记者：先生，义安省是一个幅员辽阔的省份，拥有11个山区县，这些地区的学生人数众多。为了满足教学需求，近年来许多来自平原地区的教师自愿到山区任教。您能否评价一下教师在义安省山区教育中的作用？
泰文清教授博士：发展少数民族山区教育对于提高教育质量、实现全省教育培训的根本性和综合性创新突破、满足提高人民知识水平、发展人力资源质量、促进少数民族山区社会经济发展具有极其重要的意义。
义安省是越南自然面积最大的省份（16,490平方公里），拥有三个截然不同的生态区域：山区、中原和沿海平原。其中，山区占全省面积的83%，地形多样复杂，丘陵、河流、溪流纵横交错。山区共有217个乡镇，其中55个乡镇属于第一类区域（发展初期），76个乡镇属于第三类区域（发展困难地区）。山区少数民族的社会经济发展和生活条件仍然面临诸多挑战。
由于这些特点，与其它地区相比，义安省山区教育面临诸多困难，这在一定程度上影响了学校的教学质量。然而，近年来，在政府、各级党委和人民群众的重视和支持下，该省少数民族和山区教育培训取得了显著成效。学生入学率、普及率、学校和教室设施均已达到全省平均水平。教育质量逐步提高，与全省其他地区一道，义安省少数民族和山区教育已基本完成教育发展规划，与全省党委和各民族人民一道，为基本实现社会经济发展目标作出了贡献。
教师们在这一成功中也发挥了重要作用，因为我们深知，教师队伍决定着教育质量。我们尤其要感谢那些从低地来到山区为教育事业贡献力量的教师们。成千上万的教师怀着对学生的热爱和对职业的执着，来到山区，决心留下来，安家立业，扎根于这片土地。我们应该心怀感激，更加关注这支队伍。
PV：先生，近年来，许多山区都出现了这样的情况：很多教师出于各种原因要求到低海拔地区任教，其中一个原因是为了稳定生活。作为教育部门的负责人，您对此有何看法？
泰文清教授博士：教师从一个地区调到另一个地区，由该地区人民委员会主席负责。
在申请调动的教师中，我们尤其同情那些因病、家庭困难、父母年迈、单亲或其他特殊情况而被迫返岗的教师。我认为，当教师们决定申请调动工作时，他们也一定非常难过，因为他们不得不舍弃对孩子和自己长久以来深厚感情的土地。
近年来，义安省出现了一些教师要求返回低地任教的现象。我们理解这些特殊情况，最终决定权在于各区政府。然而，有些教师对山区贡献不大，他们的返乡请求也应予以考虑。例如，有些教师在山区工作几年后提出返乡请求，但遭到拒绝，至少他们已经为山区服务了五年以上。教师招聘由各区负责，区人民委员会主席制定相关规定。因此，教师一旦同意返乡任教，就必须遵守所在区的规定。
记者：很显然，教师迁往低地地区给学校和当地带来了困难。那么，您认为当地和教育部门需要采取哪些措施来留住这些教师？
泰文清教授博士：义安省各级各年级教师缺口超过7000人，不仅仅是山区。然而，山区教师的招聘难度更大，尤其是在某些特定学科。未来，在达到教师配额后，教育部门将与内政部协商，优先为各地招聘足够的教师，其中山区教师的配备将是重中之重。
针对长期在山区工作的教师，教育培训厅正在制定2022-2025年、面向2030年的义安省少数民族和山区教育发展项目，并向省人民委员会提交研究建议，以建立少数民族和山区教育发展项目的政策机制。尤其关注从外地来到山区任教的教师队伍以及专科教师，不仅在物质方面，也在精神方面给予支持，鼓励他们留在山区，为山区教育事业做出贡献。
目前，国会已批准《2021—2030年少数民族和山区社会经济发展总体规划》。因此，我们希望教育培训部能够以此规划为基础，向政府提出适合各省、市、地区的政策建议，以促进教育培训发展，提高人力资源素质，改善山区教师的生活。
我认为，高地教师必须安定下来才能拥有稳定的职业。首先，高地的薪酬体系以及国家对高地教师的关怀，尤其是对那些在艰苦地区工作的教师，都至关重要。
此外，政府还必须提供开放的机制，让各地自行制定具体机制，每个地方都应有适合自身情况的机制。同时，中央政府可以研究向各省提供财政支持，并制定具体机制，以支持民众的精神生活、改善生活条件和保障公共住房。地方也需要制定土地扶持政策，类似于我们扶持对国家做出杰出贡献的家庭的土地政策。基于此，将营造良好的工作环境，使他们能够在山区安心工作。
PV：在新学年开始之际，您对在艰苦山区工作的教师有什么寄语吗？
泰文清教授博士：既然选择了教师这个职业，来到了山区，就一定真心热爱这份职业。我们知道，山区教师工作非常辛苦，多年来，他们为了教育事业、为了年轻一代的未来、为了山区少数民族儿童的福祉，奉献了无数心血，做出了巨大的牺牲。正因如此，我希望各位教师能够更加热爱学生，更加安心地坚守岗位。如果你们已经尽心尽力，那就更加尽心尽力，更加奉献。业界始终关注、感激、支持山区教师，并与他们并肩作战，共克时艰。
PV：谢谢Thai Van Thanh 教授！
