Организация экспериментальной деятельности для учащихся: взгляд с точки зрения общеобразовательной программы

Существует множество различных мнений по этому вопросу, но, по сути, их можно разделить на две группы: противников и защитников. Основная группа критиков считает, что школа использует организацию практических занятий для завышения цен, или что организация практических занятий ненужна, затратна, расточительна и потенциально опасна. В частности, недавно в одной из школ Ханоя во время организации практических занятий для учеников произошёл душераздирающий инцидент: один из учеников утонул.

Так необходима ли эта экспериментальная деятельность или нет?

Опыт, согласно вьетнамскому словарю, означает «прохождение, переживание» (Центр лексикографии, «Вьетнамский словарь», издательство Дананга, 2007, с. 1577), то есть вовлечённость субъекта в определённое содержание. Однако это определение, по-видимому, не проясняет и не объясняет полностью суть понятия. Фактически, согласно наиболее распространённому пониманию, опыт — это переживание и накопление определённых знаний, навыков и переживаний в результате такого «прохождения, пережития». Поэтому опытная деятельность крайне необходима для жизни каждого человека, особенно практический опыт в хаотичной, сложной и постоянно меняющейся жизни современности.

Студенты принимают участие в практическом опыте. Фото предоставлено.

1. Нельзя отрицать, что с появлением системы планирования семьи, наряду со стремительным развитием науки и техники, дети всё чаще оказываются опекаемыми и неженными в условиях высокой безопасности, но при этом крайне ограниченного пространства. С другой стороны, давление, оказываемое даже родителями, влечёт детей к бедности как в духовном плане, так и в плане понимания окружающего мира, что, безусловно, негативно сказывается на формировании личности ребёнка. Ребёнок, выросший в сельской местности, приехав в город, словно попадает в незнакомую страну; ребёнок, выросший в городе, видит буйвола и не знает, что это такое, – это уже не просто шутка. И родители всегда хотят, чтобы их дети жили в этом безопасном пространстве, спешат на дополнительные занятия ради высоких академических результатов, не осознавая, что дети, как и все люди, рождаются прежде всего для того, чтобы жить полной жизнью, которая постоянно меняется, обещает много, но также полна ловушек и рисков. Например, ребёнку четыре или пять лет, но, играя с грязью и песком, бабушки и дедушки боятся грязи, выходя на улицу, родители боятся солнца и ветра... многие из этих детей растут глупыми, не задумываясь, в любящих объятиях своих родителей. Ребёнок, играющий с ножом, режет себе руку, потому что не научился пользоваться ножом или, по крайней мере, держаться от него подальше, когда его рука недостаточно сильна или ловка, чтобы резать; явление утопления случается довольно часто уже давно, и причина не только в том, что дети не умеют плавать, но и в том, что у детей нет опыта, чтобы научиться держаться подальше от рек и озёр... Опыт — это возможность для детей повзрослеть.

2. Конечно, мнения о программе, и особенно об учебниках, всё ещё противоречивы, но, как бы то ни было, программа запущена. Соответственно, «опытная деятельность (начальный уровень), опытная деятельность, профориентация (уровень средней и старшей школы) являются обязательными образовательными мероприятиями, проводимыми с 1-го по 12-й класс. Опытная деятельность и опытная деятельность, профориентация – это образовательные мероприятия, разработанные и направляемые педагогами, создающие для учащихся возможности приблизиться к реальности, испытать положительные эмоции, использовать имеющийся опыт и мобилизовать синтез знаний и навыков учащихся для выполнения поставленных задач или решения проблем в школе, семье и обществе, соответствующих их возрасту, тем самым преобразуя полученный опыт в новые знания, новое понимание, новые навыки, способствующие раскрытию творческого потенциала и способности адаптироваться к жизни и будущей профессиональной среде». Можно увидеть практичность и гуманность опытных предметов. Таким образом, больше не возникает споров о том, стоит ли организовывать опытную деятельность для учащихся.

3. Проблема в том, как организовать практические занятия? Долгое время, даже после того, как образовательная программа 2018 года не была выпущена, а практические занятия не стали обязательным предметом или видом деятельности, многие школы, особенно начальные школы в городских районах, всё ещё регулярно или нерегулярно организуют эти занятия. Но родители не жалуются, потому что эти занятия по-прежнему организуются в достаточно безопасных рамках с очень ограниченными финансовыми ресурсами, мобилизованными от родителей, даже почти нулевыми. Однако эти занятия довольно однообразны и часто направлены на политическое образование, а не на жизненные навыки, творческие навыки и навыки адаптации, а также уделяют мало внимания всестороннему развитию качеств и способностей (например, посещение музея военной зоны 4, посещение образцовых школ, паломничества в родной город дяди Хо, посещение исторического места Труонг Бон...). Эта деятельность весьма практична и имеет важное значение для воспитания качеств нового вьетнамского социалистического народа, но она не является по-настоящему всеобъемлющей и не способствует развитию способности действовать и проявлять творческие способности в реальной жизни и профессиональной ориентации, а также не направлена ​​на всестороннее воспитание качеств и способностей граждан мира у учащихся. Следует отметить, что в некоторых странах с развитым образованием организация практических занятий для учащихся часто носит весьма практический характер. Например, британская программа «Открытый горизонт» фокусируется на приключенческих практических занятиях. Её создатели заявляют: «Мы считаем, что у каждого ребёнка есть возможность получить знания о приключениях – приключениях как части своего жизненного образования» (До Нгок Тхонг, «Творческие практические занятия, основанные на международном образовательном опыте и проблемах Вьетнама»). Тем временем во Франции (где мой племянник учится в средней школе) школа организует для детей походы в лес, поощряет их самостоятельно находить дорогу и помогает им запоминать её, отмечать путь, чтобы вернуться на прежнее место, или отправляться в деревню, чтобы не только путешествовать и получать удовольствие, но и участвовать в производстве, повышать его производительность. Интересно, что мой племянник, ученик 7 класса, вернувшийся из Франции, не смог решить математическую задачу для вьетнамских школьников за 5 класс, но прекрасно справлялся с бытовыми электроприборами, вкручивал шурупы и сверлил стены, чтобы вешать вещи.

4. Больше всего жалоб вызывает вопрос денег. Миллионы, полтора миллиона или несколько сотен. Как родитель, я считаю, что, помимо того, что собранные средства превышают необходимый бюджет, невозможно определить, много это или мало. Они должны соответствовать опыту и зрелости, которые получает учащийся. Конечно, когда процесс получения опыта будет полностью реализован, я уверен, что жалоб будет меньше, и меньше людей будут нападать на сферу образования. Небольшое предложение: если бюджет семьи не по карману, его можно социализировать. Конечно, для социализации в этой категории каждому образовательному учреждению необходимы долгосрочные стратегии.