В последние годы образовательный сектор Нгеан активно внедряет цифровую трансформацию в управленческую и профессиональную деятельность. В частности, был запущен в эксплуатацию интеллектуальный операционный центр IOC, который обеспечивает управление, эксплуатацию, контроль, надзор, предоставление отчетов, статистических данных, предупреждений, прогнозов и разработку планов развития образования. Эта система также помогает органам управления образованием отслеживать показатели образования с помощью интуитивно понятных и разнообразных статистических диаграмм, охватывающих все уровни управления образованием.
С мая 2022 года, начиная с 2022/2023 учебного года, была внедрена система онлайн-зачисления в 10-й класс и система онлайн-экзаменов LMS с банком вопросов, содержащим более 10 000 вопросов. Это способствует более точному и эффективному анализу и оценке знаний учащихся по всей провинции. Сектор образования также использует электронные журналы и академические справки с 2018/2019 учебного года, а с 2022/2023 учебного года – электронные подписи, и провинция стала одной из первых, кто внедрил эту систему.
В настоящее время сектор образования и профессиональной подготовки Нге Ан разрабатывает план цифровой трансформации сектора к 2025 году с перспективой на 2030 год, целью которого является применение достижений четвёртой промышленной революции и искусственного интеллекта (ИИ) для изменения форм управления, администрирования и обучения, сделав их адаптивными, передовыми и эффективными; а также обучение, подготовку кадров, подготовку высококвалифицированных кадров для удовлетворения требований построения цифрового правительства, цифровой экономики и цифрового общества на каждом этапе в соответствии с условиями устойчивого развития экономики, общества и международной интеграции.
Начальная школа Лангкхе расположена в неблагополучном районе округа Конкуонг, где большинство учеников – представители этнических меньшинств. Помимо основной школы, у неё есть две школы-спутницы, добраться до которых из-за разбросанной местности довольно сложно. По сравнению со многими другими школами, инфраструктура всё ещё недостаточна.
Наиболее благоприятным фактором в школе является молодой преподавательский состав, более 45% которого были приняты на работу за последние несколько лет. Это позволяет школе применять цифровую трансформацию и информационные технологии в процессе преподавания и обучения. В прошлом, благодаря социализации, школа оснастила все классы телевизорами Smart TV, использовала 3 интернет-линии для покрытия Wi-Fi по всей школе, создав благоприятные условия для применения учителями электронных лекций в процессе преподавания и обучения. В настоящее время школа также использует программное обеспечение для управления, такое как VNEdu, SMAS, Etep, программное обеспечение Temis Министерства образования и профессиональной подготовки для оценки государственных служащих, программное обеспечение Misa для финансового учета и отраслевые базы данных для финансового учета.
Кроме того, в начальной школе Ланг Кхе имеется программное обеспечение для управления библиотекой, программа для подготовки расписания, программное обеспечение Ioffice для управления исходящими и входящими документами... Вместо использования приглашений и документов, как раньше, школа использует Zalo, Facebook, SMS для передачи информации учителям, сотрудникам, родителям, ученикам... Все учителя умело используют программное обеспечение Microsoft Teams, Zoom... чтобы иметь возможность адаптироваться к изменениям в преподавании и обучении в случае эпидемии, шторма или реализации некоторых внеклассных мероприятий.
Будучи директором начальной школы Ланг Кхе, учительница Труонг Тхи Сюань наиболее ясно видит цифровую трансформацию в управлении, преподавании и многих других практических аспектах, поскольку она «оказывает положительное влияние, повышает эффективность управления и преподавания и помогает школе экономить время и деньги на бумажной волоките. Более того, она также меняет мышление учителей, заставляя каждого постоянно стремиться к совершенствованию и регулярно учиться, чтобы не отставать в цифровую эпоху»...
Три года назад средняя школа Ха Хюй Тап (город Винь) активно искала отдел разработки программного обеспечения для управления хранилищем электронных учебных материалов. Сразу после этого началась эпидемия COVID-19, и во многих местах онлайн-обучение всё ещё было запутанным, ученикам приходилось долгое время оставаться дома. Но в средней школе Ха Хюй Тап благодаря этому программному обеспечению учителя могут загружать ежедневные лекции, управлять учебным процессом, домашними заданиями и даже оценивать работы учащихся. Эффективный опыт, накопленный в то время школой, был взят на вооружение многими школами и перенят в отрасли.
Продвигая преимущества цифровой трансформации, в старшей школе Ха Хюй Тап информационные технологии применяются в управлении школой для организации разработки школьных планов, в управлении учебной деятельностью, образовании учащихся, в управлении качеством образования... В повседневной работе учителя могут быстро и удобно выполнять свою работу благодаря использованию электронных расписаний лекций вместо бумажных расписаний. Школа также внедряет электронные учебники, электронные журналы оценок, электронные студенческие дневники в соответствии со строгими правилами Департамента образования и профессиональной подготовки и школы; готовит и проводит электронные PowerPoint и видеолекции, организует обучение, создает онлайн-вопросы и тесты для учащихся с помощью множества инструментов, таких как: LMS, Azota, Shub, программное обеспечение для онлайн-тестирования,... для облегчения процесса оценки качества обучения учащихся.
В настоящее время школа также регулярно использует социальные сети для взаимодействия с родителями и учениками, а также для создания предметных клубов. В частности, школьный математический клуб создан в группе в Facebook, которая привлекает более 3100 подписчиков, включая учащихся школы и других учебных заведений, и регулярно предлагает качественные наборы вопросов и тестов.
Говоря об эффективности цифровой трансформации, директор старшей школы Ха Хуй Тап, учитель Као Тхань Бао, отметил: «Применение информационных технологий приносит школе множество преимуществ, снижает нагрузку на учебники и способствует реализации научных и эффективных мероприятий. Мы также понимаем, что ученики и учителя находятся в центре процесса цифровой трансформации, а преимущества, получаемые учениками, учителями и обществом, являются главным мерилом успеха цифровой трансформации. Поэтому, чтобы адаптироваться к новой ситуации, учителям необходимо быть первопроходцами и новаторами».
Начальная школа Мон Сон 1 — одна из школ, расположенных в самом неблагополучном районе округа Конкуонг. Внедряя новую общеобразовательную программу, школа мобилизовала родителей на приобретение телевизоров и подключение к интернету для эффективной организации учебного процесса. В настоящее время она охватывает 1, 2 и 3 классы. Первоначальный запуск программы привнес множество изменений в процесс обучения.
В нынешних условиях директор школы Нгуен Зуй Линь также считает, что цифровая трансформация – неизбежная тенденция, и если её не обновить, школа и преподавательский состав устареют. Однако, учитывая, что школа расположена в отдалённом районе, Линь признал, что «цифровая трансформация в горных школах только началась», и в реальности ещё много трудностей. Помимо того, что первой причиной является недостаточная инфраструктура и материальные условия, отчасти это связано с самоощущением учителей: «В нашей школе довольно много учителей старшего возраста. Поэтому применение информационных технологий в управлении и преподавании по-прежнему затруднено. Многие учителя боятся учиться и боятся инноваций».
Несмотря на то, что компьютерная система была оснащена всем необходимым для подготовки к преподаванию информационных технологий и новой учебной программы в начальной школе для этнических меньшинств Та Ка в округе Ки Сон, она уже более года простаивает из-за отсутствия электроэнергии. Без национальной сети, несмотря на то, что цифровая трансформация внедряется во всем секторе образования и считается одной из целей повышения качества образования и эффективности управления, в Та Ка она зашла в тупик.
Учитель Ха Там Кань, директор начальной школы для этнических меньшинств Та Ка, сказал: «Во всей школе сейчас всего два мини-генератора, но зарядка очень слабая, поэтому они могут зажечь только 6-7 лампочек, а другие занятия, такие как приготовление риса или работа с компьютером, бесполезны. Чтобы проводить уроки по электронным планам, учителям приходится использовать полностью заряженный ноутбук для занятий в классе, но это всё равно не гарантирует прохождение всего урока...
Подобные трудности не редкость во всем округе Кисон: многие школы до сих пор остаются без электричества, а десятки школ расположены в отдалённых и неблагополучных районах. Именно поэтому, когда разразилась пандемия COVID-19, количество школ, ведущих дистанционное обучение, можно было пересчитать по пальцам одной руки. А если и были, то работали они «небрежно», в основном задавая домашние задания.
Г-н Фан Ван Тьет, глава департамента образования и профессиональной подготовки округа Кисон, сказал: «Учитывая особенности горного округа Кисон, применение информационных технологий в управлении и обучении будет очень эффективным и сократит разрыв между районами, расположенными выше и ниже по течению, между неблагополучными деревнями и благополучными районами, а также откроет множество возможностей для доступа к новым учебным программам. В ближайшем будущем, несмотря на многие трудности, в образовательном секторе округа будет внедрено управление школьными записями, личными делами учащихся и электронными журналами оценок. Однако это касается только основных школ; в более чем 40 отдаленных школах и некоторых школах без электричества очень сложно, а без электричества и интернета очень сложно реализовать это синхронно».
Таким образом, цифровая трансформация образовательного сектора Нгеан активно внедряется в жизнь каждого учителя, каждой школы и каждого ученика. Однако, помимо преимуществ, существуют и трудности, такие как неравномерные условия обучения в школах, особенно в отдалённых районах. Это затрудняет доступ к онлайн-знаниям в отдалённых районах; многие учителя всё ещё медленно внедряют инновации, не в состоянии адаптироваться к текущим требованиям цифровой трансформации; цифровая трансформация пока не синхронизирована...