1987年，潘氏玄老师刚从义静师范学院毕业。她拥有数学学位，按理说，她有很多条件可以回家乡工作。然而，当时她的父亲是校长，母亲是老师，所以她鼓励孩子们去山区当“义务兵”，“为山区贡献一份力量”……她出发前往昆强县，原本打算在那里待两三年，然后就回来。
然而，那次“上山”支教之旅，至今已整整35年，再过不久，潘氏玄老师就要按规定退休了。回忆起刚到昆强县偏远乡陆多乡工作的那些日子，玄老师说，“真是困难重重”。而且，在“深山老林、毒水横流”的环境中教学，也与一位出身好地方的师范院校女生的想象大相径庭：“我们那时候的学校是竹子和茅草搭建的，一个班有时只有两三个学生，而且都是少数民族学生。为了动员学生上学，我们得挨个村子去劝说……”玄老师说。
在那段艰苦的日子里，玄老师也“多次前往低地”，但回家后，她想念学校和学生，不得不坐车回家。在与昆强县学生相处的过程中，她也感受到山区学生和平原学生的教育差距“很大”。这也是她为这片土地付出如此多心血、坚持培养优秀学生的原因之一。谈到这一点，潘氏玄老师补充道：90年代，全省优秀学生竞赛分为3个组别，昆强县属于C组——山区县。但当时最高奖项只是安慰奖，教学质量确实很有限。
后来，潘氏玄老师凭借自己的能力被调到镇上的一所学校任教，随后又调到县重点学校茶兰中学任教。在这所新学校，尽管教学质量压力很大，但凭借扎实的专业技能、敬业精神、奉献精神和责任感，她始终深受董事会、同事和家长的信任。她自己也告诉自己要努力提高专业知识和技能。起初，只有少数学生获得数学鼓励奖，但现在每年她培养的学生似乎都是全省的优秀学生，有很多人获得一等奖和二等奖。茶兰中学的学生，有几年数学成绩名列前茅——潘佩珠天才高中，她的许多学生现在都成为了教师、工程师、医生，有些目前是全省专门学校的教师。
谈及自己35年的高原支教历程，潘氏玄老师坦言，即使当年她“志愿者”带的学生如今只剩下寥寥几人留在昆强，她也毫不后悔。只有深入高原，与当地民众、家长和政府沟通，她才能看到这片土地上积极的变化。其中最明显的，是学习意识和教育兴趣的转变。昆强如今是高原地区教育的亮点之一，多年来，无论是在关键成就方面，还是在总体质量方面，昆强都位居全省前三名。这其中，潘氏玄老师的功不可没，离不开那些“上山”支教的老师们。
范春光老师出生于杜良县竹山乡。但自1994年从山区师范学校毕业并被分配到桂峰县工作以来，他一直被当地家长和学生视为本地人。
主要原因之一是范春光老师是桂风县目前最资深的教职工之一。他能说一口流利的苗族语言，并且在三乐四小学工作了近20年。三乐四小学是一所位于桂风县最偏远地区、全是男教师的特殊学校。谈及此事，范春光老师说道：“三乐四小学位于芒龙村，是苗族人民聚居的地方。为了能够在这里教书，我必须从小学习苗语开始，把每个字、每个句子都抄在小笔记本上，反复阅读。除了教学，我还被派去进行群众动员工作。由于苗族人民有许多独特的习俗，因此，为了让他们更容易理解和分享，我们必须找到一种接近他们、让他们理解和相信的方式。”
工作多年，Quang老师自2001年起也深得领导信任，现任Tien Phong 4学校副校长。不仅他，他的家人也历经艰辛，搬到了Que Phong，在这片土地上定居下来。Quang老师吐露心声：要解释我为什么这么久一直眷恋这片土地，那是因为当我来到这里工作时，我与人们建立了联系，所以我逐渐爱上了这里的人们。此外，我意识到，通过我和同事们的努力和奉献，我们改变了人们的认识。这里的人都受过教育，所以他们更有知识，生活也因此而日益发展。我与人们生活得越久，他们就越爱我、保护我，所以我觉得这里就是我的第二故乡。
教师迁往低地的原因有很多。然而，愿意留在高地并致力于教育事业的教师数量并不小。为了让教师们在自己的职业中感到安心，当地政府和教育部门也在力所能及的范围内尽力不让教师们失望。
回顾在高原地区工作的40年，北里少数民族寄宿中学（奇山）校长阮世贤老师（1962年生）总结了三件“好”事。其中，最让他感动并留在这片土地上的是“人民、学生家长和村民的感情”：我们刚来这里的时候，有时没饭吃，没房子住，村民们会在家里“用糯米、大米”照顾我们，就像家人一样——世贤老师回忆道。
更早之前，1983年，从义静师范学院文学系毕业后的Hien老师，曾志愿前往位于奇山山区的一所学校工作。当时，师范学院人事组织部副部长（与他同乡，名叫Thanh Chuong）告诉他：“你这样的人我从未见过。” 儿子去山区时，父母非常担心，因为“奇山很远啊，儿子，那里和老挝接壤”。Hien老师渴望前往山区，却并不理解那里的艰辛。他只知道，每次去奇山，他和同事们都要“打包大米，在荣市汽车站等上五天，才能等到开往学校的车……”
作为第一批来到奇山县山区的学生，Hien老师也亲眼见证了这片土地的显著变化。对他来说，尽管经历了诸多困难、匮乏和艰辛，但这片土地帮助他的职业生涯实现了“升华”，并很快得到了同事和地方政府的认可：我工作了两年，恰逢奇山县教育培训厅组织全区优秀教师竞赛，我受到鼓励参赛。那一年我的授课得到了高度评价，之后我继续角逐全省优秀教师竞赛，成为奇山县第一位获此殊荣的教师。工作的第三年，我被任命为镇中学副校长，一年后又担任Ta Ca中学校长。在当年的应届毕业生中，很少有学生能如此迅速地被任命为校长。
出任校长后，Hien老师曾有过许多发展机会，担任过教育部门专员、县工会主席，后来又担任过县人民委员会办公室副主任。上世纪90年代末，他还曾被调到省劳动联合会工作。但凭借对职业的热爱和对高原教育事业的深厚感情，他最终回到了家乡，并一直留守至今，成为该区最“资深”的校长。40年来，他远离家乡、远离妻儿，至今仍住在“集体宿舍，集体用餐”，但Hien老师并不感到遗憾，因为正如他所说，“在这里，我学会了读书写字，与队友、战友们携手并进，见证着学生们的成长和进步。”
奇山县是乂安省最艰苦、最偏远的山区县。近年来，由于各种原因（主要是家庭原因），许多教师去了低地，但也有很多教师留下了。奇山县教育培训厅厅长潘文切表示：“在目前情况下，单独制定高地教师培训政策是超出规定的。但是，我们始终致力于根据当地实际情况，为教师发展专业技能、改善生活创造最佳条件，例如将教师派往边境地区特别是艰苦地区，提高工资待遇，为特殊地区提供补助。我们选派优秀专业教师参加优秀教师竞赛，并充实到省级教育部门的核心力量。目前，该县82所学校中，约65%的学校有来自低地的教师担任校长和副校长。
为确保教师安心工作，近年来，各地高度重视高原教师，认真落实各项政策，优先录用公务员，为教师创造学习、提升学历、参加省级优秀教师评比等机会。目前，高原教师所在学校大多设有公共住房。对于在偏远地区任教的独生子女教师，地方政府给予优惠条件，借地建房，帮助他们尽快稳定生活。义安省教育部门连续多年表彰高原教师，多名教师荣获国家级优秀教师称号。在优秀教师名单中，获得“人才发展基金”奖励的教师名单中，就有不少来自高原地区的教师。
近年来，为缩小高地与低地教育差距，实施了多项优先政策，改善高地教育设施，拆除破旧的竹棚学校、茅草学校等。目前，全省共有55所半寄宿制民族学校和8所寄宿制民族学校，这不仅有利于学生，也有利于教师稳定教学，增加收入。
就此问题，前风中学校长阮清平先生补充道：“为了让教师安心工作，国家必须确保为教师，特别是在山区、偏远地区和岛屿地区工作的教师提供良好的政策。此外，在轮岗工作中，应考虑长期在偏远地区工作的教师希望调往条件优越的地区的意愿。相反，长期在条件优越的地区工作的教师，应体恤同事的困难，与他们共担风险，接受在艰苦地区工作的任务。”
