Министр образования и профессиональной подготовки: не должно быть никаких препятствий для студентов, переводящих школы или регионы.

Утром 21 июля в городе Куа Ло Министерство образования и профессиональной подготовки провело конференцию, посвященную подведению итогов 2022-2023 учебного года и распределению задач на 2023-2024 учебный год в сфере среднего образования и непрерывного образования.

Конференцию возглавил товарищ Нгуен Ким Сон — член Центрального Комитета партии, министр образования и профессиональной подготовки.

Также присутствовали заместители министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг, Нго Тхи Минь и представители департаментов и управлений Министерства образования и профессиональной подготовки; представители университетов; руководители Департамента образования и профессиональной подготовки; руководители и эксперты департаментов Департамента в 63 провинциях и городах по всей стране.

В 2022-2023 учебном году среднее образование и непрерывное образование поставили перед собой множество важных целей для дальнейшей реализацииПрограмма общего образования2018 год и образовательные инновации. Благодаря оценке местные органы власти тщательно подготовились к внедрению, включая организацию обучения учителей и руководителей основных и массовых общеобразовательных учреждений, обучение работе с учебниками, организацию профессиональной деятельности...

Департаменты образования и профессиональной подготовки также активно руководили реализацией Проекта 522 и проводили профориентационное обучение в рамках Программы общего образования 2018 года, в частности, консультируя учащихся по выбору комбинаций предметов на уровне средней школы...

Кроме того, департаменты образования и профессиональной подготовки активно организовывают множество форм для поощрения учителей к внедрению инновационных методов обучения, таких как конкурсы на разработку цифрового учебного оборудования, организация семинаров для повышения качества преподавания и обучения, организация тренингов для менеджеров-учителей по мероприятиям в области STEM-образования, экспериментальные мероприятия, профориентация, проведение творческих занятий и межшкольные профессиональные мероприятия.

Однако в процессе реализации задач учебного года по-прежнему наблюдаются недостатки и несоответствия, такие как: По-прежнему не хватает преподавательского состава, структура неоднородна, особенно это касается учителей, преподающих новые предметы в рамках Программы общего образования 2018 года, такие как естественные науки, экспериментальная деятельность, профориентация и т. д. В старших классах мало учителей, преподающих музыку и изобразительное искусство; численность учителей в классе не соответствует установленным нормам. Смена предметов или перевод в другую школу сложнее, чем для учащихся, обучающихся по Программе общего образования 2006 года. Профориентация и распределение по группам пока не достигли поставленных целей.

На конференции делегаты из Департаментов образования и профессиональной подготовки также сделали множество заявлений о реализации профессиональных задач. В частности, особое внимание было уделено анализу недостатков на низовом уровне, таких как: необходимость гибкого подхода к определению численности классов для внедрения факультативных предметов в старших классах, необходимость уделять внимание и проводить политику стимулирования непрерывного образования, трудности с расчетом времени для учителей на практических уроках, преподавание и изучение английского языка в школах, трудности с реализацией местных образовательных программ в установленные сроки...

Выступая на конференции, министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон вновь озвучил тему 2023-2024 учебного года. Он также подтвердил, что в процессе реформы общего образования следующий учебный год имеет особое значение – это год ускоренного обучения.

Результаты следующего учебного года также повлияют на результаты внедрения новой общеобразовательной программы. Согласно плану, в этом учебном году весь сектор будет внедрять новую программу для 9 классов (включая 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11 классы) и готовиться к оставшимся 3 классам (5, 9, 12 классы).

Министр образования и профессиональной подготовки, учитывая множество важных задач, отметил, что весь сектор должен открыто признать имеющиеся недостатки и трудности и предложить решения в ближайшее время. То есть, необходимо активно укреплять инновационные методы обучения, поддерживать и решать проблемы учителей в процессе обучения, не перекладывая это на плечи районов и уездов.

Что касается некоторых проблем, о которых сообщают местные органы власти, таких как путаница для учащихся, переводящихся из одной школы в другую или из одного региона в другой, министр Нгуен Ким Сон заявил, что, в принципе, не следует создавать никаких препятствий для учащихся, переводящихся из одной школы в другую или из другого региона, даже если существуют различия в сочетаниях предметов. Обязанность школ при приёме учащихся — помочь им восполнить недостающие знания.

Некоторые провинции и города обеспокоены критериями в 45 учеников на среднюю школу и 35 учеников на начальную школу. Министр пояснил, что это критерий качества, который должен быть реализован в соответствии с установленными документами.

Что касается непрерывного образования, министр предложил местным органам власти, ведомствам и секторам не рассматривать его как второсортное образование, а внедрять инновации синхронно. В связи с этим необходимо уделять внимание материально-технической базе и преподавательскому составу, а также ставить ключевые задачи на каждый учебный год. Местным органам власти также необходимо пересмотреть модель непрерывного образования, особенно методы его функционирования и инвестирования.

В 2022-2023 учебном году Департамент образования Нгеан продолжил консультации по механизмам политики, улучшению условий для реализации программ на всех уровнях и достиг некоторых выдающихся результатов.

То есть, были развернуты и изначально достигли результатов образовательные модели, такие как модель обеспечения качества общего образования, чтобы помочь образовательным учреждениям управлять входом, выходом, а также учебно-воспитательной деятельностью; пилотные модели школ, ключевые модели школ для продвижения основной роли, пионеры в инновациях; пилотирование моделей продвинутых школ, следующих тенденции международной интеграции, чтобы образовательные учреждения могли разрабатывать образовательные планы, приближающиеся к продвинутым программам, для развития глобальных навыков у учащихся, связанных с Программой общего образования 2018 года; пилотирование новой модели школ-интернатов для этнических меньшинств с 18 критериями для создания соответствующих механизмов и политики; разработка образовательных планов, соответствующих особенностям школы, для эффективной реализации Программы общего образования 2018 года, связанной с повышением качества образования в горных и этнических районах. Качество всеобщего среднего образования было улучшено (увеличение доли общин и районов, достигших уровня 3). Процент школ, соответствующих национальным стандартам, превысил целевой показатель учебного года и почти достиг уровня, указанного в Постановлении провинциального съезда партии на 2020-2025 учебный год, составляющего 75,66%.

Благодаря этому качество образования продолжает поддерживаться и развиваться. Ключевое образование по-прежнему занимает лидирующие позиции в стране.