, когда уровень учащихся одинаков, что позволяет учителям применять методы обучения, предъявляющие более высокие требования, чем обычные классы. Если в классе много учеников разного уровня, это будет «сложно» как для учителей, так и для учеников».

Эффективность классификации учащихся по уровню знаний наглядно продемонстрирована на примере районных и провинциальных экзаменов для отличников, а также вступительных экзаменов в университеты и колледжи, которые школы называют «передовыми». Однако в годы проведения кампании «не позволяйте ученикам сидеть не в том классе» классификация учащихся также помогает многим школам более эффективно назначать учителей для проведения дополнительных занятий, как на дому, так и в школе для слабых учеников. Таким образом, классификация учащихся проводится не только в городских школах, на равнинах и в районах с традицией прилежного обучения, но и в большинстве средних и старших школ по всей провинции. Однако, если в горных районах вступительные экзамены на первый уровень проходят спокойно и размеренно, то выбор класса первого уровня в городах и посёлках является главной заботой родителей.

Г-н Тран Ван Нге, директор средней школы Ко До в Нгиа Дан, сказал: «Чтобы быть принятым в ключевые классы, ученикам часто необходимо иметь высокие академические результаты, подтвержденные на всех этапах переводного экзамена или опроса о качестве обучения в начале года. Учеников, которые попадают в отборочный класс на основании их реальных способностей, многие учителя и ученики называют «чистыми классами».

Благодаря выдающимся преимуществам продвинутого класса многие родители очень хотят, чтобы их дети учились именно в этом классе, чтобы «быть рядом со светом, свет будет сиять». И тогда они находят любые способы устроить своих детей в элитные классы. Именно поэтому после объявления результатов приёма в старшие классы, советы директоров и даже учителя боятся отвечать на телефонные звонки, опасаясь, что знакомые придут к ним домой с просьбой помочь с выбором класса или попросить записать ребёнка в класс.

Однако, из-за атмосферы элитного класса, из уважения, близости и «внешних связей», школа «гибко» определила некоторых учеников, недостаточно «квалифицированных» для обучения в элитном классе. «Конкуренция» в элитном классе в какой-то степени мотивирует учеников проявлять больше желания учиться, тренироваться и совершенствоваться. Однако для учеников, которые не способны, но которых родители «заставляют» учиться в элитном классе, это будет психологическим давлением. Им сложно усвоить объём знаний, который зачастую «тяжелее», чем в обычных классах. Неспособность успевать за учениками вызывает у них застенчивость и стресс, что влияет на их психологию, результаты обучения и подготовки, а также на всю группу.

Я считаю, что, хотя сфера образования постепенно стремится к достижению цели настоящего преподавания, настоящего обучения и настоящего качества, крайне важно обеспечить прозрачность качества входящих данных ключевых классов. Школы должны ставить интересы учащихся на первое место и иметь объективный и беспристрастный подход к распределению учащихся по ключевым классам. Ведь школьная среда, как нигде, должна быть чистой.

Тао Нхи