Организация экспериментальной деятельности для учащихся: взгляд с точки зрения общеобразовательной программы

Существует множество различных мнений по этому вопросу, но, по сути, их можно разделить на две группы: группу противников и группу защитников и оправданцев. Критикующие в основном считают, что школа использует организацию мероприятий, основанных на опыте, для завышения цен, или что организация таких мероприятий ненужна, затратна, расточительна и потенциально опасна. В частности, недавно в одной из школ Ханоя во время организации мероприятий, основанных на опыте, произошёл душераздирающий инцидент: ученик утонул.

Так необходима ли эта экспериментальная деятельность или нет?

Опыт, согласно вьетнамскому словарю, означает «прохождение, переживание» (Центр лексикографии, «Вьетнамский словарь», издательство Дананга, 2007, с. 1577), что означает вовлечённость субъекта в определённое содержание. Однако это определение, по-видимому, не проясняет и не объясняет полностью суть понятия. Фактически, согласно наиболее распространённому пониманию, опыт — это переживание и накопление определённых знаний, навыков и опыта в результате такого «прохождения, переживания». Поэтому эмпирическая деятельность крайне необходима для жизни каждого человека, особенно практический опыт в хаотичной, сложной и постоянно меняющейся жизни современности.

Студенты принимают участие в практическом опыте. Фото: Архив

1. Несомненно, что с появлением системы планирования семьи, наряду со стремительным развитием науки и технологий, дети всё чаще оказываются окруженными заботой и вниманием в условиях высокой безопасности, но при этом крайне ограниченного пространства. С другой стороны, давление, оказываемое даже родителями, влечёт детей к жизни в нищете как в духовном, так и в плане понимания окружающего мира, что, безусловно, негативно сказывается на формировании личности ребёнка. Ребёнок, выросший в сельской местности, переехав в город, словно оказывается заброшенным в чужую страну; ребёнок, выросший в городе, видит буйвола и не знает, что это такое, и это уже не просто развлечение. И родители всегда хотят, чтобы их дети жили в этом безопасном пространстве, спешат на дополнительные занятия ради высоких академических достижений, не осознавая или не желая осознавать, что дети, как и все люди, рождаются прежде всего для того, чтобы жить полной жизнью, которая постоянно меняется, обещает множество возможностей, но также полна ловушек и рисков. Например, ребёнку четыре или пять лет, но, играя с грязью и песком, бабушки и дедушки боятся грязи, выходя на улицу, родители боятся солнца и ветра... Многие из этих детей растут глупыми в любящих руках своих невнимательных родителей. Ребенок, играющий с ножом, режет себе руку, потому что он не научился пользоваться ножом или, по крайней мере, держаться подальше от ножа, когда его рука недостаточно сильна или недостаточно умела, чтобы резать; явление утопления случается довольно часто в течение длительного времени, и вина не только в том, что дети не умеют плавать, но и в том, что у детей нет опыта, чтобы научиться держаться подальше от рек и озёр... Опыт - это возможность для детей повзрослеть.

2. Конечно, мнения о программе, и особенно об учебниках, всё ещё противоречивы, но, как бы то ни было, программа запущена. Соответственно, «опытная деятельность (начальный уровень), опытная деятельность, профориентация (средняя и старшая школа) являются обязательными образовательными мероприятиями, проводимыми с 1 по 12 класс. Опытная деятельность и опытная деятельность, профориентация – это образовательные мероприятия, разработанные и направляемые педагогами, создающие возможности для учащихся соприкасаться с реальностью, испытывать положительные эмоции, использовать имеющийся опыт и мобилизовать синтез знаний и навыков учащихся для выполнения поставленных задач или решения проблем школьной, семейной и общественной жизни, соответствующих их возрасту, тем самым преобразуя полученный опыт в новые знания, новое понимание, новые навыки, способствующие раскрытию творческого потенциала и способности адаптироваться к жизни и будущей профессиональной среде». Видно, что практические и гуманистические аспекты опытных предметов. Таким образом, больше нет никаких споров о том, стоит ли организовывать опытные мероприятия для учащихся.

3. Проблема в том, как организовать практические занятия? Долгое время, даже с тех пор, как образовательная программа 2018 года не была выпущена, а практические занятия не стали обязательным предметом или видом деятельности, многие школы, особенно начальные школы в городских районах, всё ещё регулярно или нерегулярно организуют эти занятия. Но родители не жалуются, поскольку эти занятия по-прежнему организуются в достаточно безопасных рамках с очень ограниченными финансовыми ресурсами, мобилизованными от родителей, даже практически нулевыми. Однако эти занятия довольно однообразны и часто направлены на политическое образование, а не на жизненные навыки, творческие навыки и навыки адаптации, а также уделяют мало внимания всестороннему развитию качеств и способностей (например, посещение музея военного округа 4, посещение образцовых школ, паломничество в родной город дяди Хо, посещение исторического места Труонг Бон...). Эта деятельность весьма практична и имеет важное значение для воспитания качеств нового вьетнамского социалистического народа, но она не является по-настоящему комплексной и не способствует развитию способности действовать и проявлять творческие способности в реальной жизни и профессиональной ориентации, а также не направлена ​​на всестороннее воспитание качеств и способностей граждан мира у учащихся. Следует отметить, что в некоторых странах с развитым образованием организация практических занятий для учащихся часто носит весьма практический характер. Например, британская программа «Открытый горизонт» фокусируется на приключенческих практических занятиях. Её создатели заявляют: «Мы считаем, что у каждого ребёнка есть возможность получить знания о приключениях – приключениях как части своего жизненного образования» (До Нгок Тхонг, «Творческие практические занятия на основе международного опыта образования и проблемы Вьетнама»). Тем временем во Франции (где мой племянник учится в средней школе) школа организует для детей походы в лес, поощряет их самостоятельно находить дорогу и помогает им запомнить её, отметить путь, чтобы вернуться на прежнее место, или отправиться за город, чтобы поучаствовать в производстве, повысить производительность, а не просто путешествовать и получать удовольствие. Интересно, что мой племянник, вернувшийся из Франции в седьмом классе, не смог решить математическую задачу вьетнамских школьников за пятый класс, но прекрасно справлялся с бытовыми электроприборами, вкручивал шурупы и сверлил стены, чтобы повесить предметы.

4. Больше всего жалоб вызывает вопрос денег. Миллионы, полтора миллиона или несколько сотен. Как родитель, я считаю, что, помимо того, что сумма сбора превышает необходимый бюджет, невозможно определить, много это или мало. Она должна соответствовать опыту и зрелости, которые получает учащийся. Конечно, когда процесс получения опыта будет полностью реализован, я уверен, что жалоб будет меньше, и меньше людей будут нападать на сферу образования. Небольшое предложение: если бюджет семьи не по карману, его можно социализировать. Конечно, для социализации в этой категории каждому образовательному учреждению необходимо иметь долгосрочные стратегии.