В обучении есть две цели: какую из них вы преследуете?

Чтобы различить эти два типа целей, рассмотрим пример изучения английского языка. Получение хорошей оценки — это цель, направленная на достижение результата, а умение говорить по-английски — цель, направленная на обучение. По словам профессора Кэрол Дуэк, оба типа целей вполне нормальны и распространены, и оба могут помочь вам добиться успеха. Но только одна цель ведёт к мастерству.

При изучении английского языка получение высоких баллов — это цель достижения, а умение говорить по-английски — цель обучения. Иллюстрация.

В нескольких различных исследованиях Двек обнаружила, что постановка перед детьми цели, связанной с выполнением задания (например, получение высокого балла на тесте), была эффективной в некоторых ситуациях, но часто она былазатрудняет способность детей применять знания в новых ситуациях.

Например, в одном исследовании Двек и ее коллеги попросили старшеклассников изучить ряд научных принципов, поставив перед половиной учащихся цель по успеваемости, а перед другой половиной — цель по обучению.

После того, как обе группы ознакомились с материалом, исследователи попросили их применить свои знания к набору задач, связанных с тем, что они только что изучили, но не идентичных ему. Учащиеся, имевшие учебные цели, набрали значительно больше баллов по новым задачам. Они также учились дольше и пробовали больше решений.

«Когда у студентов есть учебные цели, им не нужно учиться, чтобы чувствовать себя хорошо, и они продолжают стремиться, — заключает профессор Кэрол Дуэк. — В конце концов, их цель — учиться, а не доказывать свой ум».

По данным анализа профессора Кэрол Дуэк, в большинстве школ Вьетнама обучение, ориентированное на достижение высоких баллов, представляет собой обучение с целью показать себя, а не с целью усвоения знаний.

На самом деле, в системе образования Вьетнама существует множество факторов, способствующих обучению на основе результатов, в том числе оценка учителей и школ на основе академической успеваемости учащихся, а также желание родителей, чтобы их дети получали хорошие оценки... Критерии ранжирования и классификации соревнований на основе оценок учащихся внесли свой вклад в продвижение обучения на основе результатов.

Вьетнам — одна из многих стран мира, где существует метод обучения, основанный на погоне за результатами. Тем временем, доктор Шими Канг, автор книги «Воспитание дельфинов» (издательство Gioi), отметил, что традиционные методы обучения, где интеллект ассоциируется с высокими результатами, устарели в эпоху развития технологий и машинного обучения.

Традиционные учебные программы, где интеллект ассоциируется с высокими результатами, устарели в эпоху технологий и машин. Иллюстрация.

В те времена, в XIX веке и большую часть XX века, информация была не так легкодоступна, как сегодня, и самые знающие люди были самыми ценными. Результаты тестов и оценки были простым способом определить наиболее знающих. Школы начали обращать внимание на результаты тестов, как и родители, которые часто подталкивали своих детей к получению максимально высоких оценок.

По словам доктора Шими Кан, это было совершенно разумно сто лет назад, но сегодня это устарело. Благодаря технологиям, речь уже не о знании правильных ответов, а о постановке правильных вопросов. Нам не нужно знать все данные, но нам нужно уметь отделять полезные данные от бесполезных.

Из анализа профессора Кэрол Дуэк и доктора Шими Канг следует, что изменение стратегий обучения в современную эпоху очень важно, и если мы трезво не осознаем этого и не скорректируемся, образование легко пойдет по проторенному пути образовательного мышления, существовавшего сотни лет назад, и перестанет быть актуальным.

«Образовательное чудо» Финляндии

В то время как многие страны, особенно азиатские, по-прежнему придерживаются традиционной стратегии обучения, ориентированной на баллы, есть некоторые страны, которые быстро меняют свои методы образования, и ярким примером здесь является Финляндия.

В 1963 году правительство Финляндии решило реализовать смелый план, выбрав сферу реформы государственного образования в целях восстановления экономики. Было внесено множество изменений, включая повышение квалификации учителей, предоставление им автономии, отмену системы оценок для распределения по рангам...

Финских учителей оценивают не по оценкам учеников, которых они обучают.

В настоящее время в Финляндии учителя не оцениваются по оценкам учеников. Финские ученики не проходят обязательные стандартизированные тесты в системе базового образования, а сдают только один экзамен в конце 9-го класса, когда заканчивают среднюю школу в возрасте 16 лет. В частности, в Финляндии не существует рейтингов, сравнений или соревнований между учениками, школами или регионами.

Образовательные реформы, готовящие детей к тому, как учиться, а не к тому, как сдавать экзамены, привели к впечатляющим достижениям Финляндии в сфере образования, которая заняла лидирующие позиции в мировых рейтингах.

Несмотря на то, что Финляндия стала «образовательным чудом», она не претендует на идеальную систему образования. Она постоянно корректируется и совершенствуется, постоянно проводит исследования, чтобы соответствовать последним изменениям в обществе и развитию науки.