À l'heure actuelle, à Nghe An, la transformation numérique a été abordée rapidement, des politiques aux résolutions et aux projets. Un travail de communication efficace a permis de sensibiliser les fonctionnaires, les gestionnaires et toutes les catégories de la population. La transformation numérique de la province a été menée méthodiquement, en abordant chaque étape avec fermeté malgré la difficulté du sujet, contribuant ainsi à promouvoir la réforme administrative, l'innovation en matière de gouvernance et de gestion au sein de l'appareil d'État, ainsi que l'adaptation et l'intégration rapides des entreprises et des citoyens au processus de transformation numérique.
Dans le domaine de l'éducation, le secteur dispose actuellement d'une résolution distincte et élabore un plan de transformation numérique pour les écoles. La mise en œuvre de ce plan vise un double objectif : tirer parti des acquis de la quatrième révolution industrielle et de l'intelligence artificielle (IA) pour transformer les modes de gestion, d'administration et d'enseignement afin qu'ils soient adaptatifs, avancés et efficaces ; et former des ressources humaines de haut niveau pour répondre aux exigences de la construction d'un gouvernement, d'une économie et d'une société numériques à chaque étape, conformément aux conditions d'un développement économique et social durable et d'une intégration internationale.
Français Au cours du processus de mise en œuvre, le secteur de l'éducation vise à placer les apprenants et les enseignants au centre de la transformation numérique, en prenant les avantages des apprenants, des enseignants et des personnes comme mesure d'évaluation... Afin que la transformation numérique réponde aux exigences de développement du secteur de l'éducation de Nghe An, nous nous efforçons que d'ici 2025, 50 % des étudiants, chaque étudiant et chaque enseignant disposent des conditions suffisantes (en termes de moyens, de lignes de transmission, de logiciels) pour participer efficacement aux activités d'enseignement et d'apprentissage en ligne. Le secteur constituera également un entrepôt de matériel d'apprentissage en ligne pour répondre aux exigences en matériel d'apprentissage pour 50 % du contenu du programme d'enseignement général. 100 % des établissements appliquent un système de gestion scolaire basé sur le partage des données et la technologie numérique, créant un changement fondamental et complet dans la gestion, l'enseignement et l'apprentissage dans une direction moderne ; créant une percée dans l'assurance qualité pour les écoles. 100 % des établissements d'enseignement appliquent un système de gestion scolaire basé sur les données et la technologie numérique.
Auparavant, le Département a également formé les managers et les enseignants à la transformation numérique et organisé de nombreuses formations sur la transformation numérique dans les écoles et l'enseignement. C'est pourquoi la transformation numérique dans les écoles s'est rapidement adaptée. De plus, la numérisation a été appliquée efficacement à la gestion, et le secteur de l'éducation a créé le centre de gestion de l'éducation du CIO.
Dans le processus de mise en œuvre, les difficultés actuelles se concentrent dans les zones reculées, où les réseaux et les installations sont encore limités, sans couverture, et où de nombreux endroits sont privés d'électricité. Il est donc essentiel de garantir les conditions nécessaires à l'infrastructure et aux équipements numériques pour le déploiement des applications informatiques et la transformation numérique dans l'éducation et la formation. Parallèlement, il est nécessaire de renforcer les ressources humaines, notamment les ressources humaines qualifiées du secteur, afin de répondre aux exigences de la transformation numérique ; de constituer un réseau d'experts en transformation numérique dans le secteur de l'éducation et de la formation dans la province (internes et externes), jouant un rôle central dans la mise en œuvre des tâches de transformation numérique du secteur. Parallèlement, il convient de continuer à mettre en place des mécanismes et des politiques de soutien, de dispenser des formations, de développer les connaissances et les compétences en matière de transformation numérique pour les équipes de direction et de spécialistes, et de mettre en œuvre directement la transformation numérique au sein des agences gouvernementales.
Le « Programme national de transformation numérique à l'horizon 2025, avec une vision à l'horizon 2030 », approuvé par la décision n° 749/QD-TTg du 3 juin 2020 du Premier ministre, prévoit les actions suivantes : développer une plateforme de soutien à l'enseignement et à l'apprentissage à distance, en appliquant pleinement les technologies numériques à la gestion, à l'enseignement et à l'apprentissage ; numériser les documents et les manuels scolaires ; créer une plateforme de partage de ressources d'enseignement et d'apprentissage en ligne et en présentiel. Développer la technologie au service de l'éducation, en visant une formation personnalisée ; 100 % des établissements d'enseignement déploient l'enseignement et l'apprentissage à distance, notamment en testant un programme de formation permettant aux étudiants d'étudier en ligne pour au moins 20 % du contenu du programme. Appliquer les technologies numériques pour donner des devoirs et vérifier la préparation des étudiants avant leur arrivée en classe. En termes simples, la transformation numérique dans l'éducation consiste à appliquer des technologies de pointe pour améliorer l'expérience de l'apprenant ; améliorer les méthodes d'enseignement et créer l'environnement d'apprentissage le plus pratique.
La transformation numérique est désormais une exigence urgente dans le contexte de l'innovation, conformément au Programme d'éducation 2018. Actuellement, la transformation numérique dans l'éducation est appliquée sous trois formes principales. Premièrement : l'application de la technologie aux méthodes d'enseignement : classes intelligentes, programmation… Deuxièmement : l'application de la technologie à la gestion ; outils d'exploitation et de gestion. Troisièmement : l'application de la technologie en classe ; outils pédagogiques, installations.
Par ailleurs, plusieurs autres politiques sont mises en œuvre dans le cadre de la mise en œuvre de nouveaux programmes d'enseignement général, notamment : l'informatique deviendra officiellement une matière obligatoire en CE2, permettant aux élèves d'accéder à de nombreuses connaissances et compétences modernes, tant au niveau national qu'international. Le ministère de l'Éducation et de la Formation est convaincu que les générations futures formeront des citoyens du monde dotés d'une forte compétitivité. Parallèlement, l'enseignement intègre les technologies STEM, aidant les élèves à résoudre des problèmes complexes et à explorer intuitivement de nombreux phénomènes de la vie.
Dans les écoles générales, la transformation numérique des méthodes d'enseignement est également adaptée à l'approche des jeunes des générations Z et J. Cette génération réfléchit rapidement et est passionnée par les technologies de l'information. L'intégration de cours en ligne dans les programmes scolaires est donc particulièrement adaptée et favorise le développement des compétences des élèves.
La transformation numérique créera un modèle éducatif intelligent, facilitant ainsi l'apprentissage et l'assimilation des connaissances. Cette application ne modifie pas la nature de l'enseignement. Enseigner consiste à organiser des activités cognitives qui développent les qualités et les compétences des apprenants. La transformation numérique transforme les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, et donc leur efficacité.
Dans la nouvelle méthode d'enseignement, qui consiste à concevoir des cours en ligne sur des plateformes numériques, les enseignants doivent maîtriser les connaissances interdisciplinaires, être passionnés et assidus dans la recherche de supports pédagogiques complémentaires. Ils doivent également se familiariser avec les technologies de l'information et maîtriser l'utilisation des plateformes et des logiciels d'application pour dispenser les cours. De plus, les établissements scolaires doivent s'engager à former leur personnel et à investir dans les infrastructures. Parallèlement, des sanctions doivent être prévues afin que chaque enseignant soit conscient de ses responsabilités et obligations dans la conception et la mise en œuvre des cours en ligne. Chaque établissement doit se fixer des objectifs annuels pour ce travail, afin qu'il devienne une routine. Pour ce faire, les établissements scolaires doivent affecter un groupe d'auteurs à chaque groupe de cours, et chaque enseignant du groupe sera responsable de la formation des autres enseignants encore peu familiarisés avec les technologies de l'information. Ainsi, la concurrence sera forte et l'application des technologies numériques sera efficace grâce à une forte détermination collective.
J'ai donné des conférences dans de nombreuses écoles sur l'utilisation du numérique dans l'éducation et la gestion. De manière générale, les écoles de Nghe An sont très sensibilisées à la transformation numérique. Outre la ville de Vinh, des régions reculées comme Hoang Mai, Thanh Chuong et Do Luong ont réalisé d'importants progrès. Par exemple, des groupes d'auteurs ont participé à des concours nationaux sur l'utilisation des cours magistraux électroniques pour les étudiants, et l'utilisation du numérique dans la gestion des écoles de ces régions a également été mise en œuvre de manière assez systématique.
Cependant, dans les régions montagneuses reculées, l'infrastructure réseau et les équipements informatiques ne sont pas garantis, ce qui affecte considérablement la gestion pédagogique de l'enseignement et de l'apprentissage. C'est un problème auquel il faut accorder la priorité pour assurer le succès de la mise en œuvre, notamment la nécessité de l'enseignement et de l'apprentissage en ligne lorsque les conditions d'apprentissage en présentiel ne le permettent pas. En règle générale, les enseignants des régions montagneuses auront plus de difficultés à accéder à cette nouvelle forme d'enseignement, car le réseau de transmission dans les hautes terres est encore faible, le niveau d'informatique est inégal et les écoles de ces régions hésitent encore à adopter cette nouvelle forme d'enseignement. Il est donc nécessaire de se concentrer sur le déploiement d'un système de partage synchrone des données. Il est nécessaire de compléter l'infrastructure réseau synchrone et les équipements informatiques pratiques pour l'enseignement et l'apprentissage, afin de créer des opportunités d'apprentissage égales entre les régions. Pour réduire les disparités régionales, il est nécessaire de développer l'infrastructure réseau et les équipements technologiques, en particulier dans les zones mal connectées. Il est possible de recourir à la location de services ou de mobiliser les ressources et la société.
En bref, pour appliquer avec succès la technologie numérique dans l’éducation, il faut des efforts fondamentaux et des stratégies à long terme.