梁明小学的拉美玲老师是祥阳县最近几位决定向县人民委员会、内务部和教育培训部提交辞职信的教师之一。然而，辞职后她立即申请了另一地方的工作，并同意重新开始。此前，她也曾表达过转岗的愿望，但未能如愿。然而，由于“丈夫离家在外，孩子留给年迈的祖父母照顾，无人照顾”的现状，她不得不接受辞职，以便更靠近家人。
Trinh Thi Tuyet 老师（原 Tam Hop 少数民族寄宿中学 - Tuong Duong 的 IT 老师）决定辞职，前往 Thanh My 小学（Thanh Chuong）工作，工资与她工作了近 6 年的学校相比减少了一半，该学校位于边境地区，工作特别困难，是一所特殊的寄宿学校，因此收入很高......
回忆起自己辞职去下游工作的申请，雪老师说“那是不得已的选择”。然而，在多次申请调动被拒之后，她不得不接受这个选择：“以我当时的情况，没有更好的选择。因为当时我母亲病得很重，身患重病。我家有两个孩子，但因为丈夫在奇山工作，老大3岁了，只能送到爷爷奶奶家。可能是因为父母照顾不周，他营养不良。老二几个月大的时候，我就不得不把他送到学校和我一起住。我每天都去上课，因为孩子太小，所以不得不雇一个当地人照顾。”
在桂风县，有一对夫妻都写了辞职信的特例，那就是黎氏秋贤（Le Thi Thu Hien）老师和阮廷忠（Nguyen Dinh Trung）老师。他们两人都是Cam Muon中学的英语老师。
谈起在高地工作近20年的历程，Hien女士表示，她深知往返于不同学校和地点的艰辛。她刚开始工作时，每位老师的工资只有51.6万越南盾，而且还要扣除许多额外费用。有时，从学校租车到县中心要花8万越南盾。为了省钱，每次回老家或去中心办事，这里的老师们都经常不得不步行。
由于经济困难，Hien女士和丈夫于2010年开了一家杂货店。生意越做越顺，生活也开始好转，兼职也成了主业。由于两手都要忙，又担心无法保证教学质量，夫妻俩决定辞去工作，回来打理这家店。Hien女士还表示，辞职的决定也是经过深思熟虑，也哭过很多次，“我们犹豫了很久，因为我们学了几年教育学，然后来到这里，一干就是将近20年，所以辞职真的太可惜了……”。在辞职的前一年，Hien女士和丈夫也曾打算辞职，但由于学校缺少英语老师，所以在学校补充新老师之前，他们俩都努力留下来，帮助学校和学生。
近5年来，祥阳全县约有50名教师请求调往低地，其中大部分调往荣市，主要是小学教师、幼儿园教师或英语、信息技术等科目的教师，其中不乏校长、副校长。为留住教师，该县采取了动员、优先调往条件优越地区等措施，但希望调动的教师人数并未减少。去年以来，面对教师调动较多、师资力量不足的情况，祥阳县决定，如无特殊原因，一律不同意调动。然而，这一措施似乎收效甚微，据该县内务部的统计，截至目前，已有37名教师提出辞职申请调动。
祥阳县“留住”教师的过程，虽然出于县教育事业的考虑，但实际上却引发了诸多争议。许多教师甚至表示：“调动教师是教师的权利，不让调动就不符合规定。” 针对此问题，祥阳县人民委员会副主席卢清一先生表示：“调动教师是每个人的需要，但调动过多的教师会导致县教育‘崩溃’……”
多年来，从低地调动教师的问题一直是启山学区关注的重点，以确保其“合理且恰当”。正因如此，启山学区连续多年开展调查，并要求希望调动的教师撰写申请。然而，由于回流教师过多，从上个学年至今，启山学区一直未进行调查，仅对收到其他地区调动决定的教师签署了调动决定。
也有不少观点认为，为了确保教师队伍稳定、工作安心，长远来看，地方需要制定本地培训和招聘本地教师的计划。然而，由于目前尚未对师资队伍进行全面调查，也没有鼓励或吸引本地教师到本地任教的机制和政策，该计划目前难以奏效。因此，如果操作不当或缺乏基本盘算，很容易像往年一样，在山区招收学生数量过剩。
新学年即将到来，但 Doc May 小学（Ky Son）的 Tran Huu Truong 老师仍然感到不放心，因为学校有 3 个校区，14 个班级，但到目前为止，学校只有 13 名教师。教师人数不足以担任班主任，更不用说按照规定授课了。这种异常情况始于上一学年中期，因为当时学校有 5 名教师要求调到低地。同时，这里无法招聘正式教师（更不用说合同教师），因为没有招聘来源，许多教师不敢提到 Doc May 学校——这是位于边境地区的学校之一，是 Ky Son 县最艰苦和偏远的地区，100％ 的学生都是蒙古族。
据统计，目前，岐山县缺少幼儿园教师44名、小学教师56名，中学教师也短缺。尤其是英语和信息技术教师短缺，因为该县有33所小学，但只有14名英语教师和4名信息技术教师。在中学方面，该县有19所中学，但只有4名信息技术教师。岐山县教育培训局局长潘文切表示：为实施新的普通教育计划，岐山县最近合并了学校，将偏远地区的学生转移到学校，并组织了中小学寄宿学校，希望集中学习的学生有机会学习英语和信息技术。但在这种现实情况下，我们不知道从哪里找到老师来教学生。
桂峰县也存在教师短缺的问题，尤其是在某些特定科目。过去几年，至少有6名外语教师申请调往低地地区，难度似乎翻了一番。桂峰县教育局副局长阮德全（Nguyen Duc Toan）对此表示遗憾：“现在，低地许多地方都需要招聘外语教师和小学教师，而且有很多诱人的政策。每当一位教师离开，学校和教育部门就会完全“空虚”，变得软弱无力……我们也非常想留住他们，但这是教师们的合理愿望，我们想留住他们，却留不住。”
据桂峰县教育培训厅介绍，目前，该县师资力量仍显不足，尤其是中小学英语教师短缺。小学信息技术教师也严重短缺，教育培训厅计划按要求安排教师参加培训，但目前教师仍未到校上课。为此，2023-2024学年，临时解决办法是让中学信息技术教师到小学任教。鼓励英语教师加班授课……这一困境何时能得到解决也不得而知，因为该县每次优先招聘5-6名英语教师，但只有1-2人报名，招生人数不足。县政府甚至公开招收教师，联系荣大学培训厅，索取外语教育专业毕业生名单，并致电每位学生，了解他们是否愿意来桂峰县任教。但效率依然不高，学生没有在当地打工的意愿。
归州县也出现了类似情况，从去年到现在，该县已有3名英语教师要求调往南部或南方地区（一名去荣市，一名去南方），他们都是任教多年的老教师，教学经验丰富。县教育培训局副局长阮氏平说：“由于师资力量不足，去年我们不得不派中学教师去教小学教师，而没有为英语教师安排班主任，以便教师增加教学时间。今年课程设置困难，因为所有三年级学生都要学习英语和信息技术两门必修课，教师数量不足，所以我们不知道该如何计算。仅小学一年级就需要35名英语教师来覆盖所有学校，但我们只有18名教师。”
面对上述现实，近期，贵州县教育培训厅也紧急与内务部协调招聘教师，但困难在于根本招不到人。此前，该县2021年设定的目标是招聘8名英语教师，但只收到3份申请……